小學三年級是作文教學的起步階段，學生寫作時總是困難重重，無話可說，無事可寫，成為普遍現(xiàn)象，久之形成的寫作恐懼心理更是教學中的障礙。為了學生作文起步順利，學校組織了三年級作文興趣小組，由我負責教學。新課標指出中年級段的作文教學對學生提出的要求是能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容，愿將自己的習作讀給別人聽,與他人分享習作的快樂。總結(jié)作文興趣小組的活動,我做了以下嘗試：

一、培養(yǎng)習作的興趣。

“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，就能使注意力集中，積極思維。習作也不例外，學生如果有了習作的興趣，就能提高作文教學的質(zhì)量。三年級的學生是學習習作起步階段，課標已經(jīng)降低了習作的難度，我主要引導(dǎo)學生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，這就是心情作文，生活作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發(fā)學生的寫作熱情。“用我手寫我心”是我對學生習作的要求，我注意從激發(fā)興趣著眼，多渠道地指導(dǎo)學生觀察想象、訓練學生說話作文，使學生不再畏懼，把作文當成一件趣事。

二、閱讀中積累語言。

“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，讓學生在讀中積累語言是第一位的，也是提高學生讀寫能力的有效手段。三年級的學生積累的素材有限，要想提高三年級學生的習作水平，就必須增加學生的語言積累。我給學生提供課外閱讀的書目，要求培訓班的學生每人手頭上要有兩三本的作文書，把學生的閱讀興趣從課內(nèi)遷移到課外，讓學生在課外閱讀過程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

三、生活中積淀素材。

生活中蘊涵著豐富的寫作素材，學生習作，就是用筆描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發(fā)生活中的情。但對于三年級的學生來說，他們往往不知道應(yīng)該怎樣去運用生活中的材料，因此我引導(dǎo)學生通過以下幾種方式積淀素材。

1、在“讀、看、聽”中積累詞匯。

俗話說：“好記憶不如爛筆頭”。我要求學生對于優(yōu)美詞句、精彩片斷要養(yǎng)成做摘錄的好習慣，鼓勵學生在理解、記憶的基礎(chǔ)上，有意識地移植到作文或說話中去。

2、教會學生捕捉生活的鏡頭。

生活是作文的源泉，我注重引導(dǎo)學生捕捉生活中的鏡頭，以及在學校、家庭、社會出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的場景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來，如課堂中隨機發(fā)生的事情，校園、班級里開展的各項活動，鄰里間的故事等，激發(fā)學生熱愛生活，去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活，讓學生在不知不覺中感受到生活中有數(shù)不盡的新鮮事。

四、教學中提高技藝。

作文興趣小組的每次課堂教學，我都有具體設(shè)計，不僅明確每次作文要學生寫什么內(nèi)容的要求，而且要明確讓學生學什么寫作知識和寫作技巧方面的要求。重點通過以下方面提高學生作文的技巧：

1、充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生理解教學過程并主動參與全程訓練，作文與做人結(jié)合，養(yǎng)成良好的作文習慣，促進學生素質(zhì)的提高。充分發(fā)揮學生主觀能動性，使學生主動地、獨立地、創(chuàng)造性地學習。

2、在評價與修改方面下功夫。

引導(dǎo)自評。（1）概況總述：引導(dǎo)學生回顧作文要求，概述作文情況，做好針對性評析引導(dǎo)。（2）逐條評析：①學生回顧本條要求；②教師舉出正、反例子，學生評析；③指導(dǎo)評析病例文，運用規(guī)定的批語符號將旁批、總批符號打在恰當位置，選準修改點。④學生自評習作，將“目標”落實情況用批語符號標記在“目標表格”的“自評欄”或習作相應(yīng)位置。這樣先“評他”后“評己”，由模仿到獨立，易于接受。（3）綜合評價：在逐條評析基礎(chǔ)上，讓學生按評價要求綜合評價改前病例文的得失，學會綜合評價的方法，明確“己文”得失，進而明確修改點和修改方法。

指導(dǎo)修改。（1）指導(dǎo)自改。學生循“作文目標”順序，修改“己文”。教師巡視，重點指導(dǎo)。（2）互改交流。或小組或結(jié)對互改，交談修改方法和修改根據(jù)。（3）習作再改，鑒賞總結(jié)。教師對學生作文審視“把關(guān)”，用批語符號作旁批或總批，以調(diào)動學生積極性。

交流欣賞。由篇到段到句，使每個學生有發(fā)言機會。要有重點地引導(dǎo)學生運用目標評篇評段，說出得失根據(jù)。允許爭辯，促進目標內(nèi)化，上升理性認識。對偶有較深的理論問題不做硬性結(jié)論。可選出精篇、精段或閃光段，讓大家欣賞。

篇2:春季學期小學作文興趣小組計劃活動記錄及工作總結(jié)

小學作文興趣小組計劃

目前在小學生中，普遍存在著害怕作文的心理。這種心理不僅會影響學生作文的提高，而且還會影響學生的全面發(fā)展。如果學習興趣蕩然無存，而學習興趣則是學生順利完成作文學習任務(wù)的強大推動力和必不可少的前提。所以，學生作文興趣的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

為了增強學生學習作文的學習興趣，高年級開展了作文興趣小組活動。特擬定本計劃。

一．以自愿的形式組織高年級同學組成一個作文興趣小組。主要是學習句、段、篇的寫法，以篇的訓練為主，拓寬思路，提高能力，培養(yǎng)素質(zhì)。

二．時間：隔周星期四下午放學后30分鐘安排集中學習..

輔導(dǎo)教師：五六年級語文老師

三．通過十二次的集中學習讓學生打好基礎(chǔ)，由句段篇逐步提高。培養(yǎng)興趣，使他們熱愛作文；創(chuàng)設(shè)情境，使他們有話可說、有事可寫。堅持經(jīng)常訓練，不斷改變訓練方法，并適時開展作文佳作欣賞，化激勵為學生習作的動力，讓他們樂寫作。

四．作為興趣小組的輔導(dǎo)教師在批改學生的習作時，不但要認真批改，利用修正標記，精批細改，要有批語，而且一定要有記錄本，把作文中的問題和成績分門別類地記錄下來，以備講評時有針對性地去評析。共性的優(yōu)缺點給以指正或肯定，個性的要有針對性的訓練。如優(yōu)美的句子，教師寫出來或讀出來，讓學生進行分析，好在哪里，病錯句、錯別字寫出來后，屬于誰的讓誰分析、修改等。同時還可讓學生當老師，對作文進行批改，每個學生發(fā)一本他人的作文，以自己的認識去修改，要求至少要找出優(yōu)缺點各一處，然后讓批閱者進行講評。這樣訓練對提高學生的語文綜合能力、寫作能力均有益處。

總之，要提高學生的作文能力，提高作文的表達能力及表達水平，激發(fā)學生學習作文的興趣，提高學生的聽、說、讀、寫能力，幫助學生樹立學作文的自信心，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，豐富小學生的課余生活,同時也為他們今后的學習打更牢固的基礎(chǔ)。