**-**學(xué)年第一學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化小結(jié)

三亞市第九小學(xué)黃冬梅

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作歷來是老師工作中的重要組成部分，也可以說是衡量老師工作是否出色的一個重要的條件。我主要從以下幾方面的工作入手：

一、全面了解學(xué)生，做到心中有數(shù)。班主任要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須全面調(diào)查了解學(xué)生，對其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。由于后進(jìn)生的思想行為復(fù)雜多樣，因此老師在調(diào)查了解學(xué)生時，應(yīng)綜合運用觀察、調(diào)查、談話等方法，從不同的側(cè)面全方位了解后進(jìn)生，尤其要重點了解掌握下面幾方面情況：１、學(xué)生個人的一船情況。比如：與其成長密切相關(guān)的事；作息時間安排；生活習(xí)慣甚至一日三餐的狀況；和父母之間的關(guān)系等。２、學(xué)生個性心理特征。比如：興趣愛好或特長；喜歡看哪類書刊；喜歡參加什么活動；自卑心理強不強；逆反心理如何；性格特征等。３、學(xué)生各方面的情況。思想品德情況：對勞動、社會集體活動的熱心程度；對人的態(tài)度；在公共場所的行為表現(xiàn)等等。各門功課學(xué)習(xí)情況。對學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)時間安排。健康狀況。健康水平和疾病狀況；對體育鍛煉的態(tài)度和習(xí)慣；人個衛(wèi)生情況等。

二、客觀分析學(xué)生，對癥下藥。在全面了解后進(jìn)生各方面情況后，老師要客觀分析其形成的原因，然后對癥下藥。在分析后進(jìn)生形成的原因時，可以從學(xué)校管理制度，家庭教育，學(xué)習(xí)情況，成長過程等方面入手。只有找對原因才能對癥下藥。

三、正確引導(dǎo)學(xué)生，處理好幾個關(guān)系。（一）是表揚與批評的關(guān)系。對后進(jìn)生應(yīng)以表揚為主，表揚他們點滴進(jìn)步，以激起他們希望與進(jìn)取的火花；以批評為輔，盡量避免在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。（二）是嚴(yán)格要求與耐心說服的關(guān)系。沒有嚴(yán)格要求就不可能有后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，但要考慮他們的心理承受能力，要根據(jù)后進(jìn)生的具體情況區(qū)別對待，逐步提高對后進(jìn)生的要求，應(yīng)是在耐心說服基礎(chǔ)上的嚴(yán)格要求。（三）是懲前與毖后的關(guān)系。老師要使后進(jìn)生對以前的缺點與不足有正確的認(rèn)識，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的出發(fā)點和歸宿。（四）老師應(yīng)多給后進(jìn)生一些“機會”。盡管我們說，機會對每個人是均等的，但事實上，后進(jìn)生的“機會“，幾乎是空，選干、入團、上臺表演等各種機會他們很少，而少數(shù)優(yōu)生卻身兼“數(shù)職”。老師工作中要多給“機會”給后進(jìn)生，甚至一些職務(wù)可以適當(dāng)“下放”，讓他們有機會展現(xiàn)自己的特長。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是真正對于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心。

篇2:關(guān)愛后進(jìn)生學(xué)困生后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

關(guān)愛后進(jìn)生學(xué)困生淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

【論文摘要】轉(zhuǎn)化教育學(xué)困生，是班主任一項重要的工作。抓好這一工作對學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長有重要的意義。學(xué)困生向來不被人重視，一旦遇上愿意接納他們、關(guān)心他們的班主任，這些學(xué)困生的反應(yīng)會特別強烈，轉(zhuǎn)變往往也最大。對待學(xué)困生，不能要求太高，要盡量挖掘他們的優(yōu)點和長處，讓他們多點信心，只要他們有少許進(jìn)步，就立即加以稱贊，并向其他老師“宣傳”，以改善其他老師對他們的印象。只要不先入為主地對學(xué)困生存有偏見或抗拒心，只要肯花時間，班主任的轉(zhuǎn)化教育工作就一定會有收獲。

