陽朝小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)總結(jié)

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，匆匆忙忙又一學(xué)期過去了，我平心靜氣坐下來反思這一學(xué)期的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不過在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長過程中，我也著時有不少的收獲。現(xiàn)對本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)，使今后的學(xué)中能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

（一）注意新課導(dǎo)入新穎。

我首先就從學(xué)生的興趣入手，"興趣是最好的老師"。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。有時用問題勾起學(xué)生的好奇心；有時用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念......引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（二）培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在思考辯論中，穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)"活"起來。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。如在《南轅北轍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評："學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點(diǎn)說一說。"此時的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，有的說："這個人很笨。"有的說他很可笑，這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合。

美國的一位教育家指出："課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。"在課程改革實(shí)踐中，我把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課后與學(xué)生交流讀后感，既能拓展學(xué)生思維，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

篇2:論語文學(xué)科中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

論語文學(xué)科中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應(yīng)用，語文課堂越來越多運(yùn)用多媒體教學(xué)，并收到良好效果。如何更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，避免進(jìn)入喧賓奪主、鳩占雀巢的誤區(qū)，根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐與反思認(rèn)為，語文學(xué)科教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)完美整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

主題詞：語文教學(xué)多媒體

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與學(xué)校校園網(wǎng)的接軌，多媒體技術(shù)以其集成性、控制性、多元化、多樣化，為學(xué)生提供了生動活潑，豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)校現(xiàn)代教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)。利用多媒體輔助語文教學(xué)逐漸占有了非常重要的地位，目前，它正以令人驚喜的速度走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，同時也為學(xué)校教育開辟了廣闊的前景。

一、師生互動與人機(jī)交流的協(xié)調(diào)。

從課堂教學(xué)中，離不開師生的互動和生生的交流，這種交流是雙向互動的，而且是帶有濃厚的感情色彩的，而“人”與“機(jī)”的交流是單向的，且缺乏能動的情感交流，這就決定了一堂課中，教師的和學(xué)生的交流互動是課堂構(gòu)成的主要部分。新課程改革的核心就是尊重學(xué)生的主體性，因此，教師引導(dǎo)下的學(xué)生的“閱讀思考

篇3:現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科有效整合

現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科的有效整合

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)以來，使廣大教師告別了一塊黑板一支粉筆的枯燥與乏累，為我們的課堂注入了生機(jī)與活力。特別是與學(xué)科進(jìn)行整合后，為我們的課堂教學(xué)提供了形式多樣、生動活潑、信息量大，內(nèi)容豐富并具有互交功能的學(xué)習(xí)資源。而實(shí)踐也證明，信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來的教育教學(xué)中都是一個不必不可少的元素，并且將越來越發(fā)揮著極其重要的作用。

在語文教學(xué)中，怎樣把信息技術(shù)完美地融合到課程之中，來打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力呢？我們不妨從以下幾方面入手：

一、把信息技術(shù)與培養(yǎng)識字能力有機(jī)整合

眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復(fù)雜。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是教師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。那么在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我們就可以運(yùn)用媒體，激發(fā)學(xué)生識字興趣。可以采用直觀的演示的方法，如教學(xué)“網(wǎng)”字時，屏幕上出現(xiàn)一張大大的網(wǎng)，慢慢地縮小，成了一個“網(wǎng)”字，而在教學(xué)“休”時，為了區(qū)分和它和“體”字，就可以設(shè)計(jì)動畫：一個人走累了，靠在樹木上休息等等。此時無聲勝有聲，字的音、形深深地印在學(xué)生的腦海里。在進(jìn)行寫字教學(xué)的時候，我們還可以設(shè)計(jì)讓容易混淆的筆畫變成鮮亮的顏色加以動畫效果，多個對比，刺激孩子們的記憶。這樣比普通用彩色粉筆來教學(xué)要吸引孩子的多。

也可以利用多媒體進(jìn)行游戲展示。就是利用生動的課件，設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例如：找朋友。畫面上左面顯示帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，右邊有幾種帶有漢字的動物畫，讓學(xué)生分別讀出各種動物和各種食物的名稱，當(dāng)學(xué)生幫助動物找出它們各自喜歡的食物時，利用鼠標(biāo)點(diǎn)擊畫面連線，音效出現(xiàn)掌聲等。在這類游戲過程中，學(xué)生會不斷的產(chǎn)生一種新鮮感，增強(qiáng)了識字欲望，寓教于樂。

另外，我們也可以運(yùn)用媒體，拓寬學(xué)生的識字空間。比如，如教“青、請、蜻、清、情、晴、睛”一組字時,第一幅畫面先出示基本字“青”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會很快地答出加三點(diǎn)水旁，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個活靈活現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。操作時也可讓學(xué)生自己來完成。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：清（清水）晴（晴天）青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛）情（心情）請（請坐）然后讓學(xué)生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，學(xué)生不但對識字就會越來越感興趣，而且形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識和掌握，并逐漸學(xué)會運(yùn)用這一規(guī)律自己去識字。

二、把信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)相結(jié)合。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，由于課堂學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)的局限，手段使用的單一，學(xué)生受知識和生活經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)習(xí)情感的制約，使作文教學(xué)陷入了“作文難教，老師怕；作文難寫，學(xué)生愁”的局面。而信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)的整合，就以其豐富的形式