學困生在每個班集體都是一個老大難問題，也是屬于特別關心的群體。雖然為數不多，但對他們的關心與否，關系到一個班集的班風、學風等。

一、輔導方式和方法

雖然多數學生都接受了學前教育，但從平時的作業來看，以及從測試成績來看，有張金飛、程晴、等同學應該掌握的基礎知識沒有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：一是由于家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業，三是本人對學習不感興趣，沒有動力，不愿接受新知識。所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發現他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們，一是課堂提問教師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們回答，讓他們也有表現的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。布置作業時，先想到學困生，讓他們“吃小灶，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半;二是從難易程度上來照顧，后進生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好后進生，促進后進生的轉化。采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”，充分利用早讀時間，對后進生進行耐心輔導。批改作業時，要想到后進生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。評講作業時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發揮群體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助后進生進步。學校教育與家庭教育聯系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以經常家訪，加強與家長聯系的強度，隨時了解學生在家中的情況和思想動態，了解學生的家庭情況和家長的思想觀念。

二、充分利用教材中平時應掌握的知識點

在每次的練習中，先引導他們做最簡單的組詞，練習說話，認真做作業，把字寫工整，慢慢地培養他們的學習習慣。

三、收到效果

一學期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學習興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書寫，都有一定的進步，特別是高升、張金飛、也考及格了，這充分證明他們有好的開始。

總之，轉化學困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。

篇2:關愛后進生學困生后進生轉化

關愛后進生學困生淺談后進生的轉化

【論文摘要】轉化教育學困生，是班主任一項重要的工作。抓好這一工作對學生的全面發展和健康成長有重要的意義。學困生向來不被人重視，一旦遇上愿意接納他們、關心他們的班主任，這些學困生的反應會特別強烈，轉變往往也最大。對待學困生，不能要求太高，要盡量挖掘他們的優點和長處，讓他們多點信心，只要他們有少許進步，就立即加以稱贊，并向其他老師“宣傳”，以改善其他老師對他們的印象。只要不先入為主地對學困生存有偏見或抗拒心，只要肯花時間，班主任的轉化教育工作就一定會有收獲。

【關鍵詞】班主任學困生轉化教育了解尊重

所謂“學困生”，是指在心理素質、學習態度和成績或道德品質等方面存在某些問題，暫時處于后進狀態的學生。他們的自制力差、上課紀律差、與各科老師的關系差，此外，他們經常出事（吸煙、打架等），又常常欠交作業。最令人頭疼的，是許多學困生的問題都源于有問題的家庭，因此見家長亦往往解決不了問題。下面結合本人多年來的班主任工作實踐及思考，就如何抓好學困生轉化教育工作的問題，談幾點粗淺的看法。

一、要調查研究，全面了解

轉化教育學困生的前提是了解學困生。沒有準確全面的了解，就沒有有的放矢的轉化教育。對學困生的了解，可從兩個方面入手：學困生的長處短處和學困生的生存環境。

第一，了解學困生的長處短處。不論屬于何種類型的學困生，他們都絕非一無是處。他們的心靈也許受到創傷，他們的天賦或許沒有得到充分發揮，但他們仍然向往真善美，他們渴望自己有所進步，渴望周圍環境對他的注意和尊重，這是學困生的共同心理特征。一般說來，學習成績差、紀律觀念淡薄、道德行為不良這樣的“綜合病癥”很難出現在同一個學生身上。有的學習成績差但紀律觀念強；有的自由散漫但無不良道德行為；有的道德行為不端而學習能力較強。還有的對文化知識的接受能力較差但在音體美方面富有天賦；有的學生對文史不感興趣卻偏愛數理化。班主任對此應有全面準確的了解，以求在轉化過程中揚長避短。

第二，了解學困生的生存環境。這里的生存環境包括家庭、班級和交往環境。1.了解家庭環境。這可以把握學困生在家庭受教育情況及在家中的地位。有些學困生在校內校外犯錯誤，卻在家庭中得到呵護；有些在班級中孤獨，在家庭也不受歡迎。對這類學困生，班主任應尤其注意，以免加劇其自暴自棄甚至鋌而走險心理的產生。2.了解班級環境。班級整體素質好、班風正，學困生就有可能會近朱而赤，轉化教育工作相對較易開展；班級整體素質不高、班風較差，學困生就有可能會近墨而黑，轉化教育工作難度增大。因此，班主任要營造一個積極融洽班風正的班級環境，這有助于做好轉化教育工作。3.了解交往環境。通常情況下，學困生總是愿意與他本人基本情況相似的學生交往，這種現象被學困生戲稱為交往中的“門當戶對”。他們借此獲得思想上的相互溝通，精神上的彼此慰藉。尤其是他們犯錯誤之后，更希望在盟友中尋求幫助和支持，而不愿與家長和老師溝通，不愿接受家長和老師的正面教育。更有甚者，他們還可能會與不良社會青年甚至黑社會勢力交往。因此，在轉化教育過程中，班主任要盡可能采取適宜的方法和有效措施，與家長、學校配合，限制學困生之間的交往，切斷其與不良社會青年和黑社會勢力的聯系。

