花園中學(xué)學(xué)習(xí)體會：學(xué)會做人，學(xué)會求知，

z花園中學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力探索以“學(xué)會做人”為核心的德育模式和以“學(xué)會求知”為核心的教學(xué)模式。堅(jiān)持“教好每一個學(xué)生，讓每一個家長滿意”的辦學(xué)理念，實(shí)行“精講精練，當(dāng)堂檢測，及時反饋，當(dāng)天鞏固”的教學(xué)模式改革，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量大面積豐收。全校師生弘揚(yáng)“自立自強(qiáng)，追求卓越”的“花園”精神，形成了“尊師、文明、自律、合作”的良好校風(fēng)，在社會上贏得了良好的聲譽(yù)。

通過考察，讓我們收獲很多，體現(xiàn)學(xué)校強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)特色，重質(zhì)量，重素質(zhì)的辦學(xué)思路。

一所民辦學(xué)校，要想得到社會的承認(rèn)，必須有自身的辦學(xué)目標(biāo)，

辦學(xué)追求，展現(xiàn)學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)特色。十多年辦學(xué)歷史；公助民辦學(xué)校；36個班級規(guī)模；質(zhì)量全市前茅；展現(xiàn)教學(xué)的樸實(shí)，追求管理的務(wù)實(shí)。個中的一些實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)值得我們?nèi)ンw悟、去領(lǐng)略。

一、落實(shí)“三清”作業(yè)，提升教學(xué)質(zhì)量

作業(yè)體現(xiàn)節(jié)節(jié)清，周周清，月月清；一環(huán)扣一環(huán)，作業(yè)要求有彈性，

有針對性。教務(wù)處主任徐東介紹“日日清，周周清，月月清”教學(xué)模式。

1、搭建操作平臺

“日日清，周周清，月月清”教學(xué)模式是日常教學(xué)中的一個平臺。

創(chuàng)建一個平臺讓老師去操作。先是帶所有的老師去“洋思”學(xué)習(xí)，知道了“先學(xué)后教”，制定該模式，堅(jiān)持做了12年。

2、靈活操作模式

（1）何為節(jié)節(jié)清？

新課有一個環(huán)節(jié)，最后又7-8分鐘，安排課堂小測試。這適用于數(shù)

學(xué)、英語、科學(xué)。主要重視課堂的效果，重視學(xué)生基礎(chǔ)的掌握。

（2）何為“周周清”？

每周備課組一起討論明確本周的教學(xué)內(nèi)容，確定一個人，按教學(xué)目標(biāo)要求擬定一份基礎(chǔ)知識試卷。四科（語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語）。利用周日晚上進(jìn)行過關(guān)測試（數(shù)學(xué)、科學(xué)）各30分鐘，周一早上晨讀，過關(guān)英語和語文。改卷方式可以靈活，利用“小老師”。

（3）何為月月清？

初三月考規(guī)范操作，命題回避原則，學(xué)校進(jìn)行質(zhì)量分析。初一、初二，

每月進(jìn)行一次，一個半天，四門課，一門考一節(jié)課時間，試卷以基礎(chǔ)題，不考難題，只統(tǒng)計(jì)合格率。學(xué)校對合格率較低的，沒有達(dá)到要求的，展開班考會，具體分析原因。

（4）何為“清”？

因?yàn)榫碜邮腔A(chǔ)的基礎(chǔ)，過關(guān)要求在90分，這個要求在命題時要基

本設(shè)定。班主任統(tǒng)計(jì)不過關(guān)人員，要求對不過關(guān)的要進(jìn)行重測、輔導(dǎo)，一直到過關(guān)。對有困難的學(xué)生，可降低要求。

