班級行規管理評價方法心得體會

《新課程標準》中明確指出“教師是個決策者，而不再是執行者”，在班級管理上也是一樣的道理，所以對于班級管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，應建立以學生為主體，全體參與；以教師為主導，宏觀調控的合作關系，建立一套自律的班級管理模式。在此觀念指導下，本學期我對班級行規管理這方面進行了大膽的嘗試，下面說說開學初我的一些不成熟的做法：

一、競選演講，明確班委職責

要想實現學生自主管理，首先要具備一套得力的班委成員。所以在班委成員的組建上，我采取了同學自愿報名，鼓勵全班參與的競選演講形式。這樣，不僅可以增強學生主人翁意識，而且可以讓同學們大膽展示自我。在競選演講中，選手必須要闡明履行職責、工作方法、特長優勢、具體目標，以便接受全體同學的監督，同時也能加深老師同學對他的了解，以便分配適宜的工作。競選演講完畢，要求全體同學參考競選者的平時表現及演講情況仔細斟酌，選出自己心目中理想的班委成員。由于班委成員是尊重學生意愿，民主選舉產生，而非班主任指定，所以必然會得到絕大多數同學的積極擁護，而那些少數也就只能服從多數了。明確各自職責后，班委成員就可走馬上任，參與班級管理了。為給班委成員增加壓力，增強責任感，全班同學對這支隊伍進行監督，對工作負責的班干部（包括小組長），一周給他們發班幣一張10分作為工資。不負責者則隨時更換，這不但給了在任者以危機感，促使其加倍努力工作，同時也給其他同學創造了機會，增強了他們積極進取的信心。

二、實行事事有人做人人有事做，（出示幻燈）

我把培養學生自我管理意識和自我教育能力始終放在首位。為了更好地落實人人有事做事事有人做的理念，本學期我對班級衛生工作做了明確規定，我們的教室也實行衛生包干制，你負責哪一塊的，這學期你就負責到底，你關窗戶的就一直關窗戶，班里的每個人都有自己的工作崗位，這樣以來班級衛生大有改觀。

三、實施班級管理制度

對學生行為規范的教育是班主任常規工作的重要組成部分，學生的行為規范好否，是體現班級整體風貌的一個窗口。一個班級能否在各方面出成績，很大程度上取決于這個班級是否有良好的行為規范。針對班級現狀,我認為班級行規教育必須建立具有班級特色的管理模式，日常行規管理，不能只是停留在簡單的說教上，流于形式，必須要有制度、有反饋、有輿論、有評價，實行科學化管理，才能取得良好的效果。

1、有制度

在班級中建立切實可行的行規管理制度，是班級管理規范化的體現。在剛接班之初，我便針對學生開學幾周來出現的問題，組織學生在班會課上進行學生行為規范大討論，在討論的過程中，讓學生接受世界觀、人生觀、價值觀的教育，使學生對行為規范要求達成一種共識，大大調動了學生參與的積極性，制定出了一份符合我班實際情況的班級公約。其中包含了日常行規、課堂紀律、文明禮儀等諸方面的內容，使每一位學生首先在意識上樹立一種規范。

2、有反饋

制度建立以后，還必須建立與之相配套的監督管理反饋體系。我班通過他薦和自薦相結合的方法產生了班級行規監督員（監督成員共5人，均是在行規方面表現比較好的同學），分工負責對每位學生的每天的表現情況進行監督、匯報并在班級中實行一天一評制。具體做法是：監督員每天做好記錄如某某今天中午就餐時在說話等等，及時反饋給我我就會在當天晚自修后給他一個評價蓋一個大拇指，如果當天沒得到的同學我會指出今天你哪一項沒做好，希望他能及時反思自己當天的行為以便做出調整。學生將由過去的接受教育逐漸變為自我教育。

3、有輿論

制度雖然在班級行規管理中有重要作用，但對極少數行為習慣極差，屢教不改的學生來說效果不大。這就需要我們班主任曉之以理、動之以情，及時表揚、及時批評，善于掌握和運用輿論工具，采用隊會、班會、演講、討論等多種形式進行行規宣傳教育。通過發現優點及時表揚，在班級中形成了一個良好的輿論氛圍，使學生的行為規范由他律的過程變成自律的過程。

當然，學生的行為規范會有反復，對學生的行規教育是班主任一項長期而艱巨的工作。作為班主任，我們應不斷加強教育理論的學習，不斷更新教育理念，敢于實踐，勇于探索，力爭在學生的行規教育管理中能有新的突破。

