小學語文鄉村骨干教師培育站第一次網上研討隨記
5月16日晚，“小學語文鄉村骨干教師”培育站第一次在線討論活動如期舉行，參加此次網上在線研討學習的培育站全體成員早已在電腦前翹首以待，此次活動主持人是我們欽佩的經典誦讀指導經驗豐富的陳學壯導師。
第一環節朗誦一年級下冊《詠華山》一文，宋莊小學的朱萌老師、連島小學的王國濤老師的朗誦斷句準確、情感真摯、耐人尋味，把每一位參與的學員都帶入了華山的美景中，身臨其境之感油然而生。鄭娜輔導的學生的朗讀抑揚頓挫，連朱主任都忍不住評價：聲音挺好的。自然的就是最美的，聽著老師們的朗讀仿佛是聆聽播音員的現場播報。在老師的一致要求下，導師陳主任和李老師也朗誦了起來，陳主任后來還一展歌喉，讓我們都聽醉了。
第二環節由大嶺小學的李云、殷莊小學的丁玲和塔山小學的徐曉凡幾位老師帶著學員們一起觀摩了沈榮老師的課堂教學設計和實錄心得體會，剖析了沈榮老師精妙的課堂設計，感受了沈老師的魅力課堂，結合沈老師的課堂教學，李云、丁玲和徐曉凡三位老師和大家一起分享了自己課堂教學中的一些小故事。
第三個環節，廟嶺小學的董道勛老師和官河小學的李小會老師分別進行了《詠華山》的說課和演課，對于課文的準確把握，理念的滲透，巧妙的設計，尤其是說課中對學生語文素養的培養給學員們留下了深刻的影響。他們精心的準備，尤其是小會老師的演課，讓老師們都身臨其境，都紛紛要求共享，還想再聽，于是，也更盼望27日的官河之行了。
最后，由導師陳主任做了總結。此次網上研討采用觀摩和點評相結合的方式進行，參與的老師們在線上暢所欲言、開誠布公，利用信息技術這個橋梁把研討學習推向縱深，也把我們的學員培訓活動扎實開展。正如有的老師說的那樣：“這樣的學習就是一場及時雨，讓我們在繁忙的工作之余不忘充電，讓我們在業余時間進行專業成長，在研討中提升自己的語文素養，在培育站的活動中做幸福是學習者……”
篇2:小學語文鄉村骨干教師培育站第一次網上研討隨記
5月16日晚，“小學語文鄉村骨干教師”培育站第一次在線討論活動如期舉行，參加此次網上在線研討學習的培育站全體成員早已在電腦前翹首以待，此次活動主持人是我們欽佩的經典誦讀指導經驗豐富的陳學壯導師。
第一環節朗誦一年級下冊《詠華山》一文，宋莊小學的朱萌老師、連島小學的王國濤老師的朗誦斷句準確、情感真摯、耐人尋味，把每一位參與的學員都帶入了華山的美景中，身臨其境之感油然而生。鄭娜輔導的學生的朗讀抑揚頓挫，連朱主任都忍不住評價：聲音挺好的。自然的就是最美的，聽著老師們的朗讀仿佛是聆聽播音員的現場播報。在老師的一致要求下，導師陳主任和李老師也朗誦了起來，陳主任后來還一展歌喉，讓我們都聽醉了。
第二環節由大嶺小學的李云、殷莊小學的丁玲和塔山小學的徐曉凡幾位老師帶著學員們一起觀摩了沈榮老師的課堂教學設計和實錄心得體會，剖析了沈榮老師精妙的課堂設計，感受了沈老師的魅力課堂，結合沈老師的課堂教學，李云、丁玲和徐曉凡三位老師和大家一起分享了自己課堂教學中的一些小故事。
第三個環節，廟嶺小學的董道勛老師和官河小學的李小會老師分別進行了《詠華山》的說課和演課，對于課文的準確把握，理念的滲透，巧妙的設計，尤其是說課中對學生語文素養的培養給學員們留下了深刻的影響。他們精心的準備，尤其是小會老師的演課，讓老師們都身臨其境，都紛紛要求共享，還想再聽，于是，也更盼望27日的官河之行了。
最后，由導師陳主任做了總結。此次網上研討采用觀摩和點評相結合的方式進行，參與的老師們在線上暢所欲言、開誠布公，利用信息技術這個橋梁把研討學習推向縱深，也把我們的學員培訓活動扎實開展。正如有的老師說的那樣：“這樣的學習就是一場及時雨，讓我們在繁忙的工作之余不忘充電，讓我們在業余時間進行專業成長，在研討中提升自己的語文素養，在培育站的活動中做幸福是學習者……”
