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章來(lái)源制度大全課件

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高一（6）班家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)

這次家長(zhǎng)會(huì)主要選擇了從高一進(jìn)來(lái)到期中考試這段時(shí)間在成績(jī)上浮動(dòng)比較明顯，不穩(wěn)定，處于班級(jí)中間部分的學(xué)生，因?yàn)檫@部分學(xué)生是班級(jí)的潛力所在，如果能夠提高這部分學(xué)生的成績(jī)，對(duì)整個(gè)班級(jí)的整體水平都有一個(gè)比較好的提升。名單如下：……

一、會(huì)前準(zhǔn)備工作

根據(jù)和學(xué)生平時(shí)的交流、周記和學(xué)生平時(shí)的總體表現(xiàn)，選定這次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的部分學(xué)生名單。然后根據(jù)從高一進(jìn)來(lái)到現(xiàn)在的所有考試進(jìn)行一個(gè)整合，對(duì)各個(gè)學(xué)科和每次考試的班級(jí)名次，年段名次通過(guò)紙質(zhì)稿的形式進(jìn)行分析，提前對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)科特點(diǎn)做個(gè)了解。確定好名單之后，通過(guò)校訊通形式發(fā)給相應(yīng)的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠盡量抽時(shí)間來(lái)參加這次家長(zhǎng)會(huì)，如果實(shí)在抽不出時(shí)間可以在其他時(shí)間來(lái)了解孩子在校的基本情況。確定好地點(diǎn)和時(shí)間之后等待家長(zhǎng)的到來(lái)。

二、家長(zhǎng)會(huì)情況反饋

5月4日晚上參加家長(zhǎng)會(huì)的家長(zhǎng)總共有13個(gè)，其中2個(gè)家長(zhǎng)由于時(shí)間因素在周六下午和周日晚上已經(jīng)面談。

與家長(zhǎng)交流中發(fā)現(xiàn)一些情況，主要有：

1.學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子偏科問(wèn)題比較擔(dān)心，尤其是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等。不知道應(yīng)該如何在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

2.對(duì)于幾個(gè)中考成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中居于前列，但是進(jìn)入高中之后成績(jī)嚴(yán)重下滑的學(xué)生家長(zhǎng)，有的甚至由于虛榮心，不屑待在普通班，在思想和心理上出現(xiàn)問(wèn)題，不知道該從何著手。

3.不管是周末還是假期，孩子不能合理利用休息時(shí)間，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自主性不夠強(qiáng)，導(dǎo)致在家學(xué)習(xí)效率低下。比如有的孩子在家期間玩電腦游戲，玩手機(jī)QQ，看電視等現(xiàn)象；有的在家學(xué)習(xí)時(shí)不夠?qū)Ｗⅲ贿吙磿?shū)，一邊吃東西或是一邊用手機(jī)查單詞或是用計(jì)算機(jī)做理科題目；總之家里的學(xué)習(xí)情況不佳。

4.有的學(xué)生在家期間，表面工作做的相當(dāng)?shù)轿唬静怀鋈ィw待在家里貌似是在做作業(yè)，但其實(shí)效率一點(diǎn)都不高，成績(jī)不理想。

5.個(gè)別學(xué)生對(duì)自己的外表關(guān)注太多，如男女生的發(fā)型、衣著等，花太多的精力在這些上面，影響了學(xué)習(xí)。

三、后階段的措施：

1.教師層面：

通過(guò)對(duì)歷次考試成績(jī)的分析，和孩子和家長(zhǎng)一起探討其中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題做出相應(yīng)的改變。每個(gè)人的情況不一樣，所以具體問(wèn)題具體分析。并及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，把孩子在學(xué)校的相關(guān)情況能夠及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，可以通過(guò)校訊通，也可以通過(guò)電話、面談等，通過(guò)交流，讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)心，調(diào)整不正確的學(xué)習(xí)方式，改變消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠在接下去的時(shí)間中發(fā)揮自己的潛能，合理利用好時(shí)間學(xué)習(xí)。

