20**學年Z中學高一歷史教學工作總結

一學期來，我在高一歷史教學中，為使學生在歷史知識的海洋里感受到探索與思考的樂趣。力圖發揮歷史學科的啟智與育人功能，我主要做了以下幾項工作：

首先，認真上好第一節課。以生動而充滿時代精神的歷史事跡去吸引他們，讓他們感到學習歷史能豐富自己的學識，開闊自已的眼界。以歷史的人文精神和凝重歷史責任去感召他們，使他們認識到學好歷史能提高自身的人文素質，增強現代公民的使命感；同時也講明歷史學習的特點與方法，使學生感到歷史不是難記難背枯無味的東西，只要有嚴謹的樂于思考與探索的精神，一定能學好。上好第一節引導課，還能轉變學生傳統的，把歷史課當作付科來應付的心理，以積極熱情的求知心理投入到學習中，推動教與學的互動良性循環。

其次，發揮各班科代表的作用，認真抓好課前預算習。在學生預習這一環節上，耐心指導學生制作預習提綱，鼓勵他們在學習中大膽質疑，積極思考，一年來，我所任教的幾個班中，大多數學生都認真做到了這一點，其中有三個班科代表一直自覺地將每節課前學生預習時提出的許多值得深思的問題記錄下來，要求老師參與討論共同解決。這樣既培養了學生自主學習和積極思維的學習精神，同時對我的教學也起到有力的推動。

第三，在教學過程當中，從教學方法到學習內容，我都始終堅持以學生為本，以培養學生健全的人格和正確的人生觀歷史觀，及現代公民應具備的思想理念為準則。對教材中一些陳舊的甚至背離時代精的內容，我在講清高考解題要求后，鼓勵學生查找資料，向他們介紹一些史學界的最新研究成果，教會他們用自已的頭腦去客觀分析和認識歷史，不要人云易云，如在學到反右派斗爭這年史實時，我要求學生認真翻閱有關歷史史實，了解事件的真相，并學會用歷史的眼光冷靜對待黨在過去犯的一系列錯誤，借鑒前人的經驗教訓，在社會生活中處理好各種矛盾。另外，課本中關于生產資料的社會主義改造一課，教材認為三大改造結束，標志著社會主義制度的確立。

而之后的經濟體制改革的結果，國企改革使大批國有企業破產，私營經濟蓬勃發展，我國還是社會主義國家嗎？學生在學習中感到越來越困惑，我便組織學生認真討論，有的學生認為教材上的觀點完全是按前蘇聯的思維方式作出的評價，而當時中國的決策者們正是受蘇聯斯大林體制的影響所進行的違背中國國情的改革，這是錯誤理論指導下的錯誤實踐。之后進行的經濟體制改革，正是*x對社會主義建設的進一步探索后，轉變觀念而作出的正確決策。社會主義本質是什么？*x下了一個明確的定義，那就是解放發展生產力，走共同富裕的道路。這既是社會主義的本質又是建設社會主義的根本目的。因此公有制的建立，并不意味著社會主義制度的確立，通過討論和分析，學生搞清了過去始終困擾他們思想的歷史困惑，從中也懂得學習的過程需要大膽質疑，開動腦筋思考，才能有所收獲，有所作為。

第四．在對學生進行健全人格培育和擴大他們的知識面的同時，我也重視對學生應試能力的培養。在教學過程當中，我有意識地在每個重要的知識點上，教會學生從不同角度設置不同類型的題目，并要求學生在學習中也養成提出問題設置問題的習慣。另外在每個單元結束后，我都會指導學生理清歷史線索，根據教材的寫作思路把握史實與史實之間的邏輯聯系，用書面的形式將歷史知識結構整理出來，并將優秀習作在各班進行交流，使學生在學習中重視學習方法的探索與總結。

通過一年的教學，我感到最大的滿足是教和學之間的互動進入一個良好狀態，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學水平的提高，同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義。