二、開展靈動的讀背課，拓展知識掌握領(lǐng)域

讀背課：一天有兩次讀背課，在讀語文、英語的基礎(chǔ)上，融一讀科學(xué)，

二讀社會，三讀數(shù)學(xué)。強(qiáng)化基礎(chǔ)知識、基本概念的掌握與理解。

三、開展大課間活動，強(qiáng)化學(xué)生體能

一是隊(duì)伍進(jìn)場以方快形式快速進(jìn)入操場，整齊有序，步調(diào)一致；二

是進(jìn)行每天升國旗儀式，由學(xué)生進(jìn)行周反饋，效果很好。三是分班、分級段、分內(nèi)容形式，組織學(xué)生開展系列課間活動，有漫跑，齊跑，跳繩、籃球等形式，學(xué)生參與積極性高。教師參與跑步與引導(dǎo)，同時與學(xué)生一起做操。

四、我們的思考

通過考察學(xué)習(xí)，讓我們形成了以下幾方面的思考：

1、作業(yè)要抓落實(shí)。因?yàn)檎n堂教學(xué)歸結(jié)點(diǎn)，就是學(xué)生對課堂知識的把握，而知識的掌握如何去評判，必須從學(xué)生的作業(yè)中了解學(xué)生是否學(xué)得有效。作業(yè)是折射課堂教學(xué)是否有效或高效的關(guān)鍵點(diǎn)。

2、基礎(chǔ)需求鞏固。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育教育的今天，學(xué)科知識必須從基礎(chǔ)上落實(shí)。學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，向縱深拓展，都是無稽之談。在強(qiáng)化“清”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通曉學(xué)科知識的要領(lǐng)。

3、實(shí)踐才出特色。學(xué)校在十多年辦學(xué)歷程中，持之以恒地做下去，雖然遇到很多的困難，但在堅(jiān)持中，出成效，在實(shí)踐中抓落實(shí)，落實(shí)于全體師生的共同意志，把意志升華為一種精神，這就是一種持之以恒的精神，我們需要這種精神，結(jié)合育英學(xué)校實(shí)際，拓展我們的辦學(xué)思路，創(chuàng)出我們的教學(xué)上的特色，這是我們的任務(wù)，這是我們的追求。

在學(xué)習(xí)的過程中，讓我們有思，辦學(xué)特色展現(xiàn)也好，作業(yè)特色展示也好，歸根結(jié)底，要打造我們的課堂文化，課堂文化體現(xiàn)于課堂價值觀、課堂思想、課堂理念，尤其是課堂上的行為模式。人們對課堂文化的認(rèn)知，不僅僅靠課堂外顯標(biāo)語的昭示，而且，尤其需要通過課堂行為模式的“怎么做”中進(jìn)行感知和判斷。課堂文化需要彰顯“五本”。

一曰“人本”?！叭吮尽本褪恰耙匀藶楸尽薄！耙匀藶楸尽弊鳛?****的核心內(nèi)容，從某種程度上說這也是課堂政治的必然要求。教育就是為了人的幸福。所謂“以人為本”，就是把人當(dāng)人來對待，讓教和學(xué)，都能夠盡享課堂上的體面和尊嚴(yán)。必須時刻警惕，人的“被工具化”。人的“被工具化”的同時，就是人格尊嚴(yán)受侵害的開始。就學(xué)生而言，并不奢望老師一定要把“特別的愛”給“特別的他”，只在乎千萬不要小瞧他。