二、要關懷尊重，耐心幫助

篇3:激發后進生動手做實驗興趣

淺談如何激發后進生動手做實驗的興趣

韋林丹寨縣羊甲小學

[摘要]轉化后進生一直以來是教師們最頭痛的問題，后進生其實就是后來進步的學生。他們開始也有學習的興趣，只是他們在接受新知識的能力相對較差一些，教師們在開始的幾次測試后就把一部分學生認定是后進生，今后在教學過程中忽視了他們，否定了他們，使他們也自然地否定了自己。因此，為了轉化后進生，提高后進生的整體成績，可以從激發后進生動手做實驗的興趣著手。

[關鍵詞]激發后進生動手興趣

一、引言

如果說，信念是最好的學習動力，那么，興趣就是最好的老師，在轉化后進生的教學過程中更應該如此。在小學階段，科學教材加大了科學實驗的內容，尤其是學生的動手分組實驗；而現今多數教師都放棄了后進生的轉化工作，沒有發現后進生的閃光點，對后進生沒有抱任何的希望，甚至放棄了后進生。對此，在小學科學的實驗教學中，激發后進生的動手實驗興趣，提高他們的動手操作能力，培養良好的操作習慣，發現后進生好的另一面，最終提高后進生的整體成績，是科學教學的一種突破。

二、善于發現后進生的閃光點，激發他們動手做實驗的興趣。

后進生，即后來進步的學生。后進生在部分老師的眼里是笨蛋、是無可救藥的、是朽木不可雕。但是老師們并沒有真正了解他們，也不想去了解。在課堂上，老師們的眼光也沒有注意到后進生，更不會叫他們起立回答問題，課堂上幾乎就是沒有后進生的存在。久而久之，后進生的心里也逐漸形成了一種定式：我是差生，我是笨蛋，我不如其他同學。他們變得沉默寡言、內向。可是，當我們帶學生去室外上課時，或是帶學生上勞動課時，我們不難發現：后進生變得積極了，他們在活動中愛講話了，他們也變得開朗了，和課堂上的后進生判若兩人。其實這就是后進生的閃光點。我們就利用這個閃光點，把它運用到科學課中的動手做實驗中去，讓后進生做他們喜歡做的事，激發他們的動手實驗興趣，充分挖掘后進生的潛能。培養他們的愛好：“哇，原來做實驗是這么好玩。”教師從中適時引導：“其實，學習和動手做實驗是一樣的，都是這么好玩，都是這么簡單。”

三、運用多媒體設備，促進后進生動手做實驗的動力。

目前，多媒體設備已是教師教學手段的得力助手，在進行一些人體內部器官觀察時，如：心臟的跳動和血液循環。學生往往覺得很抽象，難理解，這些我們平時很難觀察到的東西經過多媒體設備展示在學生面前時，總會引起學生“哇噻”的驚叫聲，學生沒有想到原來人體內部器官這么神奇，這些器官也在為人類持續生命而不停地運作著，激發學生熱愛生命和探索科學世界奧秘的興趣。通過多媒體設備，學生基本了解了心臟的動跳和血液循環的知識后，再讓學生動手做分組實驗：心臟跳動的快慢和哪些因素有關。這樣，后進生動手做實驗的積極性會有明顯的提高。

其實，在教學中恰當運用多媒體設備，對教師，對學生同樣是學習，同樣是進步，同樣是激發興趣，尤其是后進生。

四、創設趣味實驗，培養后進生的注意能力。

好的實驗能使課堂氣氛生動活潑，學生學習興趣增強，注意力集中。這就要求我們要特別重視常規實驗，在每次的實驗中保證做到：事先做好充分的準備，即實驗器材準備充分；實驗要規范，保證讓全班同學看清、看懂，不能忽視后進生，可以更關注后進生；這樣做的目的是使全班同學特別是后進生注意觀察，后進生能理解，后進生會做。如果后進生的注意力集中了，能理解了，會做了，會改變后進生的學習觀念和大大地激發了他們探索科學、揭示奧秘的興趣。久而久之，后進生也和其他同學一樣進入了學習心理的最佳狀態。