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**年度學校創(chuàng)辦“鄉(xiāng)村特色的幸福教育”工作總結(jié)

**年度我校教育教學工作，在縣教育局《提高教育教學質(zhì)量28條工作措施》指導下，在進修學校領(lǐng)導考研員老師指導下，推進有力，工作成效顯著。教育教學工作諸多方面得到了教育局、進修學校及社會的認可。辦學影響力進一步增強。

“鄉(xiāng)村特色的幸福教育”辦學體系，在全校領(lǐng)導教師不斷經(jīng)營中，得到進一步鞏固和完善。形成了我校特色的辦學思路，形成了全校師生工作學習成長的共同方向。“幸福教育”引領(lǐng)下的學校發(fā)展愿景正在由理論轉(zhuǎn)化為實踐。“創(chuàng)辦鄉(xiāng)村特色的幸福教育”辦學思想正在實踐考驗中走向成熟和成功。

一德育尋本源，雅行樹新風

以社會主義核心價值觀教育為引領(lǐng)的德育工作取得階段成果。“社會主義核心價值觀教育”為德育工作注入新的活力。

1我校組建“社會主義核心價值觀宣講團隊”，先后開展了四次四個主題的宣講，在學生中產(chǎn)生良好教育效果。學生書寫的體會深刻。

2“三愛教育”系列活動扎實有效，工作中我們有傳承也有發(fā)展豐富，具體明確的提出“三愛教育”的細化要求，（如愛學習，愛勞動都有八條要求）可操作性強。通過主題班會落實有力，顯現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢。規(guī)范持拿工具，排隊往返，這些具體的要求讓校園值日，規(guī)范有序，勞動形象完美。為成為一個優(yōu)秀的勞動者，打下良好的基礎(chǔ)。

“三愛教育”楷模的評選表彰，形成了校園新氣象。

3開展“三愛教育”實踐活動。系列實踐活動的開展，讓學生進一步理解和踐行“三愛教育”。教育由理論走向?qū)嵺`。在學生中產(chǎn)生很好的反響。（在愛心助學活動中，全校師生捐款創(chuàng)新高，教師自發(fā)捐款熱情超過往年，學生捐款數(shù)額超過往年。）

4雅行教育，成為學校德育工作特色。社會主義核心價值觀教育，更是為雅行教育提供理論支撐。

八個方面的“雅行規(guī)范”的定稿，為八雅陽光少年的培養(yǎng)和評選指明方向。形成了我校行為習慣教育的重點。通過系列主題班會的落實，“雅行教育”成為師生共同的目標。

5學生自主管理社團工作。

二“實施自主學習，構(gòu)建高效課堂”工作穩(wěn)步推進。傾心打造“幸福課堂”，思路更加清析，落實有力，卓有成效。

1邀請進修校劉主任主講培訓“課堂德育”專題，對提高課堂效率上，引發(fā)我校更多的思考。進而，我們先后進行兩輪的學習實踐活動，教師學習課堂激勵語，學生學習課堂文明語，兩項活動取得明顯效果。

2“幸福課堂行動綱領(lǐng)思維導圖”整理完成。“幸福課堂”操作流程與理論形成健全體系。將成為教師開展教學工作的行動指南。

3成功申報“十三五教育科研課題”。

4堂清管理工作與周清管理工作形成制度化。目標周清，成為提升質(zhì)量的好辦法，得到更多教師推廣；周清宣傳表彰策略再出新招。

5青年教師在教研體系中健康成長，成為教研主力軍。

6教學大比武活動取得可喜成績。

7在進修檢查聽課活動中，師生展現(xiàn)了“幸福課堂”的風采。

8各班主任及任課教師，在實踐中不斷探索出學習小組管理的好辦法。

9校園讀書制度化。這是形成風氣的開始。

三“五大幸福活動”在傳承和創(chuàng)新中成為學校文化的重要元素。極大豐富了校園活動，有些活動甚至成為師生期待的節(jié)日，“五項幸福活動”有的已有多年的歷史，有的是我校新突破，這些活動成為學校辦學的優(yōu)良傳統(tǒng)和文化底蘊，突顯學校辦學的文化張力。

1第七屆師生遠足活動。在全國隆重紀念抗日戰(zhàn)爭勝利70周年之際，我校于**年5月開展以“愛國”為主題的紅色遠足活動。本屆遠足活動，全校師生熱情空前，各班隊伍整齊有序，口號歌聲響徹原野，行程中很好的展示了寧中師生的精神風貌和文明形象。

