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**年初中新課程遠程研修總結

為期十二天的遠程研修終將落下帷幕了。回顧這段短暫而又漫長的學習歷程，心中感慨良多。

說漫長是因為這十二天的工作強度之大、給身體帶來的疲憊感之深都是“史無前例”的：每天平均在線12個小時以上，集中點評學員作業的時間平均在8小時以上，晚上12點以前從未入睡過，十天時間我的體重居然少了近十斤！呵呵，這種減肥方式的效果恐怕也是社會上各種減肥方式難以比擬的吧！當然，實事求是地說，單位中安排的各種臨時性、應急性的工作增加了工作的強度――暑假老師們也難以清閑吶！

因為從未參加過類似的研修，研修伊始，我對它的形式還真的有點不適應。我原本以為，規定下午交作業，點評二十篇以上的作業是不難的。不料，一點評起來就難以罷手了，老師們的作業陸陸續續地出現，感覺漏掉哪一個也不忍心，于是只好一篇不落地全看。這樣不知不覺，直到深夜往往也不過才看五十多篇。然而再看看其他指導老師的點評數，不禁茫然：人家怎么那么快呢？

隨著研修的進行，我慢慢發現，原先的許多猜想都難成現實了：很多指導老師的點評不可謂不快，卻難有真正的指導意義，只管自己一路跑下去，倉促地迎接著一篇又一篇新作；學員和指導老師之間幾乎根本無法、也沒有什么真正的“交流”――一來是因為指導老師忙著點評新作，無暇顧及已經點評過的舊作，而且即便是點評過的文字也多是蜻蜓點水、不痛不癢的話，引不起人們的交流欲望；二來是學員的作業大多缺乏新意，鮮有質疑，缺少引起“二次對話”的潛在價值。恕我直言，即便學員對指導老師的點評意見心存疑惑，甚至“心有不甘”，礙于彼此關系和情面，也只得“忍氣吞聲”。君若不信，不妨看看我們的平臺之內，在浩如煙海的作業評論中，真正為問題而“質疑、商榷、爭論甚至批判”的文字有多少呢？

原以為這次研修會成為一次老師們交流教學心得、探討教學問題、提出自己困惑、向專家請教、彼此思想和心靈碰撞的良機，慢慢卻發現，它更多的不過是一些“自說自話”。

之所以先說出上面這些話，是想表達我作為一個普通的指導教師，對這次研修的一點真實感受。說實話，某種程度上來說，恰恰正是這些感受影響了我對研修工作的熱情。大言不慚地說，我是一個對教學科研非常有熱情的教師，我深知研修、培訓對教師專業提升的重要性，正因如此，我，還有大多數老師，才對我們的遠程研修寄予了厚望，投入了那么多罕見的熱情。

我不是一個喜歡“挑刺”的人，卻真的是一個熱愛語文的性情中人。非要“不合時宜”地反復說這么多“敗興”的話，只能用一句話來解釋動機：“愛之深，責之切”。

可能正是遺憾，讓我們期待來年再見！可能正是遺憾，讓我們更加憧憬明天！

更多的“意見”還是先不說了吧！我把它們都寫進了簡報文章《遠程研修，想說愛你不容易！》接下來還是“言歸正傳”吧！

誰也無法否認這次研修在一線教師職業生活中所起的巨大的推動作用，無法否認研修為每一個老師帶來的心靈和頭腦“洗禮的風暴”，甚至無法否認這次研修在整個山東教育史上所書寫的“輝煌一筆”。這是幾乎每一個參訓老師發自內心的感受――不論他們在研修中“研究”了多少，“修習”了幾何，遠程研修以近乎“行政命令”的方式為每一個一線教師所創造的這次平等的進修機會，其中蘊含的對普通教師“公平”地受教育權的“人本關懷”的意義，某種程度上來說，已經超過了研修本身所要達成的愿景。

所以，我們說，“遠程研修，想說忘記你真的不容易！”

所以，我們看到，有那么多的教師帶病學習，帶孩子學習，騎車五六十里路去學習，受了傷住在學習單位堅持學習，戴著花鏡、用一個手指敲著鍵盤學習……

所以，我們看到，老師們勃發的學習熱情令我們的指導教師和課程專家“欲罷不能”“徹夜難眠”以至“為伊消得人憔悴”。

所以，我們看到，研修的平臺即將關閉，學習即將結束，老師們戀戀不舍，繼續長久地留在平臺不肯離去……

有那么多的老師在研修總結中深情地表達了對研修的喜愛、感激和留戀之情；表達了對老師們互相學習、共同研討的興奮之情；表達了對指導教師、課程專家熱情指導的感謝之情；表達了對自己教學的反思、決心和對語文教育的熱愛之情……