在你的課堂上，“以人為本”能持否？能持！

二曰“學(xué)本”?！皩W(xué)本”，就是“以學(xué)為本”。實(shí)現(xiàn)從“以教為本”，向“以學(xué)為本”的轉(zhuǎn)型，是新課堂主體轉(zhuǎn)型的重要標(biāo)志?！皩W(xué)生”、“學(xué)生”，以“學(xué)”為“生”。“學(xué)”是學(xué)生的天職，請歸還學(xué)生的“學(xué)習(xí)權(quán)”。咋老是有那么多教師癡心于“教”，卻恰恰擔(dān)心學(xué)生的“學(xué)”呢？甚至，有一次一個教師竟然問我：“老師還沒教，學(xué)生都會了可咋辦？”哪有老師怕學(xué)生會的道理？《禮記·學(xué)記》云：“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義?！蔽覀儾环猎倮m(xù)幾句：“不讓學(xué)，沒道理；只聽講，沒意思?！边€需要說明的是，新課堂的“學(xué)”，是個具有豐富內(nèi)涵的概念。一“學(xué)”是“三學(xué)”，包括“獨(dú)學(xué)”、“對學(xué)”和“群學(xué)”?！皩W(xué)”和“群學(xué)”就是合作學(xué)習(xí)。在我看來，整個課堂可分為“四程”：“學(xué)”一程，“展”一程，“點(diǎn)”一程，“練”一程。這就是我一再推崇的“學(xué)展點(diǎn)練四連環(huán)”，而且，還特別在意，教師在“沒有學(xué)，沒有展”的情況下，要學(xué)會“緊閉尊口不發(fā)言”。“有了學(xué)，有了展”，“師生一起再點(diǎn)練”。

在你的課堂上，“以學(xué)為本”能持否？能持！

三曰“信本”?！靶疟尽?，就是以自信為本，以表達(dá)為本。（參見《春祥課典》之《信本課堂新概念》）自信是生命的黃金，表達(dá)是自信之母。讓學(xué)生在課堂上有尊嚴(yán)地活著，自信就不可或缺。在新課堂上，“預(yù)習(xí)”和“展示”兩個環(huán)節(jié)，為自信的誕生提供了寬闊的舞臺。請屏住呼吸，靜靜地想一想：是不是“一預(yù)習(xí)就自信”？是不是“一展示（表達(dá)）就自信”？這豈不就是課堂的自信密碼！

在你的課堂上，“以信為本”能持否？能持！

四曰“樂本”。“樂本”，就是“以快樂為本”。課堂上究竟該不該有快樂？答案在2000多年以前就有了：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此，我們不妨把教師分為三個層次。“知之者”，灌輸可得，此之一也；“好之者”，興趣可得，此之二也；“樂之者”，智慧可得，此之三也。此三者，君當(dāng)孰歸？新課堂的追求是：“知識的超市，生命的狂歡”。我們不妨對課堂快樂的產(chǎn)生給予如下的邏輯模型：預(yù)習(xí)誕生自信，自信催生展示（表達(dá)），展示繁衍成功，成功伴隨快樂。這就是我的“課堂快樂定律”。

在你的課堂上，“以樂為本”能持否？能持！

五曰“效本”?！靶П尽本褪恰耙孕楸尽薄Ｐ抡n堂從不避諱課堂效率，而且還將“課堂效率最大化”作為價值追求之一。與傳統(tǒng)課堂效率觀不同的是，新課堂追求的效率是“生命活力”與“課堂效率”的和諧統(tǒng)一，是相伴“生命狂歡”的“課堂效率”。新課堂的“課堂效率”，追求水到渠成的自然呈現(xiàn)，而非不擇手段，甚或殺雞取卵的急功近利所為。需要特別說明的是，高效課堂作為新課堂的實(shí)現(xiàn)形式之一，需要持守這一品牌的純粹。如果說對什么是高效課堂還有些迷茫的話，我們必須廓清，所有低效的課堂一定不是高效課堂。尤其反對將某些低效課堂的操作失誤，粘貼上高效課堂的標(biāo)簽，并且，一并歸罪于此。

篇2:《不輸在家庭教育上》教師學(xué)習(xí)體會:科學(xué)教育孩子

《不輸在家庭教育上》教師學(xué)習(xí)體會:科學(xué)教育孩子

《不輸在家庭教育上》是每年幼兒園都會動員家長購買的一本教育書籍，書中以生動的案例和具體的分析組成，這樣更利于家長在指導(dǎo)自己的孩子時，發(fā)生類似的案例，可以采取正確的方法引導(dǎo)孩子，而不是很盲目的不知道怎么做。

