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高一歷史教師期末教師教學工作總結

我作為一名高一歷史教師，自參加工作以來，在學校領導的大力關懷下，在歷史教研組經驗豐富的老教師的“傳，幫，帶”幫助下，我的各方面的能力得到了提高，專業也得到了成長。這學期我擔任高一4個班的歷史教學工作。我對教學工作不敢怠慢，認真學習教育理論，不斷深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。

以下是我在本學期的教學情況總結：

一，教學情況：

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是學習的主體。因此，了解和分析學生情況，這對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本、教材，想方設法令課堂生動，學生不易接受。在教學的過程中我逐漸認識到：

一方面，學生初中不重視歷史學習，而且是開卷考試，學生的歷史基礎相對較弱，到了高中學生還有些不適應，初中的觀念加上高中課程很多以及重理輕文觀念的影響，想學生投入學歷史的確有些難度;另一方面，有些同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。講得太深，較多同學接受不了，所以說沒有照顧到整體。我備課時也較少注意到這點，因此教學效果有時不太理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾經有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都認認真真地備課，鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

除此之外，在教學中，我特別注重教書與育人相結合。在業余時間，看一些有關師德方面的書，拓寬自己的業余知識。在教學中，我不僅要教學生會學，還要教學生學會做人。給學生愛和鼓勵，讓學生在愛的沐浴下健康、快樂的成長，步步提高。

二、教研情況：

本人積極參加學校各項教研活動，主動和前輩學習，各盡所能，共同探討新教材。本人堅持聽課并做好記錄，寫好教案。積極參加學校為新教師組織的培訓活動，并且積極參與名師公開課的學習，收獲不少。在向本學科及其它學科和班主任的請教中鉆研教學方法，學生學法，教學管理，教學組織等等，這些都對于教學工作有很大的幫助。同時平時還注意在網上搜尋與教學相關的資料課件，聽網絡課程，努力充實課堂。在給學生講解練習之前先就自己不是很明白的問題向組內老師請教或上網查資料解決，就知識，方法，技巧，思維等給學生予以指導。

本人深知“學習無止境”，教學工作也是如此。所以，在今后的歷史教學中，本人將繼續努力，提高自身教育教學素質和教學水平，更多的積累先進的教育教學理念，以更好的適應未來的挑戰。

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篇2:上學期高一歷史教學計劃

20**-**上學期高一歷史教學計劃

黃流中學王卓

新的緊張而又忙碌的一學期又開始了，這是新課改第一站，為了能夠有效進行新課程教學，為取得優異成績奠定堅實的基礎，特制訂了如下幾點計劃

一、基本情況分析：

1、學生情況分析：

學生剛剛進入高中，對于歷史的學習還停留在初中的認識水平。在他們的概念里，歷史是副科，開卷考試，考試題的思維量不大，平時的學習時間就是給語數外理化。

2、教材分析：

高一歷史主要是學習歷史必修1。屬于中外古今政治發展史，采取的是模塊化設置，每一單元既有相對獨立性，又有一定聯系，再加上增加了古代世界政治史，學生和老師都相對生疏，更應該重點把握。

二、教學目的及任務：

按照課程標準的要求，通過對歷史課程學習，擴大掌握歷史知識的范圍，深入地了解歷史發展的基本線索；對歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認識人類社會發展的基本規律，學會運用科學的理論和方法認識歷史和現實問題，逐步形成科學的世界觀和歷史觀；樹立不斷完善自我、為祖國社會主義現代化建設做貢獻和關注民族與人類命運的人生理想。