在這里，我不得不引述部分十四班學員的研修總結中的話，因為這些話不僅說出了大多數學員的心聲，也從一個方面反映出這次研修對老師的啟示之多、教益之深。

沙河站鎮中學的喬鳳連老師的幾句詩表達出了老師們對研修的深情。

有一種學習，沒有參與，你不會知道精彩紛呈

有一種平臺，沒有投入，你不會知道溫馨如家

有一種交流，沒有融入，你不會知道頭腦風暴

有一種對話，沒有深入，你不會知道豁然開朗

有一種苦累，沒有體會，你不會知道累并快樂

有一種信仰，沒有執著，你不會知道任重道遠

新泰市放城鎮初級中學的王平平老師的一段話表達了對研修的真誠感激：我認為一個“實”字，足可以概括這次學習活動的特點：培訓的形式很“務實”，我們的老師過得很“充實”，心里很“踏實”，我們還注重了“落實”。遠程研修像一盞指路明燈，引領我們走向語文課堂的真諦，交給我們開啟語文課堂的鑰匙，帶給我的是理性、靈性的思考。真心地說：真好！！謝謝！！

新泰市汶城中學的王保梅老師在總結中說：這次的學習讓我如沐春雨，使我明白了許多：學生學習應該是有意義的、有動力的、有效的學習，應該是會學、會用的學習，總體來講應該是真正能夠促進學生發展的學習；教師的成長離不開自身的素養，人格的魅力，離不開廣博的知識，離不開把握、駕馭課堂的能力，離不開民主、開放的管理能力，離不開探索、研究的精神；教師要促進學生學習、自身成長就要始終以學生為本，以學生的發展為己任，以愛為動力，以課堂教學為主陣地。不然就會走偏，難以實現教育的真正目的

新泰市放城鎮初級中學的郭元慶老師說：實踐出真知，只要能豐富學生的積累、提升學生的能力、開闊學生的眼界、增長學生的見識、提高學生的語文素養、凈化學生的心靈，所有的經驗我們都應去嘗試，去踐行。我們要當語文教學改革的拓荒牛，打破自身觀念的禁錮，大膽設想，自主創新，在這一領域力求有新的建樹。

新泰市汶城中學的孟娟老師說：我們在課程改革的實踐中有許多問題、困惑、思考、收獲，很難有機會傾情表達，遠程研修平臺給我們提供了無限廣闊的交流空間，遠程網絡的快捷靈活給學習帶來了極大的方便。遠程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態度參與的，學習他們的經驗，反思自己的教學。專家們的課程深入淺出，大量情文并茂的教學案例和各具特色的視頻授課風格，深深地吸引了我。案例背后的思考與解讀，經驗和體會，更讓我深受啟發、大開眼界，引起深層次的反思，對我來說可謂彌足珍貴！這大空間的網絡培訓使我開闊了視野，擴展了見識！

新泰市龍廷鎮岙陰初級中學的段賡咪老師說：這次遠程培訓，為我營造了一個嶄新的學習環境，從根本上改變了我原先的傳統學習模式，更給我帶來了新的學習觀念、學習方式和教學理念，為我今后的人生開辟了新環境。我要把汲取到的先進理念、思想運用到工作中行動起來，讓此次遠程教育的價值在我們的工作中得到最大的體現。

新泰市汶城中學的張永老師這樣總結自己在本次研修中的幾點收獲：語文教學是一項系統工程，要堅決拋棄那種急功近利的思想，語文教學工作要踏實同時要做扎實；語文教師要積極轉變觀念，改變過去傳統的教師講、學生聽以及那種重文輕語的片面活動的局面，語文教學應是師生雙邊的互動過程，作為人文科學的語文，課堂要體現出以人為本的觀念，要注重學生興趣與能力的培養，注重情感、價值觀的培養；語文的外延與生活對等，要樹立大的語文教學觀，要注重語文時實踐活動的開發，將語文與生活實際聯系起來，講求聽說讀寫結合的語文；語文教學要注重語文知識的識記與積累，同時還要注意方法傳授和學習習慣的培養，要積累還要梳理，要識記還要講求靈活運用。尤其是作文教學，也不在是教師布置題目，學生去寫，教師點評這種模式，作文應是教師的認真設計，系統指導，學生寫后的自評、互評，學生的反復修改。

