高考反思：反思調(diào)整再創(chuàng)輝煌

一、主要收獲

在本學(xué)期一開始，就根據(jù)塘馬中學(xué)對(duì)學(xué)生的兩個(gè)18條，對(duì)班級(jí)管理的各個(gè)方面提出具體要求，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、答題習(xí)慣。并在剛開學(xué)的一段時(shí)間及時(shí)到管理，督促學(xué)生改正。讓班干部參加班級(jí)管理，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，好的班風(fēng)很快形成。

重視學(xué)生自學(xué)能力、反思能力的培養(yǎng)。教會(huì)學(xué)生不斷調(diào)整，補(bǔ)習(xí)薄弱學(xué)科，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略。在自習(xí)和反思中高效地學(xué)習(xí)。

二、存在問題

1、由于本人對(duì)學(xué)生過于嚴(yán)厲，學(xué)生有畏懼心理，學(xué)生不愿、不敢和我交流。這種情況既影響了師生關(guān)系，也是我對(duì)班級(jí)的有些隱藏較深、對(duì)學(xué)生影響較大的問題不能及時(shí)掌握，對(duì)個(gè)別學(xué)生造成了無法挽回的影響。

2、班級(jí)有些好的措施因?yàn)楸救说亩栊圆荒苓B貫執(zhí)行，也有忽冷忽熱的想象。

3、由于對(duì)班情及個(gè)別同學(xué)了解不全面，自己也沒有專心研究，對(duì)位置的編排不是很合理，

4、對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化缺乏足夠的耐心。

三、具體思路

本學(xué)期將繼續(xù)沿用上學(xué)期的一些成功的做法和經(jīng)驗(yàn)。自己在反思之后，也要作以下調(diào)整：

1、自己在工作的時(shí)候，要克服自身惰性，班級(jí)的措施的實(shí)行要一以貫之，不可時(shí)斷時(shí)續(xù)，忽冷忽熱，還要根據(jù)現(xiàn)在的班情進(jìn)行調(diào)整、創(chuàng)新。

2、對(duì)學(xué)生特別是對(duì)問題學(xué)生的教育再耐心些。對(duì)學(xué)生的要求要嚴(yán)格，但要有耐心。

3、通過多方面全面了解班情，要深入研究特別是一些特殊學(xué)生的教育要一生一策，因生施教。

4、進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)自習(xí)，學(xué)會(huì)反思。克服畏難情緒，補(bǔ)習(xí)薄弱學(xué)科。

篇2:我國高考制度反思

我國高考制度的反思

顧海兵

自1977年恢復(fù)高考，今年已經(jīng)是第27個(gè)年頭了。回顧這27年，中國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、軍事等各方面均發(fā)生了質(zhì)變。中國的制度已經(jīng)由計(jì)劃模式轉(zhuǎn)型為市場(chǎng)模式。然而，我們又不能不看到，27年來仍有極少數(shù)幾個(gè)領(lǐng)域幾乎沒有什么質(zhì)變。高考制度就是其中之一。應(yīng)該說，對(duì)中國高考制度要求改革的呼聲從來就沒有停止過。雖然目前由于高考錄取率的升高(達(dá)50％以上)，高考制度改革的壓力似乎有所減弱，但隨著對(duì)品牌和質(zhì)量要求的上升，高考制度面臨的改革壓力實(shí)質(zhì)上并沒有減弱。

高考制度的改革，從久遠(yuǎn)看，必定是高校自主招生，徹底改掉或廢除目前的統(tǒng)一招生模式。從近期看，必需對(duì)現(xiàn)行模式進(jìn)行改造。這里就改造作點(diǎn)新的分析：

第一個(gè)觀點(diǎn)：中國的改革實(shí)質(zhì)上是制度的改革，而且是系統(tǒng)化的制度改革。好的制度使比較壞的人變成比較好的人，而壞的制度可能會(huì)使好人變成壞人。所以，中國的所有改革包括經(jīng)濟(jì)和非經(jīng)濟(jì)的，必需站在制度的角度去認(rèn)識(shí)，而不是簡(jiǎn)單的站在體制角度去認(rèn)識(shí)。過去我們經(jīng)常區(qū)分體制和制度，我以為體制的背后是制度，僅僅在體制上做文章，中國的改革沒有出路。所以必需是制度的改革。

