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七年級語文下冊期末復習方案

一、復習范圍：

初中語文七年級下冊（全冊六個單元、課后十首古詩詞、課外名著導讀）

二、復習提要

1、語言積累和運用。

2、現代文閱讀。

3、文言文、古詩詞閱讀。

4、作文復習。

5、專題訓練及總測試。

三、重點、考點、題型

1.字詞（注重四字詞語、重點詞語，注意涵蓋重點）

2.文言文（實詞---詞類活用、一詞多義、古今異義；虛詞----“之、于、其、而”的用法；注重課文背誦、詞句翻譯的考察）

3.語言運用（標點符號、成語運用、改病句、仿句、口語交際，其中標點符號、成語運用、改病句的題目要有知識點、解題方法等）

4.課文默寫（包括現代文默寫、文言文默寫、詩歌默寫，要求書寫準確、工整）

5.現代文閱讀（重點突出記敘文和散文的指導與復習）

6.專題、名著導讀（既考查基本知識，又要體現綜合性）

7.作文訓練（例文講評、寫法指導）

四、專題復習：

1.文言文專題：重點積累文言實詞和重點虛詞

2.現代文專題：重點掌握記敘文的技巧和方法，通過試題的方式提高能力。

3.基礎知識專題：強化背誦課文的記憶與檢查。

4.期末綜合練習：培養臨場能力。

5.作文專題：以講練結合的方式，提高創新思維。

五、時段劃分：

1、第一周5月23日――27日，完成第五、六單元+課外古詩十首復習，單元復習+單元卷訓練。

2、第二周5月30日――6月3日，完成第三、四單元+名著一二復習，單元復習+單元卷訓練。

3、第三周6月6日――10日，完成第一二單元復習+綜合+作文復習，單元復習+綜合卷訓練。

六、復習方式

單元復習和專題復習相結合，講練相結合，以練促學。

1、早上讀背；

2、晚上做題訓練；

2、白天正課講評答題思路及答題方法；引導點撥重點、考點。

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篇2:七年級語文上期中考試質量分析

二、班級分析：

本次考試中，我所帶的兩個班基本情況如下：人均分：七（11）班：86.6，七（12）班：85.2，及格率：七（11）班：98.3%，七（12）班：91.4%。優秀率：七（11）班：13.8%，七（12）班：15.5%。兩個班的閱讀三的得分率都在50%以內，要深刻反思。七（11）班的整體水平好于七（12）班，但尖子生太少且不尖，七（12）班的后進生太多，尾巴太長，有些同學的分數低得離譜，比如說易力才考了18分，全年級最低，工作難度很大。

三、存在的問題：

1、有些學生的卷面不夠美觀，影響了評卷時的印象分。

2、學生對于基礎知識掌握得不扎實。拼讀能力欠缺，錯別字較多，如：“燥”與“躁”不分等。默寫題本應是送分題，但是學生由于多字、漏字、錯字現象招致失分。

3、不會學以致用。閱讀題做的練習量不夠，學生拿到題束手無策。稍微靈活一點的題目，他們就只能望題興嘆了。（閱讀）

4、作文有偏題現象，不會審題，事情寫得不具體，缺乏真情實感，泛泛而談之作很多。

四、改進措施：

1、加強對基礎知識的鞏固，做到溫故而知新，而且要及時復習。

2、認真鉆研教材，把握重點，提高課堂效率，做到預設和生成的和諧統一。學生是課堂的主人，我要引導學生多抒懷，多感受，多朗讀，多練習，幫助學生進行知識遷移。例如在學習重點段落時，可以拓展課外知識，或補充，或練筆，加深學生對重點難點的理解，提升閱讀能力。

3、培養學生的審題能力。在講解習題時，有意識地要求學生看完題目后，用自己的話講明題意。經常這樣練習，可以提高學生的審題能力。（標題干，保留做題痕跡）

4、加強對后進學生進行個別輔導，給后進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。做到課堂提問多給機會，課后作業當面指導，練習之后幫助分析錯誤與問題，定期給予輔導。（定及格邊緣生）

5.幫助學生積累知識。積累是創新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：要讓學生有較豐富的積累，擴大知識面，增加閱讀量。重視課外閱讀，可以起到事半功倍的效果。（寫讀書筆記，感受）