從上面這些老師們的話語中我們可以看出：老師們對這次研修給予了很高的評價。老師們的肺腑之言使我們深切地感受到：老師們是多么渴望自己的專業技能獲得提升，多么渴望在成長的道路上獲得引領！同時我們也可以看出，我們的一線教師對于素質教育的實踐投入了怎樣的熱情，對于我們的母語教學寄予了多少的深情！

難怪研修的結束會在老師們的情感世界中掀起那么大的波瀾：“不想說再見，路卻很漫長。不想在那離別的十字路口，獨自黯然神傷。“海內存知己，天涯若比鄰”，莫愁前路無知己，天下語文一家親。期待明年再聚首，彼時揮書暢輝煌。”（新泰市協莊學校張提榮）

作為泰安語文十四班的指導老師，我當然也對研修寄予了厚望和深情，所以我在班級簡報中滿懷深情地對全班89名學員，同時也是對所有參加研修的老師們說了以下一番話，現在再次寫出來，算是所有語文教師對我們教育的共同的誓言，也算是對**年全省初中新課程遠程研修的最后一份不舍的留戀：

十幾天的研修即將結束。在這難忘的十一個日日夜夜，我們一起研修，共同探討，徜徉思想的天地，漫步語文的世界。雖然我們從未謀面，卻相知已深。在即將告別研修平臺的時候，我們情不自禁地回頭，想再多看一眼這個陪伴了我們、見證了我們、激勵了我們、提升了我們也喚醒了我們的“舞臺”，想重溫一下這段難忘的“知識之旅，精神之旅，思想之旅”……

遠程研修，“想說忘記你也不是很容易的事”。

老師們，無論將來的日子里我們能否再見，無論前面的征途中還有多少的艱難，請記住我們這段難忘的旅行，請記住我們在這個火熱的夏天曾經獲得的啟迪、收獲、感動和激勵，請記住我們面對教育這方圣土心底曾經發出的誓言：

捧著一顆心來，用真誠的情懷面對未來，熱愛教育，信賴學生，讓我們的語文更精彩！

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篇2:遠程研修學習體會

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遠程研修學習體會

6天的研修忙碌而充實，靜靜地坐在電腦前，欣賞著專家的講座，觀看著優秀教師的教學視頻，內心無比澎湃，雖然整個過程是辛苦的，但是我也從研修中學到了很多專業的教學過程和先進的教學理念，同時也看到了同行們積極的學習態度。研修中整個學習氛圍，更讓我為之震撼。

一、相互研討，共同進步。

正像幼兒教育中經常提到的“要給幼兒創造一個寬松愉悅的學習環境”，我們這次網上研修，同樣讓我感覺到這次的學習氛圍也是非常的寬松、愉悅。在這里，來自不同城市的同行們各自發表著自己對教育的不同看法和見解，大家談論自由，共同研討，當我們遇到困難時，同行們各自出謀劃策，說出自己的解決辦法，當我們心中困惑時，專家的解答又讓我們茅塞頓開，不僅讓我們在理論上有了很大提高，還讓我們在教學過程中遇到問題時，能處理的游刃有余。

二、理論聯系實際，帶來教學實效。

這次學習不僅僅有專家的詳細講解，還有豐富的圖片展示、精彩的教學視頻，讓我們在接受了新的理論知識的同時，通過圖片展示、實例說明，教學視頻等多種方式有效的將理論聯系到自己的教學實踐當中，大大提高了教學的實效性，另外，在《幼兒園案例創設和案例觀摩》這一專題中，通過觀看其他幼兒園的區域建設和環境創設，結合專家對環境創設的具體分析，讓我們走出了以前環境創設的舊框架，在以后進行班級環境創設時也有了很大的啟發。

三、精彩作業，體現教師高素質

本次研修中，教師們的精彩作業又是我們共同學習的亮點，教師們根據已學到的知識，結合自己的教育實踐，認真的分析著作業中提出的問題、案例。我們通過觀看，相互切磋，相互學習，同時也通過比較，看到自己的差距，找出自己的不足，取長補短，提升自己。

