《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》指南學(xué)習(xí)心得

這學(xué)期，我再次學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》指南，它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》指南對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。

《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。

它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。下面我就來(lái)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的一些心得體會(huì)：

一、在各學(xué)科中滲透環(huán)境教育。

我們?cè)谥朴喐鲗W(xué)科計(jì)劃時(shí)，把有關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容滲透到有關(guān)科目中。在教學(xué)中，運(yùn)用多種手段靈活地對(duì)幼兒滲透環(huán)境教育。如在音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)歌曲《春天來(lái)了》時(shí)，讓幼兒充分感受春天大自然的美景，激發(fā)幼兒熱愛(ài)綠色，保護(hù)綠色的情感；在欣賞歌曲《小青蛙，你唱吧》時(shí)，對(duì)幼兒滲透了小青蛙捉害蟲功勞大的教育，激發(fā)幼兒保護(hù)有益動(dòng)物的愿望，引導(dǎo)幼兒用柔美的聲音演唱歌曲，給人舒適，悅耳動(dòng)聽(tīng)的感受；在美術(shù)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用自己的創(chuàng)造力、想象力，畫出《大森林》、《海底世界》、《親親大自然》等童趣溢然的畫面。在美術(shù)活動(dòng)與手工制作時(shí)，提醒幼兒紙張雙面利用，并與幼兒一起回收廢紙。在體育游戲“種小樹”中，讓幼兒了解樹的作用，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)花草樹木的愿望。只要教師有計(jì)劃、有目的、持之以恒地在學(xué)科中滲透環(huán)境教育，就會(huì)使幼兒受益匪淺。

二、從幼兒興趣、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境。

1、創(chuàng)設(shè)有主題特色性的主題墻。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)主題墻時(shí)，堅(jiān)持以鮮明的格調(diào)，有整體的布局，并與主題相結(jié)合，將主題內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，構(gòu)筑新知識(shí)。如：在“秋天多美麗”這一主題中，所制作的背景是幼兒常見(jiàn)的楓葉、一串紅，畫面的手工制作也是幼兒熟悉的菊花等。當(dāng)幼兒看到這主題時(shí)，結(jié)合自己以往已有的經(jīng)驗(yàn)，不用老師多說(shuō)，也就大致了解“秋天”的含義了。當(dāng)然內(nèi)容一層不變也是不行的，在難度上要隨主題的更進(jìn)也作出相應(yīng)的調(diào)整。同樣的主題，增加難度，采用了以感官為依據(jù)劃分單元主題的方法。設(shè)置了“秋天”--我《看到......》、《聽(tīng)到......》、《嘗到......》、《感覺(jué)到......》幾個(gè)板塊的內(nèi)容，并分別用眼睛、嘴巴等最直觀的圖案來(lái)設(shè)置單元小標(biāo)題，將這些全部張貼在主題墻上，讓幼兒與“它們”對(duì)話，這樣對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)形象的升華了。

2、創(chuàng)設(shè)以人為本的活動(dòng)區(qū)。

由于活動(dòng)區(qū)多數(shù)是自選活動(dòng)，所以應(yīng)根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)或活動(dòng)特點(diǎn)設(shè)置，突出自己鮮明的特色。選擇材料也要根據(jù)本班幼兒的興趣、能力、生活經(jīng)驗(yàn)而定。如：科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)里，鐵塊與木塊的數(shù)量形成對(duì)比，直觀形象，適宜小班幼兒；磁鐵為什么會(huì)吸鐵的東西？不能吸木制的東西？了解磁鐵有正負(fù)極之說(shuō)，適宜大班幼兒。還可以讓幼兒自己收集各種材料，如：瓶子、珠子、圖片、樹葉、紐扣、紙盒等等，孩子們不厭其煩的主動(dòng)收集自己感興趣的小東西，在孩子們眼中，它們無(wú)一不是寶貝，通過(guò)創(chuàng)意和遐想就會(huì)變化無(wú)窮，把活動(dòng)區(qū)裝點(diǎn)得富有童趣，充滿了藝術(shù)氣息。孩子們?cè)谶@個(gè)自由的空間里每天做做玩玩，活動(dòng)區(qū)變成了孩子們的創(chuàng)造樂(lè)園，獨(dú)特的作品讓孩子們體驗(yàn)到了成功。當(dāng)然，環(huán)境要跟著幼兒的需要而變化，根據(jù)主題的需要而變化。因此要經(jīng)常更換材料、更換活動(dòng)區(qū)、更換活動(dòng)形式。

3、創(chuàng)設(shè)幼兒生活和學(xué)習(xí)的展示臺(tái)