2.家長(zhǎng)層面：

作為家長(zhǎng)，在周末和假期應(yīng)該多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的假期作業(yè)，對(duì)于娛樂(lè)時(shí)間上面做出適當(dāng)?shù)囊?guī)定，不能讓孩子無(wú)限制的玩游戲等，應(yīng)該要有一定的限制，或把玩游戲的時(shí)間通過(guò)另外一些有益于身心健康的活動(dòng)來(lái)代替。并多和任課老師進(jìn)行溝通，反映和暴露一些問(wèn)題，幫助學(xué)生及時(shí)得到修正。

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篇2:家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)計(jì)劃方案總結(jié)與反思

家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)計(jì)劃方案、總結(jié)與反思

活動(dòng)時(shí)間：*年11月26日星期五

活動(dòng)地點(diǎn)：二（3）教室

活動(dòng)對(duì)象：二（3）班全體學(xué)生家長(zhǎng)

主講人：班主任

活動(dòng)目的：

1、公布期中考試成績(jī)，頒發(fā)學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步生獎(jiǎng)品。

2、匯報(bào)班級(jí)學(xué)生整體成績(jī)的分布情況，分穩(wěn)定型品學(xué)兼優(yōu)生、不穩(wěn)定中等生、習(xí)慣成問(wèn)題生（落后生）。

3、匯報(bào)、理清班級(jí)重要事務(wù)情況。

4、分析學(xué)生面臨的問(wèn)題現(xiàn)象，交流、探討尋求最佳解決方法。

5、關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成教育，轉(zhuǎn)化教育思想觀念。

活動(dòng)流程：

一、播放學(xué)生班級(jí)學(xué)習(xí)、生活圖片，感知孩子成長(zhǎng)歷程

二、公布期中考試成績(jī)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。

三、總結(jié)班級(jí)學(xué)生表現(xiàn)整體分布情況，歸類(lèi)分析，公布分類(lèi)名單：

穩(wěn)定型品學(xué)兼優(yōu)生：孫*（學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定，品行端正，愛(ài)勞動(dòng)，講文明，懂禮貌）

學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀但習(xí)慣成問(wèn)題――

個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣：仲*

學(xué)習(xí)拖拉：徐*

進(jìn)步較快：葛*

學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定：徐*

學(xué)習(xí)較吃力（未開(kāi)竅型）：葛江南、袁輝、徐夢(mèng)芹

四、交流、討論教育問(wèn)題現(xiàn)象――

1、對(duì)待孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的觀點(diǎn)看法

2、習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題

3、學(xué)習(xí)成績(jī)與習(xí)慣養(yǎng)成之間的關(guān)系

4、30分鐘晨讀遲到問(wèn)題

5、接送孩子問(wèn)題

6、請(qǐng)假問(wèn)題

7、班級(jí)中重要事務(wù)問(wèn)題

8、課外閱讀問(wèn)題

五、小結(jié)

六、交流、討論家庭教育現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題

七、闡述教育觀點(diǎn)，提建議：

1、習(xí)慣改變命運(yùn)，好習(xí)慣好人生；

2、孩子能做的事情讓孩子做，孩子想說(shuō)的話讓孩子說(shuō)完；

3、關(guān)注孩子的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣；

4、關(guān)注孩子業(yè)余生活問(wèn)題――貪玩、超長(zhǎng)時(shí)間看電視、愛(ài)撒謊；

5、先成人，后成才，淡化對(duì)孩子成績(jī)偏激、單一追求，關(guān)注孩子的情感、品行教育；

6、誠(chéng)信第一，做好孩子的榜樣；

7、給孩子提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境；

8、要求孩子在一定時(shí)間內(nèi)專(zhuān)心做好一件事情；

9、多與孩子談?wù)勑模P(guān)注孩子的真正需求。

八、活動(dòng)總結(jié)：

在本次活動(dòng)中實(shí)到學(xué)生家長(zhǎng)有38人，未到10人，這10名家長(zhǎng)大多是學(xué)習(xí)其孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定或相對(duì)落后的習(xí)慣成問(wèn)題的學(xué)生。在興奮的同時(shí)也感動(dòng)很失望。興奮與大多數(shù)家長(zhǎng)能如約而至，從中也可體會(huì)到對(duì)其孩子的關(guān)心與關(guān)注深切；未按時(shí)參與的學(xué)生家長(zhǎng)可能是源于自己孩子在校的表現(xiàn)因素，覺(jué)得他們給自己丟盡了臉面，反正來(lái)與不來(lái)也改變不了孩子的現(xiàn)狀，所有都以為養(yǎng)家糊口而脫不開(kāi)身的理由失約。因此，這次以他們以及他們孩子為中心的活動(dòng)目的已經(jīng)失去了原有的“價(jià)值含金量”。由此，失望、悲痛和憤怒之情涌上心頭。與此同時(shí)，申淑敏老師那句經(jīng)典話語(yǔ)也頓時(shí)在頭腦中閃現(xiàn)出來(lái)：一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生背后，也有個(gè)在情感或教育觀點(diǎn)或教育方法上存在問(wèn)題的家長(zhǎng)。它在今天著實(shí)得到了驗(yàn)證。

