中學班主任工作隨筆

新時期的中學生自我意識、自尊心不斷增強,價值觀和世界觀逐漸形成,這就需要學校和教師予以正確的教育和引導。中學階段是學生個體成長的關鍵時期,是學生人生歷程中生理和心理發展的重要轉折期。而班主任在教育和引導工作中充當主要執行者和管理者的角色,如何管理好這樣一群天真活潑、個性強烈的學生?我更多地感受到我與孩子們在生活中學習，在學習中生活，共同成長。作為班主任，我覺得是一種幸福，在為孩子們健康成長高興的同時，更愿意把與孩子們共同成長的點滴經歷與大家分享。

(一)、用平等、融洽、和諧奠定教育之基。

蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育都總歸是可笑的，任何教育都是不可能的?！庇纱丝梢娊⒘己玫膸熒P系的重要性。

要建立良好的師生關系，就要樹立以人為本的教育理念。以人為本就是要建立平等、融洽、和諧的新型師生關系，這就需要在師生之間搭建一座心靈的彩橋，搭建心靈彩橋的方法很多，我主要采用的方法是盡量去做孩子們無話不談的朋友，與他們共擊退，同喜憂，在學生心靈的沃土根植美好和夢想。盡量滿足他們的合理要求。清楚地記得：那是我帶的第一屆畢業班，那可是當時學校出了名的“問題”班，班里的同學經常打架、曠課，甚至把上課的老師氣哭、氣跑，更有甚者動手打老師，曾令校領導和老師們大傷腦筋。我知道這是一塊難啃的骨頭，但我仍堅信沒有教不好的孩子。一個偶然的機會，我聽到同學們在議論：“壓力真大，好想去放松一下!都三年了，班主任都沒帶我們出去玩過!”我心頭一亮：機會來了!于是，我在征得學校、家長同意的情況下，帶大家來到了一個叫“石馬潭”的地方，真是人間仙境：那蔥綠的森林盡頭，宛如一幅白紗的瀑布飛瀉而下，盛開的鮮花，鳥兒動聽的歌聲，水中自由自在的游魚，孩子們盡情的玩耍歡呼。正當大家玩得高興時，我說：“同學們自愿組合，就地取材，解決我們的午餐!”話音剛落，同學們像炸開了鍋似的，僵持了一會，一個在同學中很有威信的男生大聲說：“這有什么難的，大家行動吧!”一聲令下，大家自愿組合，有的去撿柴、有的去采摘野果，有的去抓魚和螃蟹.在大家的共同努力下，同學們終于把肚子填飽了。我微笑著對大家說：“剛剛在大家看來似乎難于上青天的事，我們順利完成了任務!很多事情都是這樣，只要大家齊心協力，就沒有難辦的事。大家說是不是?”同學們異口同聲地說：“是的，絕對沒問題!”我又接說：“那我們能不能共同努力讓我們班越來越好呢?”同學們又大聲地說：“那也不是問題!”我知道這次活動讓我和同學們的心連在了一起，這次活動后，同學們真的轉變了。這段班主任經歷至今令我難忘!

二、用愛心、真心架設教育之橋。

我經常這樣問自己：做一名優秀的教師，最重要的究竟是什么?優美的語言，廣博的知識，還是豐富的經驗?終于，我發現，這些都是一名優秀教師不可或缺的優秀品質，但更重要的是有愛心，愛學生就是要對每一個學生發自內心的真愛，愛得深，愛得嚴。同甘苦，共進退，在學生心靈的沃土根植美好和夢想。

用真心觸動他們的心弦，也同樣收獲他們真誠的愛。真心，它是熊熊的火炬，能點燃學生的夢想;它是指路的明燈，能照亮學生前進的道路;“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這心，就是為師者赤誠的真心，如春風化雨，點點滴滴滋潤學子心田我對學生真心的愛，感染了學生，使學生積極進取，勤奮努力。也換來學生對我的愛，每逢節假日，一個個親切的問候;一句句老師我想您了;老師，今年春節去您家拜年，這將是我最大的幸福!