那《不輸在家庭教育上》對于我們老師來說，更多的通過閱讀書籍，學(xué)習(xí)一定的理論知識，在家長遇到問題的時候，給予相關(guān)的指導(dǎo)與幫助。

在實(shí)踐中，記得丁丁有一次做錯了一件事，而丁丁的爸爸就擋著老師的面扇了丁丁一個耳光，瞬間，丁丁落下了眼淚，其實(shí)孩子也是有自尊的，父親當(dāng)眾的打罵行為也傷害到了丁丁幼小的心靈，而丁丁對于班中孩子的推打行為可能也源于父親平時對于她的打罵，所以學(xué)會了這個“本領(lǐng)”，作為解決爭端的方法使用。

教育家陶行知先生認(rèn)為：健康是生活的出發(fā)點(diǎn)，也就是教育的出發(fā)點(diǎn)。其實(shí)，健康并不只身體健康，也包括心理健康，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應(yīng)能力，而真正的心理健康的定義又相對來比較廣泛，大致可包括六個方面，智能發(fā)育正常；有積極樂觀的情緒，熱愛學(xué)習(xí)和工作，對生活充滿信心；有良好的人際關(guān)系，樂于與人交往、樂于幫助別人；能夠正確認(rèn)識自己，不僅知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，也了解自己的興趣、特長，有符合實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)；有健全的性格，開朗、待人坦誠、勇于負(fù)責(zé)、正視困難；能夠正確對待現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)環(huán)境迅速，接受新事物、新概念快，思想和行動能與時代同步。

而丁丁在情緒、性格、人際關(guān)系方面都存在一定的問題，造成丁丁這一現(xiàn)象的原因可能有：首先，一個人的成長和發(fā)展與家庭氛圍有著必然的聯(lián)系，俗話說，孩子是父母的鏡子，家庭教育方式直接影響孩子的行為，尊重孩子，盡管他們年齡小，也要把他們看成家庭中具有一定獨(dú)立自主性的成員，有自己的情感和需要。放下做家長的架子，蹲下身來與孩子講話，以減少威嚴(yán)感，使孩子覺得父母和自己是平等的，使其保持愉快的心情以及與家人融洽的關(guān)系。因此，家長要注重家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，注重言傳身教，促進(jìn)孩子健康心理的形成。教師在其中可以做一個傳輸?shù)募~帶作用，幫助家長樹立正確的育兒觀。

其次，丁丁所處的小社會當(dāng)然是幼兒園生活了，她喜歡上幼兒園，喜歡老師，喜歡小朋友，但是丁丁有時又控制不住自己的情緒，常常傷害了周圍的人，漸漸地，班中的小朋友離丁丁越來越遠(yuǎn)，甚至不愿意和她做好朋友，慢慢地，丁丁的人際關(guān)系也出現(xiàn)了問題。同伴關(guān)系是幼兒之間一種重要的人際關(guān)系，也是幼兒社會化不可缺少的內(nèi)容，面臨競爭激烈的社會,幼兒除了擁有知識外,更需要的就是人際交往的能力，但所幸的是，丁丁很喜歡、樂意與人交往，在老師不舒服時，她主動來詢問老師：“老師，你哪里不舒服？”在班級幼兒需要幫助時，丁丁主動幫助她，這些都是丁丁可愛的一面。所以，教師與家長要注重培養(yǎng)丁丁人際交往的策略，在幼兒園生活中，創(chuàng)設(shè)平等、民主的交往氛圍，幫助丁丁建立寬松、和諧的同伴關(guān)系，當(dāng)丁丁出現(xiàn)良好的交往行為時，教師予以表揚(yáng)，強(qiáng)化丁丁良好的交往方式。

最后，丁丁在有比較強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)時，在成人的安撫下需要較長的時間才能平靜下來。3-4歲幼兒的情緒是一個過渡期，他們的自我控制能力還不明顯，仍不能控制自己的情感沖動，因此生氣和遇到挫折時仍會哭泣、踢打和尖叫。教師除了教會孩子們合理地表達(dá)自己的情緒外，也要幫助他們合理地宣泄自己的不良情緒。