中點休整活動盛況空前，課本劇表演把活動推向高潮。自上屆以來，課本劇表演精彩紛呈，大大提升了遠足的文化內(nèi)涵。《寧姜烈士》課本劇更是把我鄉(xiāng)歷史進行了精彩詮釋。

本次活動集愛國主義教育、革命光榮傳統(tǒng)教育、集體主義教育于一體，形式活潑，深受師生喜愛，也深受社會好評。

2第三屆鄉(xiāng)村運動會。開幕式盛大而又有鄉(xiāng)村特色，學生自己種植的“超人南瓜”在檢閱隊伍中精彩亮相。本次盛會再次得到了全校師生的智慧支持，在大家的建議下，增加了“夾豆子”比賽這一新項目。“百米運糧”等傳統(tǒng)項目依然更加精彩，“親情拉力”比賽很好的搭建了師生溝通的大舞臺。

3第三屆繩運動藝術(shù)節(jié)。

繩運動，是我校具有七年歷史的傳統(tǒng)運動項目。運動花樣之多，創(chuàng)編技巧之高，讓觀者贊嘆不已。第三屆繩運動藝術(shù)節(jié)更是得到了縣文聯(lián)、縣書畫院、縣作家協(xié)會及教育局的大力支持。活動中，各年組均展現(xiàn)出極高的競技水平，充分展現(xiàn)出我校多年來繩運動的杰出成果。

4首屆校園讀書節(jié)。這是今年新增加設(shè)計的活動，可是說這里有我校師生講壇、課本劇表演等前期活動的積淀，也有我校讀書活動為基礎(chǔ)，再加上我們師生的策劃，最終成為我校經(jīng)典活動之一。

這一整天的活動，內(nèi)容豐富多彩，形式多樣靈活，成果頗豐。

此項活動極大調(diào)動了師生讀書的熱情，也大大豐富了校園文化生活，為以后的讀書活動積累了一定經(jīng)驗。我們設(shè)想本項活動將成為學校重要的文化活動，也將成為我校的驕傲。

5第三屆“幸福教育”主題年會。營造“幸福文化”形成團隊發(fā)展凝聚力，這是年會的宗旨。每三屆幸福教育主題年會，

四辦學影響力不斷提升，讓全校師生更加自信。

1創(chuàng)辦泰來縣首個“東北民俗展館”。

2舉辦首屆“師生書畫展”。創(chuàng)建鄉(xiāng)村學堂畫廊。

3成立“教工之家”.

4學校特色繩運動登上縣運動會大舞臺。

5中考工作在困境中取得理想成績。

6教育局年來督導評估取得好評。

五制度建設(shè)與隊伍建設(shè)還在路上，積淀幸福文化還需要開動腦筋。

未來學校，拼的是什么？拼的是團隊素養(yǎng)和校園文化。

**年工作要點規(guī)劃，做好八件大事：

社會主義核心價值觀系列學習實踐活動（敬業(yè)篇）；雅行教育系列活動；學習小組管理提升質(zhì)量；八年九年質(zhì)量提高工作開放課堂與教學競賽；讀書節(jié)三期活動規(guī)劃；第八屆師生遠足；第四屆繩運動藝術(shù)節(jié)。幸福教育之德育技能交流會。