研修已經結束了，但是學習還在繼續著，希望在以后的教學實踐中，通過專家的引領、我們的教學水平會有更大的突破。今年的研修，我們共同成長，明年的研修路上，你我繼續同行！

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篇3:某中學教師全員遠程研修實施方案

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*中學**教師全員遠程研修實施方案

教師專業化發展是提高教育質量的關鍵，是新課程改革不斷深入完善的源動力。為適應新時期新形勢下的教學工作，促進教師專業成長，打造研究型教師團隊，實現學校全面發展和可持續發展，根據《<**年“互聯網+教師專業發展”工程實施方案>通知》精神，制定本方案。

一、指導思想

以“****”重要思想為指導，全面貫徹落實*****，樹立“以人為本”的服務意識，以全面深入開展教師綜合素質培訓為工作中心，緊緊圍繞省市區三級培訓要求，樹立四個意識（即全局意識、紀律意識、質量意識、合作意識），努力構建具有時代特征、體現終身教育思想的教師培訓模式，全面提高我校教師實施素質教育的能力和水平。

二、研修目標

借助遠程研修平臺，以中小學教師全員參與的“一師一優課、一課一名師”活動為主線，教師個性化自主選學課程資源，并完成每年不少于36學時的網絡研修。同時，將網絡研修與校本研修整合,按照“優課”的內容要求上好研究課，參加曬課、觀課、評課、研課活動,推動學習成果在教育教學中的有效應用，最終達到推進教師自主專業發展的目標。

三、實施過程及時間安排

1.登錄

2.選課

（1）學校選專題（6月25日至7月2日）

學校根據學校特色發展需要、教師專業發展規劃及年度校本研修計劃，在充分調研教師需求的基礎上確定本校教師年度選修專題為“微課程的設計與應用”，由學校管理員在規定時間內登錄研修平臺完成專題選擇操作。

（2）教師選課程（7月3日開始）

學校將選定的專題通知到每位教師，并指導全體參訓教師在學校選定的專題下選擇自修課程，不得漏選缺選，不得在學校選定專題之外另選課程。學習開始后，不能再進行調整。

3.課程學習

**年遠程研修的課程設置包括必修課和選修課兩部分，共36學時。

（1）必修課程（7月26日至8月1日）

必修課程一共22學時，包括四個方面內容，分別是：國家級“優課”課例學習專題（4學時）、有效觀評課的方法與技術（2學時）、學科課例點評專題（12學時）、教育政策與法律法規專題（4學時）。

研修開始后，必修課由研修平臺依據參訓教師所報學段、學科自動推送到個人空間。

（2）選修課程（研修平臺于7月26日常態化開放，即可開始選修課的學習）

學校選定專題“微課程的設計與應用”，參訓教師從該專題下自主選修不少于14學時。

四、參訓人員

包括語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂、美術、信息技術、綜合實踐活動和心理健康教育15個學科的教師。

五、組織管理

1、加強領導

成立領導小組，由校長任組長，分管校長任副組長，教導處成員及全體參訓學科教研組組長為成員。培訓工作由校教導處具體組織，培訓過程中嚴格管理，以確保達到預期的培訓效果。（后附：*中學教師全員遠程研修領導小組）

2、強化管理

（1）實行學科集中管理。將兩個微機教室按教研組進行固定位置管理，各教研組長為第一責任人，將學校統一安排的區域進行統一安排，分機到人。（后附：*中學教師全員遠程研修教師座次一覽表）

（2）領導全員參與管理。我校中層領導全部在一線教學，涉及語文、數學、思品等多個學科，本次全員參加研修，學校在安排微機教室時，將這些學科合理搭配開，以便于管理。

（3）實行定時和不定時點名制度。教導處安排專職教師每天負責點名，要求中間休息時不得遠走；每天除上午、下午開始學習時及學習結束時進行點名，中間還將穿插數次不定時點名。對于未請假，擅自離開的一律作曠工處理，通報批評。（后附：*中學教師全員遠程研修學習制度）

3、學分管理

（1）參訓教師能全程參加研修，則計36學時，36學分。

（2）被推薦的優秀作業，按照區級、省級不同推薦級別，計入學校教研考核積分。

六、保障措施

1、做好研修后勤保障：空調、大桶水、午餐供應到位，為參訓教師提供良好的學習環境。

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