總之，班主任工作中不能缺少愛。在與學生交往中，教師投入的情感深一些，給予的關愛多一些，學生便會對教師的理解多一些，親近多一些，同時對學習的興趣就會濃一些。作為班主任，對學生傾注更多的關愛和熱情，學生不但學業成績會獲得大幅度的提高，而且，學生在為人處事方面，定會收獲更多驚喜。

三、豐富多彩的活動，鑄造生之思魂。

在班主任工作中，我開展了大量的由我或學生主持的主題教育活動，如“我選擇、我感悟、我成長”的系列活動，活動中同學們各抒己見，能讓我們感受到他們心中愛正在燃燒。又如，中學生可以戀愛嗎?同學眼中的我等等，諸多的活動，培養了學生自尊、自愛、自省和愛心、孝心、良心、責任心，集體榮譽感。使每一學生都在“人人被激勵，人人被關懷，心中有集體”的良好班級氛圍里悅納自己，善待別人，懂得感恩，逐步培養和訓練養成健康的心理和健全的人格，同學們更加熱愛這個班集體。學生們的內心精神境界也不斷豐富起來，提升了學生們的生存質量，有利于他們以后的成長和發展。

四、以高尚的人格魅力增強班級的凝聚力。

千百年來的教育實踐告訴我們：教師人格是一種不可或缺和無法替代的教育力量。對此，烏申斯基說過：“在教育工作中，一切都應當以教師的人格為依據，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。教師的人格是教育事業的一切，只有人格才能影響人格的發展和形成?！?/p>

在班級管理工作中，我以高尚的人格魅力來增強班級凝聚力，靠的是身教和潛移默化作為班主任，我嚴守職業道德，忠于職守，行勝于言，以身作則，無私忘我，做學生的表率，達到于無聲處勝有聲的境界。我一絲不茍地抓好班級常規管理工作，一心一意謀發展，把班級管理滲透到教育教學的每個節，引導學生培養一系列良好的學習生活習慣。以愛潤其心，以言導行，用愛心去滋潤學生，用語言去感化學生，教給學生做的道理，增強學生前進的動力。在學生中樹立了威信，學生就能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，就能夠增強班級凝聚力。怎能忘記，我連任三年班主任的零八屆畢業生，三年時間，在校流動紅旗班評比中，榮獲十連冠;在校運會上勇奪冠軍;在校隊形隊列評比中獲得第一名。。

讓我們共同努力吧，讓孩子們一步一個腳印地邁向他人生的廣闊藍天!一分耕耘，一分收獲，孩子的教育也是如此。孩子的心靈是一塊神奇的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲;播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲;播上習慣的種子，就會收獲品德的收獲;播上品德的種子，就會獲得命運的收獲。作為班主任，教育好孩子是責任，好的教育方法是不斷探索出來的。

篇2:班主任工作總結――學制度抓落實(精選)

第一篇：班主任工作總結――學制度、抓落實

高三上學期已過去，在這過去的一學期里，高三(5)班在任課教師的大力支持和配合下，各項工作順利開展。同學們團結進取，互相幫助，每次月考都取得了比較滿意的成績。雖然學習很緊張，但值日工作同學們都能保質保量、按時完成。形成團結進取，不甘落后，和睦融洽的良好氛圍。

一、學制度、抓落實、形成良好的學風

良好的紀律是學習好的根本保證，良好的生活作風是學生今后成就事業的基礎。而良好的紀律性和生活作風的養成必須從日常生活中的一點一滴抓起。好的生活習慣和紀律性會帶來好的學風,在高中最后一年的學習中尤其如此.學期初，在政教處和年級組的幫助與配合下，著力從學生的日常作息、三操、請假、文明禮貌、校服穿戴諸方面下手，培養學生良好的生活、學習作風。為減輕相關班干部的工作負擔，班上實行了班干部值班制，進一步明確了各班干部的職責。各班干部分工合作，使5班班風不斷改善。這半學期我們班在衛生、紀律方面都做得比較好。

二、調整學生心態，正確協調學生間的關系

班級作為學校的最小細胞，同學間關系的好壞直接影響班級各項工作的質量。進入高三，學習競爭越來越激烈，為防止緊張的學習使有的學生封閉自己，不參與班級活動。為此，學期初我在班上建立了學生與班主任間的信息反饋渠道，及時了解學生間存在的不良傾向，消除其間的不友好因素，消除由此可能帶來的不安全因素，并通過學校舉行的文體活動、班會課來加強學生間的了解，增強他們間的友誼。在學期初《我的責任》主題班會上，讓學生通過討論、座談等形式使學生認識到幫助別人是我們民族的光榮傳統；幫助別人也為自己贏得了和諧的生活氛圍；高考的競爭主要不是班內的競爭，而是全省、全國同齡人的競爭，讓學生明白“競爭拼搏協同共進”這八個字的深刻含義，效果良好。