6、勤練筆，提高學生的寫作能力。我計劃把閱讀教學與寫作教學結合起來，學習謀篇布局，遣詞造句的能力。我在批改作文時對學生嚴格要求，重點部分若是寫得不具體，就應指導學生抓住人物的言行舉止寫詳細。開頭與結尾要注意技法。（讀寫結合，激發興趣）

篇3:教學經驗交流材料七年級語文教學心得

本期，我主要擔任初一3班,1班共50人，男女生各占半壁江山，學生基礎參差不齊，3班有一部分尖子，但數量不多，還有7、8個學生基礎特別差，字還沒有小學一年級學生寫得規范，3班大部分比較差，因為他們都是從農村來此，小學可能不注重語文基本功訓練，普遍字都寫得不美觀，而且閱讀與寫作能力都不高，相當一部分同學學習習慣不是很好，沒有自學、預習的習慣，不知道怎樣聽課，作業錯了也不會主動去修改。針對這些情況，我本期主要做了以下幾方面工作。

主要工作

一是培育學生良好的學習習慣。

1、讀書習慣。每天安排不少于一個小時的朗讀時間，早讀課，一定讓學生有朗朗讀書聲，每節語文課前五分鐘讓學生也用來訓練朗讀，課堂上，也要求自己一定讓學生有讀書的機會，有時還利用晚自習前預備鈴時間讀一些《弟子規》等課外文章。

2、預習習慣。開學初，我就把預習重要性做了強調，每天我都會抽一定時間檢查學生的學習情況，為了給學生體驗預習帶來的快樂，在課堂上，我都設立了檢查預習這一環節，對做得好、效果好的給予掌聲和鼓勵。

3、自學的習慣，大部分學生都沒有自學的習慣，等老師來講，等老師來督促我做，督促我記，幫助我總結，幫助我歸納，所以對于自學能力的培育，我反復給學生做了強調，并采取系列措施幫組學生養成自學的習慣，認真檢查學生的自學筆記，給學生批改作業的機會，給學生分析課文，講解課文的機會，通過這些措施，對于督促學生自學起到了很好的作用。

4、寫作的習慣，主要是要求學生每天堅持寫日記，并且對日記的質做了要求，從書寫、篇幅、語言都做了要求。每一次考試，不管是期中考試、月考等大考，還是單元測試等小考，都要求學生寫總結，把經驗教訓有條理的表達出來。

二是改變教學風格，從興趣人手，打造樂學課堂。

以前我的課堂比較呆板，缺乏生機，主要是授課語言生硬僵化，枯燥無味，課堂形式單調，學生參與機會少。經過自己的反思，我這個學期我大膽的改變教學風格，主要從學生的學習興趣入手，上課時，盡量使自己的語言生動起來，我自己給自己的要求是，沒有笑聲的課就是失敗的課。在教授知識點時，我就會較勁腦子組織生動的語言來給學生講解。同時我也給自己的課堂規定沒有學生的參與的課時失敗的課，每一節課，我都會設計一些學生參與的環節，滿足學生的表現欲，展示欲，參與的積極性。

三是改變作業批改形式，摸索快捷高效反饋形式。

如果按照傳統作業批改形式，作業的周期會很長，3班50人，單作文一項，就要至少兩個星期，還有日記、課堂作業、基礎訓練、單元測試等大量其它作業根本無法估及，高效無從談起，學習興趣蕩然無存。采取作業自批形式，周期短，效果好，老師學生都能及時了解知識學習情況，也培養了學生的自學能力。當然我不會放任自流，不管不問，采取抽查等多種形式了解作業情況，收集信息反饋。當然單元小考，為了減少錯誤，給學生公正公平的評價，我會盡量自己批改。

四是積極拓展第二課堂。

語文要求學生有廣闊的知識面，在條件有限的情況下，我發動學生積極捐書，在教室里建立一個圖書角，讓學生在業余時間閱讀，找一些課外的經典名篇讓學生朗讀，比如《弟子規》《詩詞名句》等，還讓學生每天在黑板上寫一則名人名言。鼓勵學生向校報投稿，辦好每一期黑板報，積極參加語文競賽活動。