除了共性的東西以外，我覺得班主任還應善于挖掘自身的特點和人格魅力去感染和教育我們的學生，只有這樣，我們才有可能帶出一個具有鮮明特色的班級。

4、有評價

一個中肯的評價是教師送給學生的彌足珍貴的禮物，它可以激勵學生奮發向上，甚至讓學生終身受益，評價是一種重要的教育手段，他對于密切師生關系形成良好班風起著重要的作用。這學期在學生評價上我制定了新的評價方案，我們班孩子的桌子的左上角會貼上這樣一張紙評價表（幻燈出示）課堂紀律三操就餐就寢路隊等幾項，這是根據班級實際情況設置的幾項內容。因為我們班的家長很關注自己孩子在學校一日三餐吃的情況，從開學伊始我們班級就開展光盤行動，親自蹲點。學生吃得多了浪費的少了家長也放心了。一周下來發現孩子們交作業習慣很不好有的交了，有的沒交在第二周我又做出調整補充了作業這一欄，第三周我發現孩子們見到老師不會主動問好，于是我又增加了一項文明禮儀這一欄。（呈現評價表）一天之內根據監督員的記錄，我相應地給他們蓋上大拇指，一周下來得了三個大拇指的就可以換班幣10分，得四個大拇指20分，五個大拇指30分。這張評價表在星期五家長來校接孩子的時候直接見面，讓家長比較全面地了解孩子一周內的表現。我們班的李晨曦同學，他原本是一個出口成臟的孩子，上課經常動來動去不遵守紀律，現在好了很多做事有責任心了，變得文明了，課堂上也守紀律了。上一周他得了四個大拇指。得到了二張班幣。

為了讓班幣發揮更大的效力，我們班舉行一月一拍制，就是指一個月舉行一次拍賣會，在拍賣會現場由家長委員會牽頭統一夠買一些孩子們喜歡的禮品，副班長主持在班隊課上用班幣進行競拍。（出示幻燈片競拍現場）以此來激發孩子們的主觀能動性。

以上就是我在本學期班級行規管理中的一些不成熟的做法，希望同事們給予批評指正，本人萬分感激。謝謝大家！

篇2:班級管理心得體會

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班級管理心得體會

畢業第一年就代理班主任的工作，沒有什么經驗，我和漫漫兩個人也就只能一邊工作，一邊探索。一開始，對有些往常開學要做的事都不清楚，往往是一通知，我就手忙腳亂的跑去做，經過一次兩次之后，我就知道要事先把這些事情打聽清楚，事先做好準備。

在這個月中，我發現作為班主任，需要各種技巧，要細心、耐心、和愛心，特別是細心。我是一個比較粗心的人，平時也比較健忘。可是我發現一開學事情特別多，特別是一些瑣碎的小事或者通知什么的，就是需要細心和好的記性，這正是我所缺少的。有時，我明明在想呆會等家長來，我要通知哪些事情的，可是一等他們來了，我就又忘了。所以我就準備了一本小本子，把我要做的事情都寫在這個小本子上，有時在回去的公交車上想我還有哪些事情沒有做，記得回去寫好，可是等到了時，我又忘了，明明記得有事要記，可就是想不起來是什么事，真的是郁悶死了！所以，我就只能把小本子隨身帶。

在教室環境布置上，我也沒有什么經驗，只知道一些大概。所以我就根據上學期實習期間所看到和所學到的那些皮毛來布置了，遇到困難的地方，我就跑到其他班級去看看，根據他們的布置，我會找到一些靈感。有時我也會問年級組長和有經驗的老教師，向他們多請教請教。

我知道幼兒的學習與發展是在與周圍環境、材料的互動中實現的，老師應依據幼兒的興趣，運用整體規劃原則將活動室布置為多個活動區，如語言區、益智區、美工區等等。每個活動區都應該提供數量充分、種類齊全的玩具及操作材料。提供的學具、材料應有挑戰性，符合幼兒興趣及能力發展，并隨課程內容定期更換。但是在現實上，知道是一回事，做起來又是另外一回事了，你知道了，但不一定就想的出來，做的出來，布置得出來。這也是需要日積月累的經驗再加上你的靈感。而我這樣沒有任何經驗的，我知道我除了去其他班級看看，還有一種辦法就是借助網絡，雖然網上面的東西很雜，有些可能也不怎么好，但是它卻能給我靈感。我不一定照搬全抄，我可能只是借助了其中的一點，其他的我就能根據這個自己想出來。還有就是很重要的一點，就是一定要提供一片地方，把幼兒的學習成果和作品布置上去，讓每一個幼兒都有展示自己作品的機會。在環境布置上融入了幼兒的作品，那又將是不一樣的效果。

班級就像一個小社會，它包含著教學和教學以外方方面面的內容。孩子之間的交流，孩子與老師之間的交流等等。在孩子的管理上，我知道有效的規則秩序有益于班級活動的管理和師生互動，班級混亂的原因，往往是孩子們不知道該做什么。我覺得老師應該和幼兒共同討論哪些行為是班級所接受和共同贊賞的；哪些行為是班級所不允許和禁止的；違反班級規定的結果該如何。教室應該盡量讓每一個幼兒都有參與討論與表達意見的機會，然后根據討論的結果，老師和孩子共同規劃，訂立全班遵守的班級常規。