三、注重培養學生良好的心理素質，加強對學生的學法指導

本學期年級舉行了兩次月考，每次考前總有部分同學睡不著，這反映出學生們的心理素質很差。為此，結合學校開展的“高考備考心理輔導”主題活動周，找出一些專家對高考心理輔導的經驗之談張貼在教室讓學生課外閱讀，以幫助學生調整反常心態。同時利用班會課時間向學生介紹一些同學的好的經驗，建議學生每天鍛煉二十分鐘，以規律的生活來調整自己，減輕其心理負擔。

進入高三，由于知識容量大，部分學生學習不得法，總感覺這學不好，那也學不好。針對這種情況，我經常性地與各任課教師討論各科的學習方法，并及時地向學生介紹，以完善其學習方法，做到“授之以漁”，教給其點石成金之術。第一次月考后，我班還利用班會課由優秀學生介紹自己的學習經驗，用自己身邊的榜樣去帶動學生，讓學生運用科學的學習方法，努力提高自己的學習成績。同時告誡和幫助他們：不要浮躁，要結合自身實際，重新給自己定位，要找到學習癥結之所在，對癥下藥，才能取得更好的成績。讓學生明白高三的學習不必抓緊每分鐘時間，但必須抓緊學習的每一分鐘。什么氛圍辦什么事，工作效率就會提高，反之就會事倍功半。

四、做好培優和扶差工作，盡力提高學生的學習成績

教育質量是學校的生命線，是學校生存的根本，外界評價一個學校的教育質量往往看學校的高考成績。高三（5）班優生不多，差生不少，這就要求在教學中盡力培養優生、轉化差生。學期初，找各階層的同學談心，摸清他們的心理狀態，幫助學生制定切實可行的學習計劃和目標定位，了解自己的優勢科目和薄弱科目，同時還要有切實可行的科學的學習方法，有了計劃和方法，還要注意效果，通過每次月考的反饋，及時的調整。結果，在每次月考中，我們班都有進步，取得了可喜的成績。

對于班上的差生，通過單獨輔導、督促作業完成的方法以加強其學習自覺性和提高學習效率，三個月的實踐表明，這種方式是有效的。班上的郭桂榮、李婉文、林穎謙等同學，基礎較差，又不喜歡做筆記，在各科老師的幫助下，從督促其作筆記開始，現在學習都取得進步，現在學習勁頭頗足。

總之，在這一個學期里，通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色。這屆學生的高中生涯還有一個學期，面臨著畢業及升學等實際問題，下學期工作將更復雜，學生學習壓力更大，還需要我及時總結經驗教訓，認真做好學生的心理輔導工作，爭取在今年的高考中取得優異成績。

高三（5）班xx年1月24日

第二篇：2014―2014學年度班主任工作總結

從工作年齡來說，本學年我兩歲了；從做班主任來說，我才一歲。心理學專家說，出生下來的一兩歲是學習能力最強的時期。我現在深刻體會到：這個觀點十分正確。于是，我用八個字概括本學年度班級工作的收獲：學做結合，快速成長。計劃做班主任前，我閱讀了李鎮西、魏書生等著名班主任的書籍，擔任班主任后，繼續閱讀其他名班主任的書籍，邊學邊做、即學即用、學以致用，讓我快速的走進了班主任的工作狀態。特別是，與這些著名班主任取得交流，因為我是在踐行他們的帶班經驗，所以他們特別樂意得到我的反饋；當然，更重要的是，我借此機會獲得了名班主任的親切指導，使我獲得更快速的成長。

首先，班情分析

入學時分到我班的同學是59位，638分以上有8位，580分以下有25位；500分以下15個，400分以下4個；留級生1個；其中一位638分調換到其他班；有一位一進校就頭痛，退學了；還有一位一進校就睡覺，后來發現臉色不對勁，也退學了；還有一位也是高分，因為中考成績謊報，也退學了，最后留下55位學生。任課老師帶23班任教一月以后，都感覺到23班學生的學習基礎特別差，特別是，有2/3的同學來自農村，雙語水平相對就更差。一般來說，學習基礎差都是因為以前的學習習慣差導致的，所以狠抓學習習慣是最為重要的工作。一年下來，盡管在抓學習習慣方面做了很多工作，23班在上學期也取得了較大進步；但是因為我對這一個班情特點估計不足，相應的工作沒有做實做細做足，在這個學期就全面地暴露了出來，其中有十多位同學因為沒有跟上全班進步的步伐，最終掉隊，于是上課幾乎不聽講，作業幾乎不做，與家長多次交流后，諸多家長流露出這樣的意思：孩子還小，在外面學技術、打工，很是擔心；所以希望孩子在學校能夠比較順利混一張高中文憑就可以了。