也正是它自身所具有的威懾力和影響促成了自己這一自編自導(dǎo)、純屬個(gè)人行為和意愿的沖動(dòng)，第一次信心十足地面對(duì)了這一群思想行為激起復(fù)雜、年齡相差甚遠(yuǎn)、身份千差萬(wàn)別的“大”學(xué)生們。從活動(dòng)過(guò)程和整體上看，本次活動(dòng)的第五項(xiàng)目的獲得了共鳴，從在場(chǎng)的家長(zhǎng)們羞澀而略帶自責(zé)的眼神中獲得了其效應(yīng)，也是本次僅僅四十來(lái)分鐘的活動(dòng)最具意義與價(jià)值體現(xiàn)的地方。覺(jué)得這幾天披星戴月、絞盡腦汁的付出沒(méi)有白費(fèi)，初衷得以?xún)冬F(xiàn)。雖然只是蹭出了星星之火，但確實(shí)可以燎原――看到了一絲希望，來(lái)自家長(zhǎng)們的希望與農(nóng)村家庭教育的希望。這也是作為本次活動(dòng)主導(dǎo)者的自己最大的收獲。

九、活動(dòng)反思：

這是自己參加工作以來(lái)組織的第一次家長(zhǎng)會(huì)，即毫無(wú)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。會(huì)前幾天里，從網(wǎng)上搜集了一些關(guān)于低年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的資料，也根據(jù)自己班級(jí)里學(xué)生的基本情況擬定出了以上的活動(dòng)計(jì)劃方案。在準(zhǔn)備期間，頭腦中總是會(huì)在不經(jīng)意間閃現(xiàn)出好多質(zhì)疑：如果家長(zhǎng)都說(shuō)忙來(lái)不了怎么辦？或是僅僅來(lái)了一小半是否還按原計(jì)劃進(jìn)行下去？或是自己的建議遭到拒絕，班級(jí)學(xué)生問(wèn)題無(wú)法解決怎么辦？是用方言還是用普通話與他們交流？等等。也正是它們，在那幾天里使得自己全身上下的每一處神經(jīng)始終繃得緊緊的，一刻都不敢放松。

活動(dòng)是安排在下午兩點(diǎn)鐘進(jìn)行，正是第一次面對(duì)家長(zhǎng)朋友們，盡量將準(zhǔn)備交流的內(nèi)容精益求精，自己說(shuō)話的時(shí)間盡量控制到最少，留多一點(diǎn)時(shí)間給家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)孩子在家里的表現(xiàn)情況，然后一起討論所出現(xiàn)的問(wèn)題現(xiàn)象。但這畢竟是設(shè)想和計(jì)劃，又是自己的第一次，真正實(shí)踐起來(lái)卻是那么地不盡人如意。家長(zhǎng)不是按要求“出牌”的。兩點(diǎn)鐘到時(shí)，只有幾位家長(zhǎng)走進(jìn)教室，當(dāng)時(shí)的自己看到這一情形緊張地不得了，十分害怕會(huì)前的擔(dān)憂會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。原本準(zhǔn)備等所有家長(zhǎng)到齊了，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)的導(dǎo)入――播放的孩子一年級(jí)時(shí)的班級(jí)學(xué)習(xí)、生活圖片，一起分享孩子的成長(zhǎng)歷程，感受孩子的變化，在這時(shí)自己卻提前進(jìn)行了。之后在等課間活動(dòng)、眼保健操結(jié)束，一切噪音相對(duì)減弱后，在實(shí)到38位家長(zhǎng)、時(shí)間不容許再浪費(fèi)的情況下匆匆忙忙地開(kāi)始了本次活動(dòng)。