其實(shí)，丁丁需要的是關(guān)心與愛護(hù)，每每和她交流時，都發(fā)現(xiàn)她那閃爍的大眼睛在發(fā)光，她是上帝帶到世界的寶貝，我們都愛她。

篇3:《不輸在家庭教育上》教師學(xué)習(xí)體會:做家長的好幫手

《不輸在家庭教育上》教師學(xué)習(xí)體會:做家長的好幫手

你要教育好孩子，首先不要輸在家庭教育上。不能輸在家長提高自身家庭教育素養(yǎng)上，別無選擇！創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)型家庭，是現(xiàn)代科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)下，與孩子共同成長，是件兩代人共同收益的大事，要堅(jiān)持下去必有超值回報(bào)。

家庭需要以身作則：孩子一言一行反映著做父母的基本素質(zhì)。家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子接受教育最長久的場所，是孩子天然的學(xué)校，家長傳遞給孩子最重要的信息，往往不是用語言方式來表達(dá)的。在孩子成長期，他們都會模仿父母的行為，并以父母作為楷模！

家庭教育需要幽默些：幽默感，您與您的孩子一起歡笑，能讓孩子看到實(shí)物輕松和愉快的一面。不要總是對孩子一本正經(jīng)。笑聲能讓我們更加熱愛生活。中國教育方式大都是嚴(yán)肅多與寬容，從一些俗語上不難看出：三天不打上房揭瓦、棒子出孝子。這種教育方式是家長和孩子的關(guān)系弄得非常緊張、對立，殊不知最好的教育方式是要帶一些幽默感的。

家庭教育方式多種多樣，但總的來說不外乎疾言厲色、心平氣和、風(fēng)趣幽默三種，家庭教育本質(zhì)在“教育”二字上，無論哪一種教育，都離不開生活理念的灌輸，但是不同的灌輸方式大不相同，風(fēng)趣幽默的教育觸動的是孩子的天性，因此更能在孩子的心靈深處留下不滅的印跡，使他們時刻以此警示自己。幽默是家長與孩子溝通最好的也是最有效的教育方式。

家教需要與學(xué)校配合：孩子成長是一個復(fù)雜的過程，教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，如同培育花朵一樣，需要精心把我育苗、培土、除草、滅蟲各個環(huán)節(jié)。需要方方面面協(xié)調(diào)一致，共同努力，若是一個環(huán)節(jié)出了問題，就可能使花兒夭折、培育失敗、前功盡棄。因此父母們切不可自作主張、我行我素，而應(yīng)與學(xué)校與班主任老師多加溝通、相互協(xié)調(diào)、相互理解、相互整合，已關(guān)注孩子的成長。記得在一次家長會上，趙瑛老師說過這樣一句話：不讓孩子品嘗饑餓，他們就不知道實(shí)物的價值；不讓孩子品嘗寒冷，他們就不知道溫暖的可貴；不讓孩子品嘗失敗，他們就不知道成功的美妙！有的家長對孩子疼愛有加，生怕孩子吃一點(diǎn)點(diǎn)苦受一點(diǎn)點(diǎn)委屈，有時在學(xué)校里不聞不問、放任自流，這樣容易造成家庭與學(xué)校之間產(chǎn)生裂痕，會為自己的孩子埋下失敗的種子。

為人父母，師也！孩子的啟蒙老師是父母而非學(xué)校老師也。從某個角度來講，育比養(yǎng)更難、更重要，更需要藝術(shù)，更需要父母的無私和各方面的素質(zhì)。俗話說得好：龍生龍鳳生鳳。它包含了后天影響的意思，試想龍帶著龍子從小就騰云駕霧，龍長大后何不能耀武揚(yáng)威呢？所以要養(yǎng)育好兒女，必從提高父母自身素質(zhì)開始，重視家庭教育。