其次，主要的工作

第一，建立了系統的班級制度。

23班的班級制度隨著班級實際需要，經過半個學期最終形成了系統性的班級制度，具體如下：

班級管理條例

綜合素質測評辦法

紀律條例學習條例勞動衛生制度體育活動條例

勞動衛生包干分配教育懲罰方案座位編排標準違規記錄檔案表

其中，班級管理條例類似于一個班級的憲法，確立了班級班風：自控自主自治自強；班訓：嚴以律己寬以待人；班級目標：超越自我共鑄輝煌；確定了班級管理理念：民主自治、分層管理、分工明確、各負其責……等等。其中，綜合素質測評辦法是23班的一個特色，綜合素質測評辦法綜合考慮德智體，并進行全面量化——把同學們的學習成績、平時表現進行了加權量化，綜合素質測評變得更加客觀，減小了班主任的主觀傾向；而且在這個測評中事先確立了班級三好學生、優秀班干部等榮譽產生辦法，和向上一級推薦三好學生、優秀班干部的推薦規則。有了這個測評辦法，23班的三好學生等榮譽自動生成，其中向校推薦三好學生等，我也就不犯難了，一切都是測評數據說了算，與班主任“無關”，在評選各項榮譽時，徹底地做到公開、公正、公平。

第二，做晨講和晚講。

由于我任四個班的物理教學工作，教學任務特別繁重，我幾乎沒有時間一一找學生談心，因此我選擇了早讀前和晚修前進行簡單的“即興”演講，與全班同學談心交流；為什么選擇早讀前和晚修前呢？一方面是因為班會課太短暫，另一方面不愿意過多的占用學生的學習時間。說晨講和晚講是“即興”，有些不對，因為每一次演講都是經過精細設計，話題一般來源于班級出現的現象，針對一些具體問題，通過演講的方式打開同學們的思路，給予同學們啟迪。例如：我發現班上有同學談戀愛，于是我針對早戀問題作了兩個演講，第一個演講闡述了早戀的概念，從責任角度定義早戀，讓同學們樹立責任意識。我是這樣定義“早戀”的，如果未能給予對方幸福，沒有能力建立婚姻家庭，沒有能力撫養小孩，這個時候談戀愛，哪怕是40歲都算是早戀；第二次演講通過兩個現實的故事分析早戀可能帶來的問題。通過這樣兩次演講，給予正在談戀愛的同學于思考，讓他們認識早戀，最終用比較緩和地方式分手；而對于還沒有談戀愛的同學，特別是女同學，具有警示作用，也教會她們在何時找對象，找什么樣的對象，如何找對象。事實表明：這樣的演講能夠取得較好的教育效果。

第三篇：2014學年度班主任工作總結

2014學年度班主任工作總結(1)

四三班

劉麗娟

又是一年炎暑到,看著眼前這38個無憂的孩子,不禁感慨:時間過得真快!細數一年中與他們相處的點滴,酸甜苦辣,味味俱全。撫著眼角又多出的細紋,看著他們去年剛入學時蓋著腳面的褲角如今已高至腳踝,才忽然意識到―他們已經長大了。而這一年的班主任生活也很幸運的讓我成為了他們成長道路上的見證人之一,雖然其中有過苦惱,有過辛酸,有過煩躁甚至是放棄的念頭,但此時,我的心里充斥著的全是幸福的滿足感?；仡欉@半年的歷程,做出以下總結:

一

細化班紀

整頓班風

學會做人

1

查找癥結

本期開學初,我和楊陽發現班級一些不良現象越來越嚴重:過了一個假期,學生的驕縱越來越張揚,經常因為一些雞毛蒜皮的小事發生口角甚至大打出手,學習風氣不夠濃厚,學習態度不夠端正,上課精神萎靡不振,昏昏欲睡,下課精神飽滿,意氣風發,橫沖直撞,地上碎紙不斷,就寢秩序亂七八糟…總之一句話:糟透了!上學期養成的良好習慣早已被他們拋到了九霄云外。

2

對癥下藥

鑒于以上種種,我采取了以下措施:

(1)