按照活動(dòng)流程，首先是宣讀本學(xué)期期中考試成績(jī)，頒發(fā)學(xué)習(xí)之星獎(jiǎng)狀與獎(jiǎng)品，以及進(jìn)步生獎(jiǎng)品，由家長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)取。這一環(huán)節(jié)自己都是用普通話進(jìn)行的。可不知為什么出現(xiàn)了結(jié)結(jié)巴巴，語(yǔ)無(wú)倫次的現(xiàn)象，感覺(jué)十分地別扭。此時(shí)的聽(tīng)眾――家長(zhǎng)可能也是同樣的感覺(jué)吧，就不約而同地開(kāi)口了：“你平時(shí)對(duì)學(xué)生上課用普通話，現(xiàn)在對(duì)我們就用方言吧。”隨口變成方言，自己頓時(shí)也覺(jué)得是那么順口、順耳。呵呵，可能是自己的要求太高了吧，不切乎實(shí)際。隨后就直奔主題――孩子的習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題。先是宣讀學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定、各方面表現(xiàn)都十分優(yōu)秀的學(xué)生姓名，側(cè)重點(diǎn)出他們自身所形成的良好習(xí)慣，即個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣。接著是點(diǎn)評(píng)一部分學(xué)習(xí)成績(jī)較穩(wěn)定但習(xí)慣成問(wèn)題的學(xué)生。這一部分學(xué)生要么是個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣成問(wèn)題，整天全身上下滿是灰塵，頭發(fā)亂蓬蓬，作業(yè)本、課本、書(shū)包等學(xué)習(xí)用品也跟著臟兮兮的；要么就是學(xué)習(xí)習(xí)慣成問(wèn)題，上學(xué)經(jīng)常遲到，作業(yè)拖拉、馬虎，上課貪玩的；還有飲食習(xí)慣問(wèn)題，即挑食。告知家長(zhǎng)，孩子之所以關(guān)鍵時(shí)刻沒(méi)取得優(yōu)異成績(jī)正是因?yàn)槠淞?xí)慣成問(wèn)題，習(xí)慣沒(méi)問(wèn)題的，成績(jī)肯定沒(méi)問(wèn)題。隨其后就亮出了我們班進(jìn)步非常快的一群學(xué)生。相比一年級(jí)時(shí)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)與生活，他們的進(jìn)步的確是驚人的。這進(jìn)步與家長(zhǎng)的努力分不開(kāi)，是家長(zhǎng)與老師共同的功勞。這進(jìn)步雖然是通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)直接體現(xiàn)，但作為它們的班主任兼語(yǔ)文老師――自己卻一清二楚，這學(xué)習(xí)成績(jī)正是他們自身習(xí)慣在一步一步步入正軌的辛勤收獲、成長(zhǎng)之果。因此，只要看到他們?cè)诹?xí)慣上又一丁點(diǎn)地進(jìn)步就抓住這一契機(jī)不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，因?yàn)楹⒆邮墙?jīng)不住鼓勵(lì)的。最后，剩下的最重要的班級(jí)人物――未開(kāi)竅的問(wèn)題學(xué)生。

雖然這一類(lèi)最需要與同情的孩子家長(zhǎng)只來(lái)了兩位，但自己還是將滿腹的“苦水”與內(nèi)心深處最真最切的呼聲呈現(xiàn)給了所有家長(zhǎng)：“孩子的學(xué)習(xí)與教育僅僅靠學(xué)校、靠老師是行不通的，需要家長(zhǎng)們的密切配合，學(xué)校教育與家庭教育是不能隔離的。你們面對(duì)的僅僅是一兩個(gè)孩子而已嗎，而我們教師要面對(duì)的是一個(gè)群體的學(xué)生，學(xué)校面對(duì)的則是一個(gè)地方的上千名學(xué)生，顧不上那么多。更何況教師不是神仙，只是個(gè)與你們一樣的普普通通的人而已；學(xué)校也更不是圣地，在家難以管教的孩子送上學(xué)校就能脫胎換骨？在學(xué)校的表現(xiàn)也定成問(wèn)題。所以，家長(zhǎng)得與老師多聯(lián)系，孩子出現(xiàn)問(wèn)題我們共同商討對(duì)策，目標(biāo)一致地去解決好。”