高一上學期的主要教學任務是完成歷史必修1教學，讓學生學會高中歷史的基本學習方法，了解人類歷史發展規律，強化“忘記歷史就等于被判”的認識。

三、具體措施：

1、摸清學生情況，培養學生中的積極分子。讓學生改變初中對歷史學習的觀念，學會高中歷史的基本學習方法。

2、抓好課堂效率。上課力求精干、實在。上課要求每個人做好筆記，課后進行知識整理，定期檢查筆記情況，將做得很好的作為樣本展出。

3、抓好課前預習及課后及時鞏固。落實每個人的作業，昨夜實行輪流當面批改，做到每次當面批改三分之一以上。單元復習和考試落實到個人，完善課前檢查和評估。

歷史教學,計劃

篇3:林業局高中高一歷史新課改教學思考

林業局高中高一歷史新課改教學思考

一、新課程實踐中的問題和困惑

1、學生初中歷史知識的儲備十分有限。由于初中歷史教學的現實，對學生的要求過低，學校、學生等對歷史學科不夠重視，導致學生初中歷史知識的儲備十分有限。

2、高一新教材內容的時間跨度過大、體例新、容量多、學術性強、難度大、融通古今中外，且內在邏輯嚴密。它給歷史教師展示才華帶來了機遇，但也給歷史教學帶來了新的挑戰。一節課45分鐘根本講不完，不是內容多而是新教材的內容好似壓縮的太空餅干，再加上學生初中知識的“膚淺”，前后內容無法銜接。如在講解必修1第3課從漢至元政治制度的演變時，我們要介紹北宋為何要加強中央集權，特別是鏟除地方割據的基礎，那就必須花費不少時間來介紹唐中期的藩鎮割據以及五代十國，如果不介紹這個過程，而大講特講北宋加強中央集權的內容，其結果事必無法培養學生的能力，這與新課改的精神是不符合。因此在課改的實踐中就出現了拼命趕進度的現象，使得一些有益的課堂探究活動也無法開展。

3、教師新課改的教學理念還未更新。這個問題較為復雜不是一兩句可以說完的。在教學上還是表現為“滿堂灌”、“填鴨式”的舊的教學方法，這無法調動學生學習、聽課的積極性。即便有討論，也會由于學生對初中歷史知識掌握的膚淺，而無法深入地進行討論。

總之，講好歷史課，難。講好新課改中的歷史課更難。這就需要老師做好教學準備。

二、對策與措施

1、落實課前預習工作，使學生初步感知新的知識。

傳統的封閉式課堂教學中，教師是在上課時才公布上課的內容，剝奪了學生的課前知情權，使學生在課堂上往往顯得很被動。而開放式教學先讓學生了解將要學習的知識，動員和指導學生去查找相關資料，必要時進行社會調查實踐。這樣，在教學新知之前，學生不再是“零”起點，在學習時能使自己處于主動探索的地位上。有的同學在課前的學習活動中，可能了解到了許多課本上沒有的歷史知識、歷史故事等，而且學生能夠在課前將所知道的知識等進行充分交流，實現初級資源共享，為學生的下一次課前探究做好準備。

2、加強方法指導，提高課堂教學效率。

初中階段，學生對歷史學習盡管很有興趣，也樂于聽講，尤其對歷史故事、歷史典故等特別感興趣。但是，高中歷史學習不能僅僅只停留在興趣、課堂的氣氛熱鬧等上面，而應該注重歷史思維能力、人文素養的培養，注重歷史學習方法。

3、改變課堂教學模式，讓學生積極參與教學活動。

新的歷史課堂教學應該是：教師講述講少了，學生的探究、學生間的合作，師生間的合作相對多了，教師應改變傳統的“滿堂灌”等舊模式，為課堂教學注入了許多新鮮的血液，使課堂教學充滿了活力。[制度大全為您編輯]課堂教學的開放，為學生提供了足量的時間和空間，把課堂有效地延伸到課外，使每個學生獲取到自己最需要的知識，從而增強對歷史的學習情感和學習體驗。課后開放，提供自主學習空間。

我們在教學實踐中，由于課堂教學時間的有限性就決定了教師在有限的課堂教學中，不可能把某一內容及其存在的問題一一解決。相信學生的問題是永遠存在的，我們提倡把問題帶出課外，給學生留有思考的余地和空間。鼓勵學生自己制訂課后學習計劃、學習內容等。

4、教師引導和激發學生自主學習潛力的綜合

歷史課的特點在于既有大量需要準確記憶的內容，又有諸多需要理解領悟的東西，因此，教師的課堂教學不能解決全部問題，而需要激發學生的自主學習的潛力，使學生積極主動去學習和理解歷史的事實與規律。在這方面，我最成功的方法就是少下結論，多提疑問，少進行灌輸，多進行引導，讓學生在自己尋找答案的過程中去理解歷史、把握歷史。