這八件事的策劃管理質(zhì)量，決定了**年工作的開局和發(fā)展。我校上下要團結(jié)一心共謀良策，助推學校整體工作健康平穩(wěn)運行。

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篇2:《用幸福心做幸福教育》觀后感

《用幸福心，做幸福教育》觀后感

學習很辛苦，教學生學習更辛苦。海南這邊的學生基礎(chǔ)差，接受慢，所以老師就需要花費更多的心血，不能急，不能躁，與學生多溝通，

調(diào)動學生學習的積極性。平時的教學中，我主要采取了以下措施：

1、了解學生。通過考試及平時學生在課堂上的反應(yīng)了解學生的學習狀況及思維反應(yīng)，確實做到對學生的學習及學習問題有一個大致了解。

如：有的學生是因為基礎(chǔ)差，但很認真；有的學生很聰明，但學習習慣不好；有的學生是做題粗心；有的是學習方法不當；有的是缺乏信心；

有的是缺乏思考和總結(jié)；等等。總之盡量對學生做到了如指掌。

2、合理教學。針對學生的狀況，采用因地制宜的方法，及時跟進，做到有針對性，實效性。如：每次測試后，對學生成績進行分析，是選

擇題失誤多還是綜合題，是自然地理還是人文題，且分值統(tǒng)計到個人，確實把握好每個學生的學習實際，采用不同的方法來跟蹤教學。

3、交流溝通。把握學習狀況后，要及時與學生溝通，指出存在的問題并教他們學習的方法，多鼓勵，多表揚，有問題不回避。

通過合理的教學，學生會很感激你，因為他們了解老師的苦心。所以師生心靈相通的基礎(chǔ)上，首先學生愿意學習你教的課程，而老師從

學生的學習積極性中也會受到鼓舞:上課很幸福;尤其當學生的學習在進步時，老師才能與學生幸福的相處：用幸福心，做幸福教育！

篇3:感悟名校的幸福教育教育考察心得體會

感悟名校的幸福教育教育考察心得體會

為了更好地實施名校帶動戰(zhàn)略，推進集團辦學向更高層次發(fā)展，楓葉紅遍的十月末，陰江高中教育集團一行十人，踏上了赴哈爾濱、長春兩市的教育考察之旅。我們此行的目的地是哈爾濱師范大學附屬中學和東北師范大學附小這兩所全國名校。

走進這兩所學校，撲面而來即是震撼。物華天寶、人文薈萃的地理位置，國家級師范大學的背景，幾十年輝煌的歷程，使這兩所學校彰顯出了與生俱來的貴族氣質(zhì)。在校園漫步、駐足、聆聽、交流，目之所觸、耳之所及、心之所想，無不洋溢出欣賞與贊嘆。

一、所見、所聞

（一）哈師大附中印象

踏入哈爾濱高等院校薈萃的學府路，你都會被幾幢拔地而起、造型新穎、卓而不凡的歐式建筑所傾倒──這就是省內(nèi)外聲名赫赫的哈爾濱師范大學附屬中學。走進校園，正對校門的一塊臥石上赫然刻著“公、誠、勤、毅”四字校訓，大門一側(cè)的臥石正反面上書寫“厚德”、“勵學”四個遒勁大字，兩塊臥石莊嚴，厚重，讓人肅然起敬。通往行政樓的過道一側(cè)豎立著一排宣傳欄，榮譽榜上張貼著一長串20**年考入清華、北大的學生名單，讓人驚嘆。群群落落、高大挺拔的白樺樹簇擁著幾幢白色的洋溢著歐式建筑風格的教學樓，氣勢恢宏。走進教學和行政辦公功能合一的逸夫樓大廳，匾牌、屏風、大理石墻面的書畫裝飾，處處顯露出精致與考究，彰顯出深厚的文化底蘊。

在會議室，沙洪澤校長熱情地接待了我們一行。作為哈師大教授、國務(wù)院政府特殊津貼獲得者，這位樸素而儒雅的學者型校長，沒有矯情的客套，沒有華麗的辭藻，看似隨意，又思路清晰地向我們介紹起附中的情況：辦學的歷史、師資隊伍的現(xiàn)狀、學生培養(yǎng)的特點、對學校管理的認識、創(chuàng)新拔尖人才培訓的思考......

作為哈師大附屬學校，附中的師資歷來優(yōu)異，學校在崗教師中，獲得碩士研究生學位的有109人，獲博士學位1人，在讀博士1人。哈師大兼職教授12人，碩士生導師11人，省級各類學術(shù)專業(yè)委員會副主任7人。

（二）東北師大附小印象

1.打開空間的墻壁，實現(xiàn)環(huán)境的多功能性

走進附小教學樓，很快就發(fā)現(xiàn)它的與眾不同。樓廊內(nèi)，寬敞明亮的開放空間令人心境開闊。各教室間的隔斷是靈活、可挪移的。樓內(nèi)開放式走廊寬達8米，每個班級所占走廊面積達80平米，走廊不僅可供學生擺放學習用具，還可隨時被拓展為教室的一部分。教室的通透性設(shè)計與走廊擴展式格局，使東北師大附小的教學活動得以更加縱橫捭闔。

