本學期重點進行了“會傾聽”“會思考”“會表達”的習慣養成訓練。

一.采取的措施

1.培養學生會傾聽的措施主要是：

教給方法學會傾聽。老師講課時，眼睛盯著大屏幕，豎起耳朵認真聽，在心里默默重復老師的話。聽明白的地方可以輕輕點頭作回應。同學回答問題，端正坐好認真聽，思考同學的回答，等同學回答完做出判斷：“yes”或“yes”“no”，當說出“no”時，舉起自己的右手準備表達自己的見解。看書時，眼睛盯著書，左手的食指指向要看的內容，右手拿著筆，做好記錄的準備。

創造條件喜歡傾聽。當學生對傾聽的內容感興趣時就會喜歡傾聽。如果內容上缺乏吸引力，教師就要創造條件，利用電子課本、白板等手段，讓學生也能到白板前寫一寫、畫一畫、拖一拖，賦予數學知識有趣的外衣，吸引學生認真傾聽。

評價激勵提升效果。在培養“會傾聽”的好習慣過程中，要多表揚鼓勵，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。同時和班級的小組加分聯系起來，教師多運用肢體語言提醒學生認真傾聽，提升傾聽效果。如：“手勢暗示”“目光暗示”“語調暗示”“接觸暗示”。

2.培養學生會思考的主要措施有：

創設思考的氛圍。講評試卷和作業從錯題最多的同學開始，重復的題目只講一遍，然后在班級講第二遍。所有的講解其他同學認真聽，及時給予補充，有疑問及時質疑。作業講評是上課前先拿出5分鐘的時間小組內講評作業，還是讓錯題最多的同學先講，有問題其他同學再幫助、補充。

提供思考的空間。課堂上給學生充分的思考準備時間，給膽小不自信的學生打打氣，給有心理障礙的學生排泄疏導。同時還要善于引導，引導學生結合已有的知識與經驗來思考，從學生的思維角度預設相應的問題引導學生思考，讓學生在思考中頓悟，在思考中獲得新知。

激發思考的欲望。課堂上創境激趣，激發學生思考的欲望，引導學生積極參與，自動探究，獲得新知。同時還要多用啟發性語言。如：“你的思考方式很有特色，但與這個問題的思路手游出任，換一個角度想想，或許會有新的發現的。”“再仔細想想，其實這個問題……角度考慮很簡單。”“你的方法和獨特，能跟大家說說你是怎么想的嗎?”等等。

交給思考的方法。課堂上可以鼓勵學生聯系生活實際，結合已有的知識進行思考，還可以鼓勵學生大膽猜想，引導學生多角度思考。還可以用舉例法、畫圖法、轉化法、假設法等。

3.培養學生會表達的主要措施有：

學會閱讀數學，從中感悟數學語言。在教師的潛移默化中形成數學語言。采取各種形式，讓學生發展數學語言。如：小組討論、同桌交流、讓學生小結、在操作中強化學生的數學語言等。

二.收到的效果

通過訓練多數同學課堂上能夠認真傾聽，偶爾有個別同學走神了，我的“手勢暗示”“目光暗示”“語調暗示”“接觸暗示”方法也會及時幫助他們把注意力回到課堂上。

“數學思考”能力的形成是一個緩慢的過程，有其自身的特點和規律，不是學生聽懂了、記住了，而是學生自己悟出了道理、掌握了規律、學會了方法。現在班級中至少有半數的同學看到問題能夠有質量的思考，多數情況下也能得到正確的結果。

“語言是思維的外殼”。現在有的同學逐步學會用準確、精煉、清晰、完整的語言表述算理和解題思路以及獲取知識的思維過程，久而久之，學生既會想又會說，既可以培養學生數學語言的表達能力，又可以促進學生思維能力的發展。課堂上給學生一個機會，他們就會還你一個精彩。現在課堂上我講得越來越少了，學生逐漸成為課堂的主人。

三.存在的問題

課堂上仍有同學聽講走神，需要不斷的提醒。特別是講評作業、試卷時，有個別同學總是想邊聽邊訂正，影響聽課質量。

有的同學對老師提出的問題會思考，但拿過一道題目，有時卻無從下手，不知道如何思考。

個別同學對自己不明白的地方不會表達，不能流暢的復述自己的想法。

四.改進措施

繼續培養學生認真傾聽的好習慣，對于傾聽質量不高的同學特別關注，課下交流談心，課堂上多提問，多眼神交流。

作業題目中堅持每次選一題寫出思考過程，這樣創造條件督促同學們自主思考，繼續交給思考的方法。課堂上多讓同學講解，讓同伴的榜樣作用影響其他同學，不從中學到思考的方法。