強化班干隊伍:調整班干隊伍,召開班干會議,明確職責,樹立管理自信,并在班級公布,提升班級威望,讓學生明白班干的職責所在,并且在他們工作期間指導運用合適的管理方法和管理技巧,為他們順利開展工作排除障礙。

(2)

加強管理力度:學生在教室,餐廳,操場,寢室的言行隨時與量化掛鉤,班干隨時督促管理的同時,每天的值日班長配給值日記錄,必須把當天班級各方面情況量化詳細,當天總結,扣分多的學生分析原因,鼓勵表現優秀的同學,酌情額外加分。此舉大大激發學生向優秀學習的積極性。

(3)

班紀面前,人人公平:學生畢竟是學生,即使他是班干,也會有放松的時候。所以在處理學生問題之前,先追究相關班干的責任,并且嚴格教育,絕不容情。長此以往,班干的責任感明顯加強了,而違紀的學生也會心甘情愿地接受處理結果,不會因內心不服引起“后遺癥”,用班紀約束學生的不良行為也就順水推舟。

(4)

一做人,二學習:從進入四年級的第一天我就告訴學生:“我眼中的好學生并不是單

指學習好的學生,我眼中的壞學生也并不是指學習成績不好的學生?！谩c‘壞’的

評價上,我的第一標準是品質的好壞并不是學習成績的高低。所以,學會做人是最重要

的!”而這個學期,我又把這番話

重復了一遍,并且利用語文課,讀報堂,讀書課,班

會課有針對性地給他們講故事,引導他們聯系實際,領會其中做人道理?！独莵砹恕?

有關蘇格拉底的《最簡單的事》,童話故事《翅膀》等等都是我經常講的,學生也從中

明白了不管是偉人凡人,大人孩子,人類動物都要有高貴的品質才能贏得尊重與喜愛!

而更讓我高興的是,學生之間相處的也越來越融洽了,何樂而不為呢

第四篇：2014―2014學年度班主任工作總結

2014

篇3:初中班主任工作總結

一轉眼兩年過去了,今年到了初中的最后一年.我也繼續擔任本班的班主任工作.初三是初中三年的關鍵時刻,對學生來說,取得好成績就是最重要的事情.所以這個學期我們班就要在班風比較穩定的基礎上繼續抓好學風建設,爭取取得更好的成績.為了達到這個目標,我制定了以下計劃.

一.繼續抓好班風建設,帶動良好的學風.

1.重視五項評比.

五項評比是班風的重要體現,去年我們班的五項評比成績比較好,所以今年要繼續把這項工作做好,從而保持班風的穩定.

2.繼續規范好儀容儀表.

學生的儀容儀表也是良好學習風氣的一種體現.雖然今年是初中的最后一年,學習比較忙,但也不能放松這項工作,從衣著到頭發打扮都要符合學校的要求.

3.狠抓課堂紀律.

課堂紀律不好會直接導致學習成績的下降,所以我一直以來都非常強調要保持好課堂紀律.這個學期我就準備繼續加大監管力度,不但要班干部認真做好記錄,還要求各科任老師配合,我平時也多到班上看一看,了解好班里的紀律情況.

二.加強中下生的輔導轉化工作.注重對學生的學法指導.

這是提高全班成績的關鍵所在,所以這個學期一定要抓好對中下生的輔導和轉化工作,制定好計劃,在班中全面鋪開,平時盡量多下班,了解中下生的學習困難,盡可地提高中下生的學習成績,從而進一步提高全班總體成績.

我還計劃加強與各任課教師的聯系，以對學習困難者聯手幫助。針對各科的特點，我要經常性地與各任課教師討論各科的學習方法，并及時地向學生介紹，以完善其學習方法，做到“授之以漁”，教給其點石成金之術。另外,繼續開展

“一幫一”活動,盡量提高中下生的學習成績.

三.認真抓好活動課程建設(主題班會,團隊活動,活動課……),注重培養學生良好的心理素質.

今年是升學的關鍵,所以我準備利用活動課開展各類的學科趣味競賽或游戲,這樣不但對學習有好處,而且可以提高同學們的學習興趣.另外,我還要多召開關于理想,前途教育的主題班會,使他們能以最好的心理狀態去迎接中考.

四.加大安全教育力度

安全是學校一切工作的重中之重。新的學期里，我將繼續堅決執行學校制定的安全事故防范措施，經常性地深入學生間了解情況、發現問題，加強學生在諸如教室、校園、回家途中甚至在家中等地點的安全防范意識，消除學生在日常生活中存在的一切不安全因素。