2.打開時間的墻壁，促進時間的彈性化

附小每節(jié)課45分鐘、每年寒暑兩個假期、一張課表管一年--對于我國小學行之一貫的固定作息制度，進行了大膽顛覆。按照“開放式·個性化”的辦學理念，20**年，該校研究制定了《彈性時間制度改革試行方案》，由此打開了傳統(tǒng)學校教育中“時間的墻壁”。其中最典型的是附小首開先河地運行了“四·四”學期制--縮短寒假的周數(shù)，在五一與十一各增加一周左右的春假和秋假，使學生無論春夏秋冬都各享有一個美麗假期。

3.打開教學的墻壁，實施個性化教學

從20**年至今，附小以國家新一輪課改為契機，結(jié)合“開放式·個性化”辦學理念，重點對課程綜合化改革進行了大量探索，已摸索出4種課程整合與合作教學模式，有效促進了課程內(nèi)容與時間的優(yōu)化重組，提高了教學質(zhì)量與效益;形成了獨具一格的課堂教學特色。

二、所感、所悟

1.先進的辦學理念是鑄就優(yōu)質(zhì)學校的根本

辦學必須要有哲學思考，正如美國當代教育哲學家喬治·F·奈勒在《教育哲學導論》中指出：“個人的哲學信念是認清自己生活方向的唯一有效手段，如果我是一個教師或教育領(lǐng)導人，而沒有系統(tǒng)的教育哲學，并且沒有理智上的信念的話，那么我們就會茫茫然而無所適從。”

哈師大附中沙洪澤校長基于對學生大學就讀和就業(yè)發(fā)展情況的調(diào)查了解，反思附中的教育實踐，提出了“教育--為了人的幸福”這一教學觀。他認為：基礎(chǔ)教育要為學生的終身幸福奠基；讓學校成為提升學生幸福水平的樂園；讓每位教師成為幸福的人；讓學校課程成為師生走向幸福的階梯。在具體的實踐中，哈師大附中不求辦學規(guī)模的擴張，不求做大，而把質(zhì)量的發(fā)展做強作為根本。多年來，哈師大附中因“校風好、師資強、質(zhì)量高、有特色”而享譽省內(nèi)外。

東北師大附小熊梅校長作為國內(nèi)第一位獲得博士后的小學校長，立足國際視野，基于“以人為本”的思想，向傳統(tǒng)封閉式學校教育挑戰(zhàn)，提出了“開放式·個性化”的辦學理念。立足于尊重學生的個別差異，促進學生的個性發(fā)展，從時間、空間、課程、教學、組織、管理、評價等方面，全方位進行了系統(tǒng)性、整體性變革。尤其是深入到學校改革的核心課堂教學，尊重學生的差異，把握學科教學規(guī)律，揭示現(xiàn)代課堂教學的基本特點，實施個性化教學改革實驗，實踐了“追求卓越，盡善盡美”的工作理念。“開放式·個性化”辦學理念，喚醒和激發(fā)了附小人的教育理想和信念，并逐步轉(zhuǎn)化和內(nèi)化為領(lǐng)導團隊和教師團隊的核心價值觀。東北師大附小歷經(jīng)10年的改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)了附小走向?qū)嶒炐浴⑹痉缎詫W校的目標追求。學校因培養(yǎng)學生“輕負擔、高質(zhì)量、后勁足、潛力大、綜合素質(zhì)高”而為社會和家長廣泛贊譽。

2.銳意進取、勇于改革的探索精神是實踐先進辦學理念的不竭動力

在市場經(jīng)濟的條件下，社會變革速度逐漸加快，任何一所學校辦學模式或經(jīng)驗的有效性周期正在縮短，與此同時，社會卻對學校人才培養(yǎng)提出了越來越高、越來越多樣化的要求。學校管理者為了學校的可持續(xù)發(fā)展必須尋求新的突破。

熊梅校長帶領(lǐng)附小團隊在實踐“開放式·個性化”辦學理念的過程中，立足于“繼承中創(chuàng)新、改革中發(fā)展”的宗旨，銳意改革，勇于實驗，不畏艱難和壓力，通過系列的重大攻關(guān)項目，在逐漸探索出了個性化教學范式、綜合化課程實踐模式。