活動(dòng)后的延伸活動(dòng)，往往是最容易忽略的，有時(shí)老師甚至是一語(yǔ)帶過(guò)，其實(shí)在延伸活動(dòng)中可以直觀的反映出孩子們掌握知識(shí)的程度。這時(shí)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)知識(shí)展示臺(tái)，孩子們可以在這里將活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)一一呈現(xiàn)，根據(jù)孩子能力的不同，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)。我們還可以把孩子們的繪畫，語(yǔ)言（幼兒口述，家長(zhǎng)記錄）表達(dá)的所見(jiàn)、所聞、所想張貼在墻面上，既填補(bǔ)了墻面的空白，也反映了不同階段的主題教育活動(dòng)對(duì)幼兒的作用。把發(fā)生在家里和身邊的故事帶到教室，并在墻壁上展示出來(lái)，這肯定就是孩子們的興奮點(diǎn)，在這里有他們喜歡討論的話題，有他們愛(ài)玩的東西，有他們愛(ài)吃的東西......真正把孩子們的生活和學(xué)習(xí)都展現(xiàn)出來(lái)了。

三、讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒獲得發(fā)展的搖籃，創(chuàng)設(shè)和利用良好的環(huán)境是促進(jìn)全體幼兒在原有水平上得到發(fā)展的有力措施。因此，我們必須重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在理解和尊重每一個(gè)幼兒的基礎(chǔ)上，為幼兒的生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為幼兒的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍。讓每個(gè)面墻壁會(huì)“說(shuō)話”，每一個(gè)角落會(huì)“唱歌”，讓幼兒與環(huán)境“對(duì)話”。

以上就是我學(xué)習(xí)《指南》--豐富的幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一些心得體會(huì)，讓我對(duì)這方面有了更明確的認(rèn)識(shí)和了解。也認(rèn)識(shí)到了應(yīng)該怎樣更好的去創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，接下去我還是會(huì)努力的不斷學(xué)習(xí)《指南》，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)！

篇2:《3:6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得

通過(guò)學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的語(yǔ)言領(lǐng)域之后，我感受頗多，覺(jué)得《指南》對(duì)于工作在一線的老師，簡(jiǎn)直就像是一盞指明燈，給我們老師在語(yǔ)言教育中，提供了有效的參考和指導(dǎo)。

語(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程發(fā)展起來(lái)的。作為幼兒教師，應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極的回應(yīng)。

在幼兒階段，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，最主要是先培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)的能力，以及做好閱讀和書寫的準(zhǔn)備。

要想有效地發(fā)展幼兒的傾聽(tīng)與表達(dá)能力，教師要多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。比如：可以利用晨間、散步、餐后的活動(dòng)時(shí)間、離園時(shí)間，和幼兒一起談?wù)撚變焊信d趣的話題，讓幼兒體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂(lè)趣。

為了做好幼兒閱讀和書寫的準(zhǔn)備工作，我們班開(kāi)展了“快樂(lè)書吧”閱讀區(qū)，提供了一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖畫書，讓幼兒自主選擇和閱讀，為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，我們老師還經(jīng)常抽時(shí)間與幼兒一起看圖書、講故事。真真正正的為幼兒提供了良好的閱讀環(huán)境和條件。因?yàn)?-6歲的幼兒，具有書寫表達(dá)的愿望和初步技能，所以，我們老師在美工區(qū)為幼兒提供了隨時(shí)取放的紙和筆等材料，除此之外，還經(jīng)常帶孩子們到沙池，用自然的材料，滿足幼兒自由圖畫的需要。讓幼兒在寫寫畫畫的過(guò)程中體驗(yàn)文字符號(hào)的功能，培養(yǎng)書寫興趣，在平常的繪畫和游戲中，我們老師也為幼兒做了必要的書寫準(zhǔn)備。

《指南》中的很多教育建議對(duì)于我的啟發(fā)很大，在今后的教育工作中我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共同成長(zhǎng)！

篇3:教學(xué)心得:好繪本賦予我們的精神力量（繪本與兒童成長(zhǎng)）

教學(xué)心得:好繪本賦予我們的精神力量(繪本與兒童成長(zhǎng))

兒童是我們的未來(lái)和希望，這個(gè)世界能否變得更加美好，取決于我們?cè)跁匈x予的觀念。正如美國(guó)作家萊斯特所說(shuō)“兒童文學(xué)體現(xiàn)著一種不尋常的希望”，這希望在于作者賦于作品和作品中表現(xiàn)出來(lái)的一種精神力量，“真正的藝術(shù)就是對(duì)價(jià)值觀念至誠(chéng)的追求......正是對(duì)于善良的崇敬之感，才使得兒童文學(xué)成為一種希望的文學(xué)?！薄拔覀兌加幸粋€(gè)共同的夢(mèng)，相信有一個(gè)更加美好的世界，兒童往那個(gè)世界的最重要的途徑或許就是優(yōu)秀的文學(xué)作品了。