第二個(gè)觀點(diǎn)，對(duì)中國教育和科技問題我們現(xiàn)在必需站在危機(jī)的角度來認(rèn)識(shí)。我們現(xiàn)在不是簡(jiǎn)單講中國教育有沒有問題，而是說危機(jī)，那么如何看待中國教育面臨危機(jī)呢？我看可以從這樣幾個(gè)標(biāo)志認(rèn)識(shí)：

一是絕大局部同學(xué)對(duì)我們的教學(xué)不太滿意，這可以從他們的厭學(xué)情緒上得以驗(yàn)證。假如我們同學(xué)有這樣一個(gè)總體評(píng)價(jià)，難道我們說教育還沒有危機(jī)嗎。

二是我們這個(gè)社會(huì)對(duì)我們的教育是不太滿意的，不只對(duì)中學(xué)小學(xué)，對(duì)大學(xué)也是一樣，可以說有相當(dāng)程度的不滿。

三是從教育系統(tǒng)內(nèi)部人員觀察，從廣大教師角度觀察，應(yīng)該說我們的教師絕大多數(shù)對(duì)現(xiàn)行教育制度也是不太滿意的，他們站在各種角度上來表達(dá)自身的不滿。

四是作為教育一個(gè)產(chǎn)品的科技，它的發(fā)展水平和世界發(fā)達(dá)國家之間的水平差異在進(jìn)一步拉大。依據(jù)是近十幾年來中國科技界一等獎(jiǎng)自然科學(xué)獎(jiǎng)和技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)連續(xù)十幾年基本上是空白。我們?cè)倏纯粗袊陌l(fā)明專利，我們專利很多，但是發(fā)明專利很少，在發(fā)明專利里面有高技術(shù)含量的發(fā)展專利很少，比方在全世界**年十萬個(gè)國際發(fā)明專利里面美國就占了將近40％，日本占15％左右，我們國家只有幾百件。我們科技可能有一點(diǎn)小小發(fā)展，但是和世界參照系來說差異在拉大。

五是我們同學(xué)的創(chuàng)新能力至少是沒有提高，同學(xué)基本上是為考試而活著。有人寫文章說中國有一流的考生，但是沒有一流的同學(xué)。他舉了一個(gè)非常生動(dòng)的例子：就是十年前參與奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽中國有很多同學(xué)參與，當(dāng)時(shí)美國也有同學(xué)參與，而且我們也拿很多金獎(jiǎng)。十年之后回過頭看，美國參與競(jìng)賽的同學(xué)已經(jīng)取得美國數(shù)學(xué)競(jìng)賽最高獎(jiǎng)，而中國獲獎(jiǎng)?wù)攥F(xiàn)在已經(jīng)沒有什么身影了。為什么呢？中國參與世界奧賽是層層選拔制度，這是完全失敗的制度，而美國完全憑個(gè)人興趣參與。

所以從這五個(gè)規(guī)范我們可以觀察中國教育必需放在危機(jī)角度上認(rèn)識(shí)，已經(jīng)不是問題了。

第三個(gè)觀點(diǎn)就是對(duì)中國高考制度或者高等教育招生制度的制度反思。對(duì)這一點(diǎn)我的看法就是兩條：一個(gè)改造一個(gè)改良。改造就是改掉，基本思路就是作為法人地位的高校自主招生。但高校同時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)教授治校，否則問題很多。這里面應(yīng)該要求我們的高校在錄取規(guī)范上可以統(tǒng)一，但是在進(jìn)來以后學(xué)費(fèi)上應(yīng)該有所區(qū)別，也就是說要把高等學(xué)校原料采購權(quán)還給學(xué)校。改良就是短期改革，改良怎么做呢？我想有三個(gè)層面的問題：

第一個(gè)層面是要對(duì)制度的制度做分析研究。我們現(xiàn)在討論制度，往往對(duì)制度的制度缺少討論，特別是程序。很多事情我們先不要問結(jié)果是什么，而首先看程序是否合理，對(duì)于這一點(diǎn)我有這樣一些觀點(diǎn)：

1.像高考這么大的事情，為什么我們作為最高權(quán)利機(jī)構(gòu)的人民代表大會(huì)的常務(wù)委員會(huì)好像沒怎么介入，為什么我們?nèi)舜蟛荒芏ㄆ诘拈_會(huì)，對(duì)教育部門進(jìn)行質(zhì)詢呢，至少每個(gè)季度應(yīng)該質(zhì)詢一回。我們沒有定期的制度化操作，沒有最高權(quán)利機(jī)構(gòu)的監(jiān)督，那教育存在問題就太正常了。