在交流的過(guò)程中，只有一位家長(zhǎng)提了一個(gè)問(wèn)題：“孩子回家寫(xiě)作業(yè)時(shí)，必需要放電視，不放電視他就不做，若放他的作業(yè)就要拖到生更半夜，我們勸了好多次要求了好多次他就是不聽(tīng)，請(qǐng)問(wèn)老師該怎么辦？”她是一位奶奶，歲數(shù)不是很大。提后立即向她鞠了一躬，非常感謝她的到來(lái)和對(duì)孩子的無(wú)比關(guān)心，但自己聽(tīng)后是非常震驚于孩子在家的表現(xiàn)，以前還從未有家長(zhǎng)在我面前提出這一問(wèn)題。同時(shí)，也覺(jué)得這是一個(gè)十分嚴(yán)重而又很可怕的行為習(xí)慣。此時(shí)，還未等我理清楚他是我們班的那個(gè)“小家伙”，下課的鈴聲響起了。與此同時(shí)，在場(chǎng)的大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)這一問(wèn)題也產(chǎn)生了共鳴，“孩子難管”是異口同聲。正巧我們班孩子都上樓了，擠在門(mén)前探頭探腦，四處張望。外面的吵雜聲越來(lái)越大，也使得家長(zhǎng)們坐立不安了，有抱孩子的走到我身邊來(lái)回晃動(dòng)，搞得自己也亂了陣腳，立即回一句：“家長(zhǎng)們?cè)诮逃⒆臃矫婊蚴呛⒆釉诩页霈F(xiàn)了的一系列問(wèn)題都可以來(lái)學(xué)校找我，我們一起商討解決。如果實(shí)在是忙抽不出身寫(xiě)便條寫(xiě)信也由孩子轉(zhuǎn)交給我也行。”在亂中突然冒出了一個(gè)最嚴(yán)重的問(wèn)題，即班級(jí)晨讀：“由于天氣漸漸變冷，一大半的孩子早晨要拖到上課鈴聲響起才能走進(jìn)教室。孩子不讀書(shū)是不行的，養(yǎng)成拖拖拉拉經(jīng)常遲到的習(xí)慣也更不行，希望家長(zhǎng)能早一點(diǎn)送孩子上學(xué)，不要讓自己的孩子總是落在別人的身后。早來(lái)也是來(lái)，遲來(lái)還得來(lái)，反正都要來(lái)，那還不如早來(lái)，對(duì)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成也很有幫助。”

一口氣說(shuō)完了，孩子們闖進(jìn)來(lái)了。家長(zhǎng)全站起來(lái)了，場(chǎng)面亂了，我拼命地喊安靜也沒(méi)人聽(tīng)得見(jiàn)了。覺(jué)得自己的嗓子都快奔出來(lái)了，心跳加速地快承受不住了，吵得自己腦袋和耳朵都快暴裂了。突然間覺(jué)著一個(gè)人的力量是多么的有限和微弱，沒(méi)了他人的相助還是不行的。非常感謝我們班任課老師楊老師的幫助,活動(dòng)期間幫著自己看住那群小家伙，以防上樓闖進(jìn)班級(jí)“搗亂”.或許這就是第一次所必嘗的果兒，會(huì)出現(xiàn)這么多的“亂兒”在會(huì)之前自己是難以想到的。

就這樣，自己組織的第一次家長(zhǎng)會(huì)就在這“轟轟烈烈”中結(jié)束了。家長(zhǎng)帶著孩子們走了。讓自己最感到的是那好幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)自覺(jué)圍在我身邊也向我訴起了“苦水”，心力交瘁的自己頓時(shí)獲得了幾分欣慰。于是也腦袋也立即管用了起來(lái)，只要家長(zhǎng)又問(wèn)自己必耐心作答，最后留下一句共同的話語(yǔ)：“我們共同努力吧！”