課堂上多提問不善于表達的同學，給予他們機會，鼓勵談們多展示自己，多表達自己的想法。課堂上多讓同桌之間、小組之間交流想法，表達自己的思想。個別輔導時也注意多提問，多讓學生表達，從交流中獲得信息，提高輔導效果。

篇2:總結:幼兒良好禮儀習慣養成

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總結：幼兒良好禮儀習慣的養成

幼兒禮儀習慣的養成是知行統一的過程，知是基礎，行是關鍵，習慣是歸宿。只有將幼兒道德行為的認識變成自覺的行為,才能真正促進幼兒良好習慣的養成。幼兒時期是培養良好行為習慣的重要時期。情感教育屬于一種非智力因素能力的培養，包括興趣、情緒、性格、品德、行為習慣等，而禮儀教育是幼兒園情感教育的重要內容。用情感引導和禮儀熏陶，引導幼兒主動學習，促進學習能力的不斷發展。

一、禮儀習慣的含義

禮儀習慣是指幼兒在幼兒園、家庭、社會活動中所必需遵守的一些簡單的行為規范。如正確的使用禮貌用語，見到客人、長輩時能夠主動問好，禮貌與人交談、懂得禮讓，自覺遵守集體規則和公共秩序，能夠控制自己的行為不影響或妨礙他人，能主動幫助有困難的人。幼兒的禮儀教育有其重要的意義，對幼兒今后的發展也都產生著影響，幼兒的個性、社會性和道德品質的發展最能突出幼兒的禮儀教育。

二、幼兒禮儀習慣的現狀

在《幼兒園教育指導綱要》語言領域的幼兒發展目標中提到“樂意與人交談，講話禮貌”，社會領域中提到“理解并遵守日常生活中的基本社會行為準則”。這都說明禮儀在幼兒發展中的重要性，幼兒文明禮儀教育需要回歸他們的生活，以幼兒生活為背景，以幼兒生活經驗為基礎。

現在我們面對的多數是80后的家長，他們對幼兒的禮儀習慣還是是比較重視的，能夠意識到良好的禮儀習慣對孩子的重要性。家長在幼兒平時的生活中，通過生活中常發生的事情進行引導和教育，幫助他們養成良好的禮儀習慣，學會用禮貌用語與人交談。但對于幼兒的規則意識，家長也認識到了孩子在這方面的不足。幼兒本身能夠有一定的規則意識，但由于外在事物的吸引，往往會使他們將原有的意識拋擲腦后而沒有達到行動上的一致。

三、幼兒良好禮儀習慣的培養途徑

（一）創設良好的班級禮儀氛圍

禮貌交往是班級常規的一種良好體現，以本班為例，我們注重對孩子們文明禮貌習慣的培養。讓幼兒懂得尊重他人，懂得與人交往，讓他們在園的生活更愉快。我們從最簡單的“對不起”“你好”“謝謝”等禮貌用語開始，引導他們在日常活動中使用文明用語，在不當心傷害別人后給別人摸一摸、一個擁抱、一句誠懇的道歉等。其次注重文明的習慣，如在散步時發現有小朋友摘樹葉的情況，用擬人的方法告訴小朋友要保護好小樹等；在孩子來園、離園時引導他們主動和老師打招呼，做個有禮貌的好孩子。

（二）游戲中滲透禮貌交往的氛圍

小班幼兒善于模仿，角色游戲便是他們模仿成人世界的一種體現。在期初，我們并不急于介紹每個區的游戲內容，而是讓幼兒了解簡單的游戲規則，并學會在游戲中使用禮貌用語。如：您好！歡迎光臨，請問你要買什么？謝謝！再見！等。在幼兒擁有了一定的游戲規則后，通過親身參與游戲，不斷豐富自己與他人間的禮貌交談。在平時的游戲中，小班孩子也會遇到爭搶的狀況，我們通過學習活動幫助幼兒了解，如何禮貌向別人借玩具、分享玩具等等。現在，孩子們在游戲時，總能看到、聽到他們微笑、有禮貌的與人交往，參與到各個游戲中。

（三）創造良好家庭氛圍培養幼兒良好禮儀習慣

家庭教育環境對幼兒的教育同樣有著不可忽視的作用，健康家庭教育環境的營造，家庭教育水平的提升，都有助于培養幼兒良好禮儀習慣。父母首先要給孩子營造一個好的家庭氛圍，讓孩子生活在良好禮儀的環境中。當家庭成員之間的交往都是十分融洽，禮貌交往的，那么在這樣和諧的家庭范圍中長大的孩子，通過自己的耳濡目染，自然而然地形成了良好的禮儀習慣。其次，在平時的日常生活中，家長要多和孩子進行交流溝通增添生活情趣，要有意識地在家庭中培養健康文明的生活情趣。如親子游戲、講故事等。幼兒可以通過和父母的互動、游戲逐步養成良好的禮儀習慣。

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