2.建議成立高考委員會(huì)。美國的許多做法值得我們借鑒，它是以州為單位，凡是涉和到教育的決策都由州教育委員會(huì)做出。州教育委員會(huì)的成員沒有教育界的人員，而是學(xué)校和同學(xué)走向社會(huì)的用戶。這樣一個(gè)機(jī)制就是靠最終需求或市場(chǎng)來制約，由教育的需求者來做決策，然后由教育部門負(fù)責(zé)執(zhí)行。我們應(yīng)該有這樣一個(gè)類似于美國的州教育委員會(huì)的機(jī)構(gòu)，它不是教育行政部門的和屬機(jī)構(gòu)，它由教育系統(tǒng)之外的人組成，它對(duì)教育提出需求的制約。這就涉和到現(xiàn)在對(duì)高考怎樣衡量。筆者認(rèn)為，有這樣兩個(gè)判斷是可以成立的：目前的高考制度確實(shí)影響了創(chuàng)新能力的發(fā)展，造成同學(xué)生活能力的下降。同學(xué)能力水平的衡量不能完全依靠規(guī)范卷面成果，要看同學(xué)的創(chuàng)新能力。而這必需由用戶來衡量。

3.現(xiàn)在我們的教育部門特別是國家層次教育部，他基本上四種角色混在一起：比方他即是總領(lǐng)隊(duì)，又是總裁判，又是運(yùn)動(dòng)員，并且他還是企業(yè)家。所謂總領(lǐng)隊(duì)是指整個(gè)考試的組織是由教育部門組織，所謂總裁判是指所有考試問題最后解釋權(quán)和裁判權(quán)掌握在教育部，所謂運(yùn)動(dòng)員就是整個(gè)考試準(zhǔn)備過程都是教育部門一手籌劃，所謂企業(yè)家就是我們現(xiàn)在的高考是巨大的產(chǎn)業(yè)，比方說教育部有考試中心，我想這大概蘊(yùn)含巨大商機(jī)的中心。

第二個(gè)層面是制度自身究竟有哪些問題我們還可以進(jìn)一步研究。

1.全國在統(tǒng)一的時(shí)間搞統(tǒng)一的考試風(fēng)險(xiǎn)太大，不如分散進(jìn)行，各省省自為戰(zhàn)，每個(gè)省選擇自身的考試時(shí)間。因?yàn)槿珖y(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試，一旦某個(gè)點(diǎn)漏題，則滿盤借輸，風(fēng)險(xiǎn)太大。現(xiàn)在通訊又發(fā)達(dá)，一旦發(fā)生突發(fā)事件，全國受影響。現(xiàn)在沒有出現(xiàn)問題，不等于風(fēng)險(xiǎn)不存在。所以現(xiàn)在處置思路就是分散化，比方我們可以提出來讓一百所大學(xué)率先放開自主考試自身選擇時(shí)間。

2.考試科目問題。我一直認(rèn)為，兩天或三天的考試時(shí)間太長(zhǎng)，半天考完完全可以。比方說考四門課，每門課有十個(gè)或一百個(gè)采分點(diǎn)，隨機(jī)抽取十個(gè)采分點(diǎn)來考。沒有必要所有的知識(shí)點(diǎn)都考。抽樣是低成本高產(chǎn)出的做法。再一個(gè)就是分?jǐn)?shù)的分配，這門課150分，那門課300分，這種簡(jiǎn)單的把分?jǐn)?shù)相加的做法對(duì)于我們多樣化的大學(xué)是不科學(xué)的。

3.現(xiàn)在我們的考試完全忽視平時(shí)成果，比方一模、二模、三模，高一、高二、高三的成果，我認(rèn)為這種做法不合適。一考定終身會(huì)出現(xiàn)許多問題，如至少每年有10％優(yōu)秀考生不能反映平時(shí)情況，又有至少10％的比較中等考生突然考好了，這就有20％的誤差率。所以我認(rèn)為忽視平時(shí)成果是不對(duì)的。實(shí)際上一個(gè)人要想在高中三年連續(xù)作弊，連續(xù)搞腐敗那是不可能的。我們可以把平時(shí)成果完全可以納入到教育評(píng)價(jià)里面，同時(shí)建立起陽光制度和舉報(bào)制度，并且從高一開始，就把準(zhǔn)考證號(hào)碼確定，把風(fēng)險(xiǎn)降低到最低限度。

