為努力發揮優質教學資源的輻射作用，加大“釋放師生潛能的課堂”研討力度，共同推進我鄉“四維一體生態課堂”教學模式的深入開展，充分發揮了我鄉數學教師共同體的作用。于是，于**年9月17日在張灣中心小學舉行“構建釋放師生潛能的情境教學”專題研討活動。張亞琴和胡進兩位老師為全鄉數學教師帶來了2節常態課。這幾位老師的課緊扣課改主題，努力做到“釋放師生潛能的課堂”。這幾節課有這樣的一些共同點：創設情境，激發學習興趣。創設的情境能真正為教學服務，而不是為了情境而情境。張亞琴老師的故事情境孩子們非常感興趣，整節課孩子們都是在輕松愉悅的氛圍中學會了用字母表示數。胡進老師的問題情境的創設，大大激發了學生的探究欲望，孩子們在問題的引領下積極動手動腦，輕松達成教學目標。

總之，兩位老師都能積極突顯情境教學在課堂中的作用，努力實現課堂教學中師生心理的同步發展，使學生真正成為了數學學習的主體。張灣中心小學

篇2:《轉化潛能生途徑與方法專題研討會》感悟

今天下午上完課，學校舉辦了《轉化潛能生》研討會，很多老師都講到了自己的成功的辦法。第一個講話的是一年級的段會娜老師，她講到了有很多家長對于平常的補差不太理解，對于自己的孩子被留下學習常常感慨：“你怎么又被留下啦。”其實教師可以選擇一部分優等生同潛能生一起學習，這樣家長從心里也更容易接受，也能給潛能上創造一定的學習機會。作為教師也可以對學生進行獎勵，吸引潛能生。總而言之就是多站在學生的角度去思考問題。第二個發言的是李艷老師，她對于放學后的補差座位安排進行“一幫一”，同時補差的學生不確定，表現好的可以不用補差。其中王澎老師的話讓我深有體會，還記得他們班剛開始的成績不是很好，但是到了上學期末取得了很大的進步，語文成績是年級第一，與她的努力與方法是分不開的，王澎注重狠抓基礎，對課文進行編號，一個一個過關，對于學習程度相對差的學生，先提前進行過關，這樣他們就有2次的過關機會，第二次也更容易過關。平常在上課的時候對于潛能生也要多關注，看看他們是否對新知識掌握。后面的馮老師講到對于潛能生要善于找閃光點，對癥下藥，正面引導。黃素芝老師的補差人數不一定，人員不一定，看看哪些學生對于新知識沒有掌握好，那么他就是需要留下補差的那位。同時補差的時間也不一定。

很多老師講的方法都很受用，讓我們有所啟發，總而言之教育要講究方法，同時用耐心與愛心來灌溉。

篇3:4月份專題研討:探究式五步導學有效實施

4月份專題研討:“探究式五步導學”如何有效實施

引言：為貫徹落實社會發展局關于《洋浦經濟開發區中小學課堂教學改革指導意見》的教學教改精神，轉變教學觀念，創新課堂教學方式，提高課堂教學效率，促進學生良好學習習慣的養成和關鍵能力的提升。我校結合學科、學段實際和課型特點，推出“探究式五步導學”課堂教學，按照三點基本要求：“限時講授、合作學習、踴躍展示”。以“先學后教、合作探究”的原則，以導學案為載體，通過“預習探究、導學引領、合作討論、展示點評、檢測總結”基本環節，從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學習率，達到輕負擔、高質量、低耗時、高效益，使學生走向高效學習，實現終身學習。

至此，開學初即開展實施“探究式五步導學”課堂教學以來，老師們在實施過程中存在哪些疑惑的問題以及有哪些意見或者建議，歡迎大家與同行們一起交流分享。

活動時間：**年4月20日至5月20日

本次專題研討作為校本研訓的活動之一，全體教師都要參加，屆時教務室將對教師參與研討情況進行統計通報并給予學分登記及績效獎勵。

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