在一個(gè)人回家的路上，突然從腦袋中奔出了好多個(gè)應(yīng)該急需跟家長(zhǎng)對(duì)口的幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。如，學(xué)生有事無(wú)法按時(shí)上學(xué)必須請(qǐng)假問(wèn)題，學(xué)生座位調(diào)換問(wèn)題，接送孩子遲到問(wèn)題，控制學(xué)生學(xué)習(xí)和作息時(shí)間問(wèn)題等，這些都是涉及到孩子與家長(zhǎng)緊密相關(guān)的問(wèn)題卻沒(méi)有得到及時(shí)解決，也是本次活動(dòng)所留有的最大遺憾。讓自己是十足嘗到了毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。現(xiàn)在冷靜下來(lái)后，也要為下一次的組織做好經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)：活動(dòng)的具體目的和最終目的各是什么？活動(dòng)中要解決的主要問(wèn)題是什么？在活動(dòng)中采取了那些方法和策略，它們有何作用？對(duì)參加活動(dòng)的對(duì)象事先要做好哪些調(diào)查、了解和分析？對(duì)活動(dòng)對(duì)象有哪些要求？活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生那些“磁場(chǎng)效應(yīng)”？等等。

這回來(lái)后的這幾十個(gè)小時(shí)里，頭腦中也不斷閃現(xiàn)出這一極具哲理性的問(wèn)題：世界萬(wàn)物都具有矛盾的相對(duì)性。人是世間“物”的一種，因此也是極其復(fù)雜與矛盾的。要說(shuō)“先有好習(xí)慣，才有好成績(jī)”我們班這次期中考試排在年級(jí)前十名的三個(gè)學(xué)生中有兩個(gè)是個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣相當(dāng)有問(wèn)題的，但人家就是關(guān)鍵時(shí)刻爭(zhēng)氣，而那些習(xí)慣好的穩(wěn)定生卻比不過(guò)他們。這一類(lèi)型學(xué)生的家長(zhǎng)是不是會(huì)暗自竊喜或懷疑自己的語(yǔ)重心長(zhǎng)的建議之言。但我想這畢竟是極少數(shù)的代表，他們的成績(jī)也只是暫時(shí)，倘若不去幫助他們，將他們領(lǐng)上正軌，他們的問(wèn)題總有一天會(huì)暴露無(wú)遺的。

“好習(xí)慣，好人生”、“習(xí)慣締造健康人格”、“教育是什么？就是養(yǎng)成習(xí)慣”，相信這些來(lái)自教育大師們口中的它們，準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)！

十、補(bǔ)救計(jì)劃

對(duì)本次活動(dòng)的補(bǔ)救計(jì)劃：

1、立即查清活動(dòng)中那個(gè)提問(wèn)家長(zhǎng)的孩子姓名，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)；

2、對(duì)未參加本次活動(dòng)的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別訪談；

3、調(diào)查了解與會(huì)家長(zhǎng)參加本次活動(dòng)后的感受，以及本次活動(dòng)對(duì)家庭教育產(chǎn)生的具體影響；

4、解決本次活動(dòng)所遺留的問(wèn)題。

篇3:小學(xué)二年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)計(jì)劃方案總結(jié)與反思

小學(xué)二年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)計(jì)劃方案、總結(jié)與反思

活動(dòng)時(shí)間：**年11月26日星期五

活動(dòng)地點(diǎn)：二（3）教室

活動(dòng)對(duì)象：二（3）班全體學(xué)生家長(zhǎng)

主講人：班主任

活動(dòng)目的：

1、公布期中考試成績(jī)，頒發(fā)學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步生獎(jiǎng)品。

2、匯報(bào)班級(jí)學(xué)生整體成績(jī)的分布情況，分穩(wěn)定型品學(xué)兼優(yōu)生、不穩(wěn)定中等生、習(xí)慣成問(wèn)題生（落后生）。

3、匯報(bào)、理清班級(jí)重要事務(wù)情況。

4、分析學(xué)生面臨的問(wèn)題現(xiàn)象，交流、探討尋求最佳解決方法。

5、關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成教育，轉(zhuǎn)化教育思想觀念。

活動(dòng)流程：

一、播放學(xué)生班級(jí)學(xué)習(xí)、生活圖片，感知孩子成長(zhǎng)歷程

二、公布期中考試成績(jī)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。

三、總結(jié)班級(jí)學(xué)生表現(xiàn)整體分布情況，歸類(lèi)分析，公布分類(lèi)名單：

穩(wěn)定型品學(xué)兼優(yōu)生：孫*（學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定，品行端正，愛(ài)勞動(dòng)，講文明，懂禮貌）

學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀但習(xí)慣成問(wèn)題