4.現(xiàn)在我們的加分減分規(guī)定，我一直認(rèn)為很不合理。今年北京市文科前800名當(dāng)中有四分之一人加分，依據(jù)是什么？合理嗎？比方三好同學(xué)，究竟誰可以評(píng)三好就有很大問題，而且我對(duì)三好同學(xué)這種評(píng)法也有很多看法。我不主張一個(gè)人說德智體美勞全面發(fā)展，不可能，每個(gè)人都有自身的優(yōu)勢(shì)，不可能全面發(fā)展，假如你非要讓他全面發(fā)展，只能把他的優(yōu)勢(shì)給拿掉，最后發(fā)展的是比較平庸的人才。又如我們給烈士子女加分，假如同樣兩個(gè)子女，一個(gè)報(bào)考時(shí)他父親死了，一個(gè)是考完后父親才死，那對(duì)不起你父親死的太晚了。見義勇為的更糟糕了，很可能就失去生命，這不是鼓勵(lì)未成年人冒險(xiǎn)嗎？所以我覺得加分需要研究。

5.錄取模式問題。我曾經(jīng)在鳳凰衛(wèi)視上講現(xiàn)在高考實(shí)際就是把吃肉的和吃菜的弄在一起考，而現(xiàn)在我們的教育差異在城市之間、鄉(xiāng)村之間、城鄉(xiāng)之間教育差異太大了，往往條件好的地方考分還比較低，甚至差100分，那就更糟糕了。所以這樣的錄取模式非常值得我們反思，假如要分省錄取，我倒認(rèn)為更應(yīng)該分城鄉(xiāng)錄取，凡是農(nóng)業(yè)戶口的獎(jiǎng)勵(lì)，他們?cè)谀敲雌D苦條件下取得和城里人同樣成果，難道我們不應(yīng)該為他們鼓掌嗎？

6.我不贊成目前我們考難度的選拔性考試。這沒有什么價(jià)值。所有的考題都是我們的老師設(shè)計(jì)的陷阱讓你鉆。所有有答案的考試是不可能考出發(fā)明性人才的。所以我說我們現(xiàn)在的考試，都是陷阱，都是那些老師坐在房間里拼命的設(shè)計(jì)題目，然后讓你去鉆。所以我們永遠(yuǎn)不可能逾越老師。我主張高考要考速度，考基本概念，出100、200個(gè)看誰在最短時(shí)間做出來，為什么呢？時(shí)間就是生命，時(shí)間就是金錢。何必要考難度呢，初等數(shù)學(xué)考什么難度，有什么難度，沒有任何必要。實(shí)際上把我們同學(xué)已經(jīng)完全置于老師的魔掌之下。

7.我主張我們現(xiàn)在目前這種選拔性考試向資格考試發(fā)展，取消外語考試，特別是口語考試。最近我問一個(gè)國際貨幣基金組織的朋友，我說你接的國際電話是不是很多，他說沒有什么電話，我的語言功能已經(jīng)退化了，國際組織給我的所有信息全部是E－mail。沒有語言環(huán)境何必學(xué)口語呢，勉為其難，第一本英漢辭典是不懂語言的人編出來的，現(xiàn)在讓我們的人花那么長(zhǎng)時(shí)間學(xué)外語，簡(jiǎn)直太浪費(fèi)了。外語是工具，能看得懂就可以了，世界上哪門課一學(xué)學(xué)20年？這在實(shí)質(zhì)上是媚外。關(guān)于考試科目我主張有一門需要考就是憲法，我希望每個(gè)人都應(yīng)該把憲法背下來。

8.堅(jiān)決取消體檢。多年來，高考時(shí)要體檢，到學(xué)校報(bào)到后還要體檢，其實(shí)99.99%的人沒什么問題。即便有些人有問題，只要能堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)就行了。現(xiàn)在婚檢都取消了，高考體檢就根本沒有必要了，除非特殊專業(yè)有特殊要求。