哈師大附中經(jīng)過50多年的發(fā)展，清醒地認識到學校的發(fā)展已經(jīng)進入了發(fā)展高原期。學校把“創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)”作為了主要的著力點。他們認識到：高中的教育價值不在于培養(yǎng)成型的創(chuàng)新性拔尖人才，而是打下創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)；學校要為學生找到適合自己發(fā)展的教育，為教師提供個性發(fā)展的教育；學校要著力培養(yǎng)具有濃厚興趣、較強的思考力、強烈的提出問題的意識和解決問題的能力、強烈的社會責任感這四種基本素質(zhì)的學生。

3.建立行之有效的長效機制，塑造一支優(yōu)秀的教師隊伍，是實踐先進辦學理念，推動學校持續(xù)性發(fā)展的基石

“大學之大，非大樓之大，乃大師之大。”一所學校的發(fā)展，關(guān)鍵是教師隊伍，但師資隊伍的建設(shè)不是一蹴而就的，它需要一個持續(xù)性的周期。縱觀這兩所學校，他們雄厚的師資隊伍是讓人羨慕的，這不僅得益于師范大學的背景支撐，更在于學校的有為。

東北師大附小在實踐“開放式·個性化”辦學理念的過程中，憑借自主辦學的機制，建立了教育研究發(fā)表會制度。目前已經(jīng)成功舉辦了六屆，成為了我國基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域的一個學術(shù)品牌；創(chuàng)立了主題文化年制度，從德育文化年、體育文化年、外語文化年到綜合實踐活動年、教學文化年活動，有力的推進了各學科課程與教學改革。這些行之有效的舉措，塑造了一支研究型、專家型的優(yōu)秀教師隊伍。

哈師大附中把培養(yǎng)“實踐型的教育家“作為了教師發(fā)展的目標，建立了多層次的教師培訓體系，形成了校本培養(yǎng)模式，努力營造有內(nèi)涵、有生意、有學術(shù)的教師文化氛圍。在建立教師培養(yǎng)機制的同時，時刻關(guān)注對教師的人文關(guān)懷。沙洪澤校長的眼中，對教師人文關(guān)懷首先需要體現(xiàn)在校長深刻的認識與寬闊的胸襟：被人管事約束、被人愛是幸福；沒有第一流的教師就沒有第一流的教育，也很難培養(yǎng)一流的學生；學校不僅是培養(yǎng)學生的地方，也是培養(yǎng)教師的地方；學校應(yīng)該是教師的學校；提高教學質(zhì)量的同時，要提高教師的生命質(zhì)量。

沙校長講得一個故事讓我們感動不已：一位生命垂危的附中老教師向校長提出了他臨死前的最后請求：懇求校長，我死后，在我的靈堂上懸掛一行字“我愛附中”。這個故事，至少在我的眼中，已經(jīng)足夠成為附中學校濃厚的人文氛圍的一個縮影。在會議室和沙校長的辦公室，都能看到寫有“平民本色精英氣質(zhì)”的書畫。沙校長說，這是對育人目標的一種詮釋。我的印象，與其說是育人目標的詮釋，不如說是哈師大附中領(lǐng)導團隊、師生群體在舉手投足間彰顯出來的“人校合一”稟質(zhì)的精煉概括。

三、所思、所想

1.利用教育集團優(yōu)勢，各成員校要快速突破“第一曲線”，努力推進“第二曲線”發(fā)展

在市場經(jīng)濟的條件下，社會變革速度逐漸加快，任何一所學校辦學模式或經(jīng)驗的有效性周期正在縮短，作為新組建的陰江高中教育集團，各成員校情況各有不同，不管是底蘊深厚的高中部、獨領(lǐng)風騷的初中部、異軍突起的實驗學校還是穩(wěn)中又進的臨港實驗，都或淺或深地遇到了發(fā)展的瓶頸，如何在取得的現(xiàn)有成績上尋找到新的發(fā)展方向，找到新的發(fā)展動力，是擺在各成員校面前的問題。

1996年，美國未來學院院長揚·莫里森(Y.Morrison)的《第二曲線》一書出版。在本書中，他總結(jié)了世界許多著名企業(yè)成長發(fā)展的規(guī)律，提出了“第二曲線”理論。劉軍先生將揚·莫里森的“第二曲線”理論應(yīng)用于教育，提出了學校發(fā)展的“第二曲線”理論（指在辦學成功或陷入瓶頸之后，學校管理者為了尋求新的突破，達到一種辦學目標而實施的一種面向未來的學校發(fā)展策略）。