化干戈為玉帛的故事《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》，講述了一只小兔子坐在土丘上，找不到回家的路，這時(shí)狐貍出現(xiàn)了，可能成人也想不到這樣一種情景，專門有個(gè)地方是狐貍和兔子互道晚安的地方。

這個(gè)故事是以獨(dú)有的孩子構(gòu)造故事的思維邏輯，是孩子處理問(wèn)題的方式。如果按我們的慣常思維，經(jīng)常是小兔子想到這個(gè)主意，兔媽媽和兔爸爸來(lái)了，他們一起把這個(gè)狐貍打死了......可是幼小的孩子，他不希望有戰(zhàn)爭(zhēng)，不希望有傷亡，他希望和平，希望美好。記得我們?cè)谥v《賣火柴的小女孩》的時(shí)候，孩子聽(tīng)著心情是何等沉重，這對(duì)孩子心理發(fā)育是不積極的。

給孩子甜美的故事，如云淡風(fēng)輕的故事《小老鼠忙碌的一天》。我們會(huì)看到這個(gè)小老鼠的小推車，發(fā)現(xiàn)這個(gè)小推車是用什么做的嗎?是一個(gè)衣服夾子，我們小小的衣服夾子對(duì)小老鼠來(lái)說(shuō)可以做一個(gè)推車，我想兒童在看這個(gè)畫面的時(shí)候，他會(huì)一下子覺(jué)得有趣，感悟到事物的比例變化，感悟到站在他人的角度來(lái)看到事物，這個(gè)世界會(huì)變成什么樣子，我們就可以看到小老鼠一家，鉛筆就可以做他們的晾衣架，他一直在忙著，這個(gè)小推車是這個(gè)畫面的中心?！耙欢湫‰r菊對(duì)小老鼠來(lái)說(shuō)那么大;一個(gè)草莓我一口就能吃下;兩只小老鼠一起吃了好多口才咬下那么一點(diǎn)?！毕鄬?duì)意識(shí)，這是一種很高級(jí)的智力水平，同時(shí)也是非常重要的思維方式，就是站在對(duì)方的立場(chǎng)、站在不同的角度看問(wèn)題。兒童在看這本書的時(shí)候，他可以很自然的在無(wú)意識(shí)中，建立這樣一種認(rèn)知能力和思維方式。

《我媽媽》對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是一種情感催生、宣泄系統(tǒng)的繪本。繪本是為孩子準(zhǔn)備的，在很多繪本中都有一個(gè)主題，就是母子之愛(ài)、父子之愛(ài)、朋友之愛(ài)這樣一種主題。我們都知道獨(dú)生子女政策帶來(lái)的最大問(wèn)題就是，孩子是世界的中心，是每個(gè)家庭的中心，他從小享受來(lái)自別人的愛(ài)，他從小習(xí)慣于由別人為他考慮，至于怎么去愛(ài)別人、去關(guān)心別人缺少培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。很多專家預(yù)測(cè)：獨(dú)生子女的最大問(wèn)題就是他們是以自我為中心的人，他們不會(huì)關(guān)心別人，因?yàn)樗麖男](méi)有學(xué)過(guò)。也許繪本在某種程度上，能給他們一個(gè)激發(fā)情感的平臺(tái)。所以有一本書我想和大家一起看一下，兒童在看這一本書的時(shí)候會(huì)對(duì)媽媽多一份感情--《我媽媽》。

我媽媽是這樣一個(gè)形象，既不美麗也不優(yōu)雅，但是卻是孩子心目中最可愛(ài)的媽媽。“這是我媽媽，她真的很棒!我媽媽是個(gè)手藝特好的廚師，也是一個(gè)很會(huì)雜耍的特技演員。她不但是個(gè)神奇的畫家，還是世界上最強(qiáng)壯的女人。我媽媽是一個(gè)有魔法的園丁。她是一個(gè)好心的仙子，我難過(guò)的時(shí)候她總是把我變得很開(kāi)心。她的歌聲像天使一樣甜美，吼起來(lái)像獅子一樣兇猛。我媽媽像蝴蝶一樣美麗，還像沙發(fā)一樣舒適，她像貓一樣溫柔，又像犀牛一樣強(qiáng)悍，不管我媽媽是個(gè)舞蹈家還是航天員，是個(gè)電影明星還是個(gè)大老板，她永遠(yuǎn)是我媽媽。我媽媽是個(gè)超人媽媽。她常常逗得我哈哈大笑，我愛(ài)她，而且你知道嗎?她也愛(ài)我!永遠(yuǎn)愛(ài)我。這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是一個(gè)孩子會(huì)以最最神圣的態(tài)度說(shuō)出來(lái)。

這些都是好繪本，我們喜歡，孩子更喜歡，我們要把它介紹給孩子，讓每一個(gè)孩子的童年伴隨著快樂(lè)、美好!在積極向上的環(huán)境下健康成長(zhǎng)!