9.現(xiàn)在我們整個(gè)考卷批改全過程我個(gè)人認(rèn)為還不太透明，沒有做到全程錄像，我們要把改卷子運(yùn)送卷子的全過程錄像，要陽光化，而且我們應(yīng)該建立題庫，由電腦自動(dòng)生成每年考題。

10.現(xiàn)在我們采取120％的投檔，我不知道120％是根據(jù)什么定的，為什么不是140％，為什么不是105％，究竟有多少科學(xué)性，我覺得值得研究。至少還應(yīng)該有個(gè)程序，誰有權(quán)利決定這個(gè)投檔比。這是我對(duì)中國高考制度自身的一個(gè)觀察。

第三個(gè)層面是對(duì)制度外的制度的觀察

我們就高考談高考可能有點(diǎn)局限性，那么制度外制度有哪些內(nèi)容呢，我想有這樣幾點(diǎn)：

1.目前我們?nèi)瞬耪衅甘袌?chǎng)存在嚴(yán)重的歧視現(xiàn)象，表示在文憑至尊，比方北京現(xiàn)在很多機(jī)構(gòu)招聘在報(bào)紙上列出來的必需是全日制大學(xué)本科畢業(yè)生。自學(xué)考試的不行，電大的沒門，黨校的不認(rèn)，甚至很多機(jī)關(guān)招聘不是博士學(xué)位的甭進(jìn)來，甚至在河南省形成博士兵團(tuán)，據(jù)說省委書記、市委書記都是博士，那我就懷疑，假如是自然科學(xué)博士那是人才的浪費(fèi)，假如社會(huì)科學(xué)的博士我就要問問他的來源是什么？我也可以告訴大家，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)比較幼稚的國家，在人才市場(chǎng)上他們堅(jiān)持這個(gè)原則，叫法律不以文憑、學(xué)歷、膚色、長(zhǎng)相、身材、民族說話，一視同仁。美國國務(wù)院招聘人才時(shí)候，他的規(guī)范很清楚，只要你完成了美國的義務(wù)教育你就有資格進(jìn)入國務(wù)院。也有人統(tǒng)計(jì)過美國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)硅谷，統(tǒng)計(jì)了將近四千份招聘廣告，其中80％以上招聘廣告沒有提任何一個(gè)字的學(xué)位和學(xué)歷要求，他提什么呢？他只提一條你會(huì)什么軟件，只要你會(huì)這個(gè)軟件就來，至于你什么學(xué)歷根本不需要問，那是個(gè)人隱私權(quán)。你管他是什么出身呢，你管他什么歷史呢，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期我們講政治出身，到這個(gè)時(shí)期突然反過來了，什么都講一張紙。現(xiàn)在搞到我們高校里面一些已經(jīng)功成名就的教授反過來要念他同學(xué)的博士，真是荒唐。我們現(xiàn)在的勞動(dòng)力市場(chǎng)上存在著嚴(yán)重的違法問題，但是我們勞動(dòng)部門從來沒去管過。而且現(xiàn)在我們還把學(xué)歷和級(jí)別掛鉤，處處可以看出來這點(diǎn)，所以這是非常致命的東西，不得不對(duì)我們考試制度發(fā)生嚴(yán)重的影響，疑惑決這些制度外的制度就高考自身論證力量比較弱。

2.現(xiàn)在我們的學(xué)校之間差異很大。經(jīng)濟(jì)學(xué)上有一個(gè)基尼系數(shù)，專門評(píng)價(jià)最富和最窮人比例關(guān)系，有人統(tǒng)計(jì)中國基尼系數(shù)已經(jīng)達(dá)到危機(jī)邊緣。我們應(yīng)該考慮我們教育基尼系數(shù)如何呢，現(xiàn)在我們學(xué)校之間差異非常大，這不是教育部門自身責(zé)任嗎，教育部門要重點(diǎn)解決起點(diǎn)不公平的問題。關(guān)鍵是義務(wù)教育要公平。盡快實(shí)行9年制免費(fèi)義務(wù)教育。疑惑決學(xué)校之間巨大的差異只就高考自身論證顯然是有限的。

3.中國的**制度，一個(gè)人畢業(yè)之后到高校，或者到研究機(jī)構(gòu)，必需評(píng)助教、講師、副教授、教授，中國的**制度現(xiàn)在已經(jīng)越來越和學(xué)位掛鉤了。過去我們?cè)?jīng)在評(píng)副教授時(shí)候允許專科學(xué)歷人參與，現(xiàn)在不行了，至少是本科，假如評(píng)教授至少得博士，所以這樣一個(gè)從上到下的結(jié)構(gòu)不可能不對(duì)我們的高考發(fā)生嚴(yán)重的推動(dòng)作用。所以中國**制度不改革，中國的高考制度的改革也很難取得實(shí)效。