【關(guān)鍵詞】班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育了解尊重

所謂“學(xué)困生”，是指在心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和成績或道德品質(zhì)等方面存在某些問題，暫時處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生。他們的自制力差、上課紀(jì)律差、與各科老師的關(guān)系差，此外，他們經(jīng)常出事（吸煙、打架等），又常常欠交作業(yè)。最令人頭疼的，是許多學(xué)困生的問題都源于有問題的家庭，因此見家長亦往往解決不了問題。下面結(jié)合本人多年來的班主任工作實踐及思考，就如何抓好學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作的問題，談幾點粗淺的看法。

一、要調(diào)查研究，全面了解

轉(zhuǎn)化教育學(xué)困生的前提是了解學(xué)困生。沒有準(zhǔn)確全面的了解，就沒有有的放矢的轉(zhuǎn)化教育。對學(xué)困生的了解，可從兩個方面入手：學(xué)困生的長處短處和學(xué)困生的生存環(huán)境。

第一，了解學(xué)困生的長處短處。不論屬于何種類型的學(xué)困生，他們都絕非一無是處。他們的心靈也許受到創(chuàng)傷，他們的天賦或許沒有得到充分發(fā)揮，但他們?nèi)匀幌蛲嫔泼溃麄兛释约河兴M(jìn)步，渴望周圍環(huán)境對他的注意和尊重，這是學(xué)困生的共同心理特征。一般說來，學(xué)習(xí)成績差、紀(jì)律觀念淡薄、道德行為不良這樣的“綜合病癥”很難出現(xiàn)在同一個學(xué)生身上。有的學(xué)習(xí)成績差但紀(jì)律觀念強；有的自由散漫但無不良道德行為；有的道德行為不端而學(xué)習(xí)能力較強。還有的對文化知識的接受能力較差但在音體美方面富有天賦；有的學(xué)生對文史不感興趣卻偏愛數(shù)理化。班主任對此應(yīng)有全面準(zhǔn)確的了解，以求在轉(zhuǎn)化過程中揚長避短。

第二，了解學(xué)困生的生存環(huán)境。這里的生存環(huán)境包括家庭、班級和交往環(huán)境。1.了解家庭環(huán)境。這可以把握學(xué)困生在家庭受教育情況及在家中的地位。有些學(xué)困生在校內(nèi)校外犯錯誤，卻在家庭中得到呵護；有些在班級中孤獨，在家庭也不受歡迎。對這類學(xué)困生，班主任應(yīng)尤其注意，以免加劇其自暴自棄甚至鋌而走險心理的產(chǎn)生。2.了解班級環(huán)境。班級整體素質(zhì)好、班風(fēng)正，學(xué)困生就有可能會近朱而赤，轉(zhuǎn)化教育工作相對較易開展；班級整體素質(zhì)不高、班風(fēng)較差，學(xué)困生就有可能會近墨而黑，轉(zhuǎn)化教育工作難度增大。因此，班主任要營造一個積極融洽班風(fēng)正的班級環(huán)境，這有助于做好轉(zhuǎn)化教育工作。3.了解交往環(huán)境。通常情況下，學(xué)困生總是愿意與他本人基本情況相似的學(xué)生交往，這種現(xiàn)象被學(xué)困生戲稱為交往中的“門當(dāng)戶對”。他們借此獲得思想上的相互溝通，精神上的彼此慰藉。尤其是他們犯錯誤之后，更希望在盟友中尋求幫助和支持，而不愿與家長和老師溝通，不愿接受家長和老師的正面教育。更有甚者，他們還可能會與不良社會青年甚至黑社會勢力交往。因此，在轉(zhuǎn)化教育過程中，班主任要盡可能采取適宜的方法和有效措施，與家長、學(xué)校配合，限制學(xué)困生之間的交往，切斷其與不良社會青年和黑社會勢力的聯(lián)系。

二、要關(guān)懷尊重，耐心幫助

篇3:偏愛與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

淺談“偏愛”與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

我們在全面實施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，更應(yīng)踏實地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。應(yīng)試教育雖然也強調(diào)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，但其轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的僅僅是為了提高升學(xué)率。素質(zhì)教育更強調(diào)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的已不僅僅是為了提高升學(xué)率，更是為了對學(xué)生的一輩子負(fù)責(zé)，對社會的整體素質(zhì)負(fù)責(zé)。素質(zhì)教育對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作提出了前所未有的新要求，高要求，可以這樣說：沒有后進(jìn)生的全面進(jìn)步，就沒有素質(zhì)教育的全面實施。