篇3:幼兒園骨干教師培訓感想
20*年幼兒園骨干教師培訓感想
x一走進中國教師報華南培訓基地―羅湖區幼兒園骨干教師培訓的場地，心中就不覺升起一種自豪感。為自己的職業而自豪，為自己的崗位而自豪，更為能來參加此次羅湖區骨干教師培訓而自豪。心里就莫名的想，自己也是眾多教師隊伍中優秀的一員，感到很榮幸。但隨著蔡迎旗教授對中國學前教育發展與改革動態的講解，才知道自己的想法多么單純和無知，自己對學前教育的發展竟然是一無所知，了解的太少了。蔡教授通過學前教育的發展講解，道出了學前教育發展的嚴重不足以及學前教育者的自身素質和師資力量嚴重欠缺，更通過實例講明了中國學前教育的從公辦到民營、從城市到鄉村教育的明顯發展部平衡狀態。更突出了學前教育模式的多樣化。從一個簡單的開始，就明白了自己的專業水平和素質還欠缺甚遠，慶幸自己參加了此次培訓，還能有了解的機會。下面就簡單談談我此次培訓的收獲和受益。
一：對藝術的重新認識
藝術，一個能馬上聯想到優雅、型美、氣質等相關詞匯。但通過牛曉牧教授的透過藝術的健康教育活動的講解，明白了一堂課下來課程設計的重要性。課程要求必須動靜結合，讓每個人都有參與性，不但讓學者能感受到課堂的輕松、愉悅的學習氛圍，更要發揮其自由的藝術天性。讓每個人都能根據自己對藝術的理解，用自己完美的肢體語言去詮釋自己體會到的藝術之美。不是感覺在學，而是在玩，這樣才能盡情釋放自己心靈深處的藝術特質。
二：對培養幼兒注意力、思維發育、人際交往的認識
幼兒園教育活動是幼兒園綜合活動的一種重要形式，是教師進行計劃、設計和組織的專門活動，或稱正式指導的活動。對教學活動的評價是幼兒教育評價的重要內容。但教學活動的標都是為了了解教學活動的成效，了解教學過程中教師和幼兒的行為，了解教學對幼兒發展的意義。因此，香要教學活動有一定的成效，就必須要求幼兒這樣活那樣的規范，才能使幼兒健康、有效的發展。但往往會存在很多問題。比如：幼兒的注意力、人際交往等問題，只有找出孩子為什么會在課堂上存在種種問題的原因及這些行為產生的原因，運用到實際的教學活動中去，關注每一個孩子，和他們互換角色，培養他們的情感，并且樹立他們的責任感，然后給予肯定，再通過適宜的溝通和技巧，改變他們的思維，使之與你想要的效果思想統一，相信孩子一定會更出色的。
三：對教育教學過程中心里保健的認識
原來一直認為，幼兒園的教學活動中不包括心里保健的知識，也只認為那是園醫要操心的事，所以一直也沒重視。通過莫源秋教授的講解，才明白幼兒園心里保健工作是指一切皆在維護和增進在園幼兒以及在園工作的幼兒教師、保育員、園領導等人員的心里健康的各種活動和措施的總稱。要做一位優秀教師，就要明白自己的主要職責就是在于使幼兒經常處于快樂的情緒之中，培育幼兒良好地心里素質和發揮成長的潛力，做一位有寬容、仁慈之心、善于發現幼兒優點、富有童心的老師，才能給幼兒一個健康、溫暖的環境，把他們培養成為一個積極、樂觀、大膽、自信、有良好習慣的孩子。
四：對自身的反思
聽了這么多教授的授課，雖然角度各有不同，但莫教師提到的一點我非常認同，那就是做一位讓幼兒喜愛的魅力老師，使之成為一個富有活力、注意自己儀容儀表、有幽默感和無窮趣味的老師，讓孩子能從你的實際行動中，感受到你的魅力、你的快樂、讓孩子來幼兒園就像來兒童樂園一樣，給孩子創造一個輕松、愉悅、沒有壓力的學習環境，傳授他能接受的知識，根據孩子的需要，給他一個適宜的發展空間，相信自己也會在幼兒園教師這個崗位上，更好的展現自己的才華的。
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