4.我們的教育部門現(xiàn)在把很大的精力放在考試招生上，而對(duì)于畢業(yè)生的質(zhì)量沒花什么功夫。但現(xiàn)在我們高等院校大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量非常令人憂慮。我認(rèn)為教育部門真正應(yīng)該管的是出口，監(jiān)督我們高等院校是不是合格。

最后我說幾點(diǎn)我的想法：

篇3:高考反思:抓實(shí)平時(shí)，重在基礎(chǔ)

高考反思：抓實(shí)平時(shí)，重在基礎(chǔ)

一.主要收獲

識(shí)大局、守紀(jì)律是取得成績(jī)的前提。在20**屆的高三教學(xué)中，本人始終嚴(yán)格按照學(xué)校和年級(jí)組的要求，認(rèn)真執(zhí)行備課組的教學(xué)安排，吸收同組前輩的經(jīng)驗(yàn)，組織教學(xué)。

低起點(diǎn)、重基礎(chǔ)是達(dá)成目標(biāo)的保障。根據(jù)高考新形式，結(jié)合馬中的目標(biāo)，教學(xué)注重基礎(chǔ)，注重班級(jí)學(xué)生的達(dá)成度，注重知識(shí)的生成，不脫離實(shí)際學(xué)情人為追求偏題怪題。

強(qiáng)運(yùn)算、抓規(guī)范是取得成績(jī)的手段。根據(jù)高考特點(diǎn)，平時(shí)強(qiáng)化學(xué)生算的能力，敢于放手，舍得耗時(shí)，確保學(xué)生算的對(duì)，爭(zhēng)取算的快。以空間幾何為抓手，強(qiáng)化解題規(guī)范訓(xùn)練，確保學(xué)生不會(huì)在書寫上失分。

二.存在問題

過分強(qiáng)調(diào)后兩題的難度，給學(xué)生造成畏難心理，考試時(shí)對(duì)此類題目過早放棄，不敢爭(zhēng)取，搶分不到位。

培優(yōu)工作與心理輔導(dǎo)存在盲區(qū)。部分學(xué)生考前心理焦慮，個(gè)別同學(xué)（主要是成績(jī)好的）有點(diǎn)自以為是，對(duì)于這些苗頭，未能及時(shí)糾正輔導(dǎo)，造成部分同學(xué)高考發(fā)揮失常。

三．具體思路

1．一輪復(fù)習(xí)要回歸課本，重視基礎(chǔ)。現(xiàn)在回過頭看高考題，導(dǎo)向非常明確。一輪不能追求快節(jié)奏，更不能追求難題目。要把基礎(chǔ)夯實(shí)，打牢。適當(dāng)延長(zhǎng)一輪復(fù)習(xí)時(shí)間，淡化一輪和二輪復(fù)習(xí)的界限。高一高二的新授課教學(xué)更要強(qiáng)化知識(shí)的生成，不能過早結(jié)束，進(jìn)入題海。

2.平時(shí)的訓(xùn)練要控制難度。過難的題目不僅會(huì)給試卷講評(píng)帶來困擾，更打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。試卷的導(dǎo)向和功能要發(fā)揮充分。分?jǐn)?shù)高一點(diǎn)沒關(guān)系，要讓學(xué)生看到希望，充滿信心。

3.迎考后期要有適當(dāng)?shù)挠?xùn)練量，要讓學(xué)生保持最佳的狀態(tài)。只看不練會(huì)造成眼高手低，只練不看會(huì)造成恐慌。

4.平時(shí)的教學(xué)中每周要留給學(xué)生專門的復(fù)習(xí)消化時(shí)間。學(xué)生平時(shí)被老師牽著走，甚至是拖著走，許多知識(shí)點(diǎn)來不及消化，后期的錯(cuò)誤大部分來源于前期的不到位。老師要克服多講多練的思想，真正樹立追求實(shí)效的意識(shí)。消滅一個(gè)知識(shí)點(diǎn)遠(yuǎn)勝于講解十個(gè)知識(shí)點(diǎn)。