我在教學(xué)工作中一向很重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。如果要問我有什么經(jīng)驗的話，只有兩個字，那就是－－“偏愛”。我們不能因為后進(jìn)生學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差就討厭他們，而要更加“偏愛”他們，真正地關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，“偏愛”是使后進(jìn)生進(jìn)步的基礎(chǔ)和前提。

一、要給他們以真誠的關(guān)心和客觀的鼓勵。

后進(jìn)生因為學(xué)習(xí)差，因而長期不被老師和同學(xué)們認(rèn)可，他們得到表揚的機會很少，得到更多的是批評和訓(xùn)斥。因此他們大多心理上很寂寞，和師生們的關(guān)系緊張，也不愿意學(xué)習(xí)。其實后進(jìn)生更需要師生的關(guān)心和尊重，渴望表揚與鼓勵。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要解開他們的心鎖，讓他們在融洽的師生關(guān)系中得到快樂和溫暖。

因此，我在教學(xué)中很注意處理好自己同后進(jìn)生之間的關(guān)系。平時在生活上多關(guān)心、照顧他們，正確巧妙地處理他們出現(xiàn)的問題，同他們交朋友，一塊討論問題，一起做游戲，用愛心去溫暖他們，像對待自己的弟弟妹妹一樣熱情地對待他們。一個威嚴(yán)的老師只會把話說到學(xué)生的耳中，讓他們被動地知道什么是他們所不能做的；而一個慈祥的大哥哥卻可以把話說在學(xué)生的心中，讓他們知道什么是他們應(yīng)努力去爭取的。

另外，我還很注意幫助后進(jìn)生們處理好他們和同學(xué)的關(guān)系，讓他們體會到集體的溫暖，感受到集體的幫助。后進(jìn)生并非毫無感情的榆木疙瘩，只要我們心中懷有一份真愛，就沒有打不開的死鎖。當(dāng)來自老師和整個班集體的愛被后進(jìn)生們實實在在地感受到時，也就是他們邁開進(jìn)步步伐之時。

后進(jìn)生也渴望認(rèn)可與鼓勵，以扶持他們的自信心。我們對后進(jìn)生應(yīng)多表揚，多鼓勵，但同時也要注意對后進(jìn)生的表揚的客觀性，不切實際的表揚不但同學(xué)們不認(rèn)可，后進(jìn)生自己也不愿接受，這就起不到表揚應(yīng)有的激勵作用，有時甚至?xí)鸱醋饔谩Ｎ以诮虒W(xué)中總是很留心地去發(fā)現(xiàn)每一位后進(jìn)生的優(yōu)點與長處，然后以巧妙的方式，讓他們自己和同學(xué)們都覺得他們確實做出了成績或有了進(jìn)步，他們的確該受到表揚。這種客觀的表揚才具有真正的激勵作用。

二、創(chuàng)設(shè)“不公平”的競爭，在學(xué)習(xí)上偏愛他們。

對后進(jìn)生的偏愛不能僅限于對他們生活的關(guān)心。對他們生活上的關(guān)心只能起到一種“催化”的作用，最根本的還是要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上偏愛他們。

進(jìn)步過程的后進(jìn)生需要有不斷的成功來激勵，以加快、加大他們進(jìn)步的步伐。但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在公平的學(xué)習(xí)競爭條件下，他們很不容易在學(xué)習(xí)競爭中取得成功，這顯然對他們的繼續(xù)進(jìn)步是不利的。因此我在教學(xué)中采用了不公平競爭的方法來消除由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而帶來的這種負(fù)面影響，保護后進(jìn)生進(jìn)步的積極性。

所謂“不公平”的競爭，就是在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)傾向于后進(jìn)生的特殊照顧措施，具體來說就是有區(qū)別地對待，因人而宜地交給不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出不同的學(xué)習(xí)要求和給予不同的學(xué)習(xí)幫助。