篇2:高一歷史第一學段教學總結

高一歷史第一學段教學總結

新課程走過第一學段了，回顧翻過的一頁，有很多感觸和反思，現在圍繞這一學段有關的教學活動從以下七個方面做一簡要的小結。

一、教材、教輔使用情況：

1、教材：采用的是岳麓出版社普通高中課程標準實驗教科書必修Ⅰ《政治文明歷程》，本教材一改以往按照章節體通史的形式編寫，而是按照“模塊”加“專題”的形式（即模塊單元體專題型）編寫。打破了傳統的時間順序和空間范圍，圍繞某一主題，采取縱向跳躍、橫向截取剖面的方法，選取一些典型的歷史事實，進行更加深入的闡述和更具示范性的探究。其特點是內容精煉，跳躍性強，思維層次高，適合探究性教學的開展。從而給教學組織和實施帶來了深刻的變化。

2、教輔：采用的是中國海洋出版社高中新課標全程學習方略《世紀金榜》該教輔每一單元由單元整體感知、課程標準解讀、基礎知識梳理、主干網絡、要點歸納透析、素能綜合訓練、情境探究討論、課外知識拓展八個板塊構成，凸顯新課標精神。

二、教學情況：

1、從教師教的方面來看：由于教材本身內容豐富，學術性強，且采用模塊這一新的編寫方式，還出現大量新知識，因而解讀及處理難度相當大，故造成課時與教學任務重的矛盾極為突出，這種狀況制約著重“過程與方法”這一新課標重要教學目標的實現；這種狀況又使所有的探究變得非常空洞而困難，課外探究更顯奢侈。所以如何理解新課程標準及如何把握教學深度廣度？如何進行教學設計？如何對課本知識進行有機、合理的整合？成為解決這一矛盾的關鍵所在。

2、從學生學的方面來看：高一年學生歷史基礎知識普遍較為薄弱，學生對不少初中本該掌握的常識往往是“茫然無所知”，學習方法和學習習慣也不當，再加上對歷史科固有的輕視態度，諸多因素都制約著學生的高中階段的學習。許多學生感覺學習歷史有困難，不知識怎樣記憶史實，再加上政治制度史本身內容的抽象枯燥，也加大了學生對知識的理解難度。

針對學生的這些情況，我在日常教學中注意夯實基礎知識，采用問題教學法，調動學生主動參與到課堂中來，確保師生共建生態課堂，和諧課堂。

三、問卷情況：

本學段年段進行一次新課程教學情況學生問卷調查，其中涉及20個問題，具體的不再一一闡述，總體來說學生對我的教學方法、教學手段、教學效果持肯定態度。

四、試卷情況：

第一學段測試由學校備課組命題，試卷分為三大部分：第一部分為選擇題，占54分，重點考察學生對基礎的理解和掌握；第二部分材料題，占46分，側重考察學生運用知識、解讀材料、知識遷移、文字表達等能力；第三部分為附加題，占15分，主要檢測學生感悟歷史的能力。試題較好地貫徹新課標的三維目標。

五、成績分布：（不含附加題）

高一（1）班：

到考人數99

-10089

-8079

-7069

-6059

-5049

分以下平均分及格率優秀率

最高分

最低分

．973．78．88818

高一（2）班：

到考人數99

-10089

-8079

-7069

-6059

-5049

分以下平均分及格率優秀率

最高分

最低分

．16920．79636

高一（3）班：

到考人數99

-10089

-8079

-7069

-6059

-5049

分以下平均分及格率優秀率

最高分

最低分

．465．513．89429

高一（4）班：

到考人數99

-10089

-8079

-7069

-6059

-5049

分以下平均分及格率優秀率

最高分

最低分

．486．222．49437

高一（5）班：

到考人數99

-10089

-8079

-7069

-6059

-5049

分以下平均分及格率優秀率

最高分

最低分

．56912．19438

六、答題情況：

（一）選擇題平均得40分，學生失分大致有以下幾種原因：

1、基礎知識沒很好地掌握：選擇題絕大多數都是對基礎知識的考察，但由于學生對歷史不重視，沒去落實掌握，導致失分。

2、對知識不理解或一知半解，造成大面積失分：這類知識在課本里還是在課堂上都是很顯性的重點，況且在教輔中也做過類似的題目，但在試卷中換了一幅新面孔，換了一種題法，有些學生懵了，不知題目所云，就糊亂選做答。