在《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》頒布的背景下，陰江高中教育集團的組建，新的教育資源注入無疑給集團各成員校帶來了新一輪發(fā)展的契機，各成員校只有抓住機遇，乘勢而上，充分利用教育集團的優(yōu)勢，找到各自的發(fā)展區(qū)，才能在新一輪的教育發(fā)展中占有自己的一席之地。

2.教育集團各成員校在發(fā)展中要兼顧共性，彰顯個性

集團化辦學在推進優(yōu)質(zhì)教育上的作用是不言而喻的：能促進教育資源的優(yōu)化配置與合理利用；促進核心母體學校的辦學思想、辦學經(jīng)驗、品牌效應(yīng)等無形資產(chǎn)社會效益的最大化、最優(yōu)化；促進青少年個性及特長培養(yǎng)的連續(xù)性和有效性；提高教育均衡發(fā)展水平，策應(yīng)地區(qū)城市化進程。但集團化辦學也有諸多困難。困難之一，就是是怎樣讓母體與子體和諧共處，互相吸收養(yǎng)分，而不是造成“牛奶”的稀釋。

集團運作以教育生態(tài)理論為支撐，用“1+X”的模式運作也許是解決問題的辦法之一：其中“1”代表共性部分，是集團實施同質(zhì)化運作部分；“X”代表個性部分，是各成員校的異質(zhì)化運作部分，各成員校實踐“源于母體、別于母體、優(yōu)于母體”嫁接辦學的理念，使得各成員校運作因地制宜、個性突現(xiàn)。在特色文化建設(shè)、特色教師培養(yǎng)、特色課程開發(fā)、特色活動開展方面彰顯出異質(zhì)的個性。

陰江高中教育集團的運作可以做到“三個共享”：共享特色管理、共享特色課程、共享特色師資。教育資源共享分爬坡式與電梯式，集團化辦學則是電梯式資源共享，但核心校和各成員校不僅僅是幫助和被幫助，輸入和被輸入的關(guān)系。理想的追求是：教育集團通過文化引領(lǐng)，讓各成員校產(chǎn)生“再生”能力，用充滿個性的文化內(nèi)驅(qū)力推動自身的發(fā)展，形成了十二年一貫“無痕式”中小銜接的集團管理特色，推動集團發(fā)展進入了新階段。

3.教育集團各成員校在發(fā)展中要堅持文化立校

學校文化建設(shè)是凸現(xiàn)學校特色，提升學校競爭力的基本途徑，縱觀兩所學校，高品位的學校文化在校園環(huán)境建設(shè)方面的顯性呈現(xiàn)、在學校教師、學生精神深處的內(nèi)化浸染已經(jīng)彰顯得淋漓盡致。

從20**年始，陰江高中就將全面建設(shè)現(xiàn)代學校文化作為學校中心工作。在過去的五年中，陰江高中堅持走“文化立校、特色名校、質(zhì)量強校”之路，秉承“愛國、求實、誠樸、進取”的優(yōu)良校風，堅持“為每一個學生的終身發(fā)展奠基”的辦學理念。五年的實踐，使學校在百年傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上又增加了更深的積淀。

面對新的歷史階段，教育集團確定了“學府氣質(zhì)、文化沃土、青春樂園”為學校文化建設(shè)的主題詞，已經(jīng)為集團各成員校揮就了大框架，高中校區(qū)的具體實踐也已經(jīng)給了我們具體而微、可供參考借鑒的樣本。因此，要利用現(xiàn)有的自身優(yōu)勢，在傳承的基礎(chǔ)上自我創(chuàng)新，從學校精神的培育入手，不斷吸收優(yōu)秀的文化，鍛造獨特的文化氛圍，通過文化建設(shè)來影響人、熏陶人，實現(xiàn)教育集團的發(fā)展目標。

東北之行，連日的辛苦勞頓和奔波，毫無倦意，感受到的只是興奮與感動。一路的風景，一路的贊嘆，一路的思考，給我們太多的激發(fā)和啟示。“眼界決定境界，態(tài)度決定高度，思路決定出路，作為決定地位，實力決定魅力”，作為陰江高中教育集體的一員，我們必須站在時代的高度，站在未來的高度，不斷地為學校的發(fā)展尋找新的“奶酪”，我們有責任做好“教育必須做好的事”！