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**全國語文教育高峰論壇活動體會

作為一名工作經驗不是很豐富的語文教師，我很榮幸的參加了全國語文后現代化教育高峰論壇活動，感覺受益匪淺。從文老師的講學中，我更進一步了解了小學語文習作教學的發展方向和目標，反思了自己教學工作中的不足。

文老師先以《春雨》為例，指導學生進行寫作。文老師先提出問題“如果你寫春雨，你會怎么寫？”緊接著向學生介紹寫作的方法技巧，如：時間推移法、地點變化法、特點歸類法。文老師以地點變化法為例，分為三個地點湖面、樹林、屋頂，又分別以形狀、顏色、聲音來豐滿每個地點的寫作。最后讓孩子們進行寫作練習，效果顯著。

緊接著進行了互動交流及評課環節，文老師指出，作為一名語文老師不是只知道一些語文理論知識就行，我們更要加強自身的文化修養，培養自身的人文素質，并將這種人文精神滲透給學生。語文老師還要學高為師有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養，只有這樣我們才能引導學生發現教材、生活中的美，才能引導學生去感受美，去創造美。

通過這次學習，我明白了：第一，教師要多讀書，不斷豐富自己的知識。要求學生背的好詞好句，老師要先會背。第二，作文源于生活，生活是寫作的源泉，讓學生感受生活，做生活的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。第三，作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。要讓學生廣泛的閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發現，有所創新。

通過學習，我深知作為一名教師的重要性，不僅要有愛心，還要不斷充實自己知識，做到與時俱進，與時代同步。只有這樣才能挑起這付教書育人的重擔。

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篇2:秋季學期全國語文教育高峰論壇活動體會

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**秋季學期全國語文教育高峰論壇活動體會

12月20日，我有幸參加了全國語文后現代化教育高峰論壇活動，收獲頗豐。文老師的指導給我們的課堂教學尤其是寫作指導方面指明了方向，為我的語文課堂提供了借鑒。

文老師先以《春雨》為例，向學生介紹了寫作的方法技巧，有時間推移法、地點變化法、特點歸類法。文老師以地點變化法為例，分為三個地點湖面、樹林、屋頂，又分別以形狀、顏色、聲音來充實每個地點。最后再讓孩子們進行寫作練習。這樣，學生們在寫作的時候也有法可依，對于那些沒有寫作思路，沒有寫作靈感的孩子來說無疑是一種福音。這幾種方法也很實用，我會在今后的課堂上進行嘗試。

要想給學生一杯水，老師必須有一桶水。要想使學生的寫作豐富多彩，老師首先要充實自己，所以作為教師，我們應該經常讀書，聽課，吸收營養，爭取做長流水，把自己的養分源源不斷的傳給學生。

雖然我現在在低年級教學，但應該從低年級給學生們打好寫作的基礎，從簡單的詞語、句子做訓練，為學生以后高年級的寫作做好鋪墊。

今天的學習給了我很大的啟發，期待把它們用到自己的課堂。

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篇3:參加全國語文后現代化教育高峰論壇活動體會

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參加全國語文后現代化教育高峰論壇活動體會

12月19日，我參加了在*市十四中學舉辦的全國語文后現代化教育高峰論壇暨名家作文精品課（*）展示交流活動。

在活動中，給我啟發最多的是來自*的教師吳x帶來的“童化作文”。當天，吳老師以一節別開生面的《學會聯想》打開了他的“童化作文”之門。吳老師匠心獨運，先通過圖片展示聯想的魅力；其次讓學生怎么聯想，教給方法；再次讓學生展開聯想，練習寫話；最后讓學生學會聯想，練習寫作。雖然學生在課堂上不一定完全消化這幾種聯想方法，但孩子們經過這樣的學習，會讓他們有所獲，有所得。他十分注重在課堂上與學生的對話互動，或者說是口語交際訓練。

講座結束，我翻看了吳x老師的其他文章，發現吳x的童化作文正在由“故事性寫作”轉向“功能性寫作”，轉型的背后意味著對寫作認識的深化，對寫作價值的提升，它將更加迫近于寫作活動的本真意義，使得寫作走向生活化，表現出更多的實用價值。可能還會改變我們一線教師長期以來固有的作文評價觀，即過分偏重華麗的辭藻，偏愛于文學色彩的美文。這就涉及到小學生習作教學的目標定位問題，是培養文學愛好者或作家，還是訓練出能夠適應社會生活的合格公民。

就像吳老師在文章中寫的那樣：當寫作回歸到“人”，從“人”的言語表現、言語創造、言語生存的角度來思考如何去“教”，如何去“寫”，或許可以洞穿多年來集聚起來的“霧霾”，去發現一線蔚藍的天際。

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