3、沒能很好地理解題意，不知解讀關鍵詞：題目考察的是根本原因、直接原因、內容、實質、影響、作用等，學生對題中的關鍵詞不加理會，導致出錯。

4、沒有養成良好的審題、讀題習慣：看題不認真，題干和題枝沒看清楚，急于做答。這種本該拿到的分數卻造成失分，-制度大全精心整理-實為可惜。

（二）材料題平均得27分，學生失分大致有以下幾種原因：

1、不會看材料，更不知從何下手解答。

2、不會結合題問提取材料中的有效信息。

3、缺乏知識遷移能力，不知將材料所提供的信息和已學過的課本知識相結合，缺乏整合知識的能力。

4、答題語言不規范。

七、改進辦法：

針對教學任務緊，學生基礎薄弱的實際，今后教學我主要從以下幾個方面加以改進：

1、課前要求學生結合教輔中的填空題做好預習工作。

2、課堂上多從學生的水平和能力出發，設置問題，分層教學，引導學生主動積極參與教學活動，千方百計地讓學生動起來，同時要注意對基礎知識的落實，強調學生做好筆記。

篇3:下學期高一歷史教學工作總結

下學期高一歷史教學工作總結

在20**-20**學年度下學期，本人擔任高一（1）、（2）、（8）、（9）、（10）五個班的歷史教學工作。這五個班中，除了（8）班系重點班之外，都是普通班，其中（1）、（2）、（10）三個班的歷史基礎很差，在上一學期期末考試平均分均排在最靠近尾數，(9班）為中上，（1）班排在第25名，（2）班排在第26名，（10）班則為倒數第一。總體來說，學生的歷史科整體基礎都不是很好，良莠參差。教學中，既要讓普通班的學生能聽明白，又要讓重點班的學生能吃的飽，這給備課增添了一定的難度！現對整個學年度的教學工作做個總結！

一、想法提高自己的教育教學水平！

俗話說的好：欲給學生一滴水，老師須有一桶水。在當代社會，知識不斷更新，教學理論理念也要不斷的跟進，才能適應時代教學發展的需求。本人深知這個道理，在教育教學過程中注意不斷的學習新的知識新的理論新觀念以及史學研究的發展動態，提高自己的教育教學水平！主動積極的訂購相關科目的書刊，并充分利用，借鑒、吸取名師大家的清華，提升自己，發展自己。學習的同時，也增長了自己的見識，提高自己的教學理論。

積極參加教研活動和備課組活動，上好公開課和研討課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。爭取每一節課都是自己上的最好的一節課。

二、虛心請教。

教師須有一桶水，這桶水應該是取之不完的一桶水，是源泉！教師要成為學生獲取知識的源泉，就必須要不斷的學習，虛心請教，多聽其他老師的課，互相交流上課的思路，互換教案，學習別人的優點，克服自己的不足，改進自己。

三、備好課！

因為教的班既有重點班又有普通班，而且普通班的層次又不一樣，備課時，就必須得照顧到全體，備教案備教法更得備學生！認真的寫好教案，并主動與同行切磋，交流教案！課前先對該課的思路作出總結分析，明確重難點，課后及時寫好后記，總結優點及不足，爭取下一節有所改進！

四、改進教學方法，培養學生的歷史實踐能力。

死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。

這就要求我們教師必須不斷的改進自己的教育教學方式方法，多方面提高學生的歷史素養，努力培養學生的歷史實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。

“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。正確的學習方法也就顯得尤為重要。教學，教授方法才是教學的根本。為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：如作圖、采用討論作出答案等。授之以漁的同時，也有意識的慢慢地培養學生對歷史的興趣。

教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、(編輯：制度大全)滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的歷史實踐能力。

不足：

以學生為主體的教學模式還是沒有體現出來，基本上還是教師的一言堂，滿堂灌！

不能做到因材施教，也不能真正的調合好普通班與重點班教學的差異，基本還是使用同一個教案。

思想工作缺乏耐性，尤其對睡覺、不聽課的學生，態度還是比較粗暴，要求太高，缺乏對學生的寬容！

也不夠虛心向同行學習，交流的少！聽課的少！

這些不足都是往后得細細的糾正的！也是往后努力方向之一！