在訂立班級規則時，我也注意項目不要太多，因為太多的規則會讓孩子搞混，結果什么都沒記住，收不到實質性的效果。同時，在執行的過程中，老師要公平、守信，多鼓勵孩子，盡量少處罰他們。

我在班級里設了值日生和小組長，值日生是每天輪流，讓每個孩子都有機會當，這有助于加強孩子的責任心。至于小組長，我們班總共有六桌，我在每一桌里選了一位小組長來管理自己一桌的人。當然，這個小組長是哪個孩子做得好，哪個孩子做，激發了孩子進取心和上進心，每個孩子都想當小組長，所以他們知道想要當，就要表現好。

同時，我在班級里設了小小氣象預報員，按學號輪流，每個孩子都有機會預報天氣情況。同時還在主題墻上留了一小塊位置，把孩子每天拿來的天氣預報都在這塊位置里表現出來，雖然需要每天更換，但是激發了孩子對天氣預報的興趣，知道墻上貼的天氣預報是自己報的，孩子們的心里肯定很開心，這樣孩子們就會更加積極的去把天氣預報的工作做好。同時，每天的天氣預報，也有助于家長和孩子知道每天的天氣情況，及時添加衣服，做好保暖工作。

本來我們班是讓每位家長在家里準備一本記事本，每天晚上回家問孩子今天干了哪些事情，然后幫孩子記錄在記事本上，然后第二天讓孩子把記事本帶過來看看是否陳述的比較完善，開家長會時也跟家長說了。這對于孩子語言的表達能力和理解能力是有很大的幫助的。不過從開學到現在，也沒有家長帶記事本來，問家長是怎么回事，都說孩子回家什么都不說，就只會說不知道，他們也不知道要怎么寫。看來這個想法還需要完善的地方，我想只能等完善了以后才能再實施了。

在家長工作上，我平時注重多與家長交流，細心的記下家長的每一個囑托。把孩子在幼兒園的一些學習和生活上的照片也經常發到論壇和我們班級的群里面，讓家長盡可能多的知道孩子在幼兒園的表現也生活。對于一些節日表演，盡量讓幼兒全部參與，人數有限的就讓幼兒公平競爭。在這次十一“慶國慶歌唱比賽”中，我就提前通知家長，讓每一個家長知道，我們有一個歌唱比賽，每個班有一位孩子能夠參加比賽。讓有意向的家長提前在家里教他們唱歌，然后我再在讓每一個幼兒上來唱一遍，最后大家一起選一位唱的最好的幼兒參加比賽。

在這個月的班級管理上，我學到了很多很多，除了這些，還有如何制定周計劃，如何寫一周小結等等，我想等著我去發現和學習的也將會是很多很多。

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篇3:（最新）初中班級管理工作心得體會

最新初中班級管理工作心得體會

常言道：管理是一門技術，也是一門藝術。我認為，管理是技術，僅僅是管人的技術性的低級的管理，管理是藝術，則是育人攻心的高級的管理。班主任是社會角色中重要的管理者，既要注重技術的學習，也要注重藝術的修養，狠練內功，提高個人管理水平，形成自己的管理風格，體現獨特的管理藝術，增強管理的效果。

班主任在學校教育中，承擔學生管理的主要責任，是班級管理的主要的組織者和實施者，任務細瑣而繁重，充滿挑戰與幸苦，歡樂與智慧。而且作為畢業班的班主任，將面臨更加復雜化班級管理和自己所教學科及班級學生總體升學成績的升學壓力，那么我們如何能使自己在在繁重的工作中輕松，讓班級在平穩、奮發中走完九年義務教育的最后時光。使全體學生行動一致，目標明確，心往一處想，勁往一處用，形成強大的合力和班集體凝聚力和戰斗力，讓學生給自己的人生第一次選擇在學業和思想上交一份自己認為滿意而且不后悔的答卷呢?

了解學生，把握學生心理生理特征，深刻分析班情和學情，明確班級教育管理的重點和難點有助于增強班級管理的有效性。初三的學生面臨畢業，特別是日益迫近的中考，使他們在思想、心理、行為等具有一定的復雜性和特殊性，認真研究分析這一時期學生的特點，有利于全面掌控班級，明確管理的方向，增強管理效果。

(一)思維方式深刻性和批判性增強

隨著年齡的增長，初三是學生世界觀和價值觀初步形成的關鍵時期，他們思維的廣度和深度都有了明顯提高，思維的對象大為擴展。思考問題的方式由原來的純感性逐步向初步的理性過度，已經把人生的目標和走向與自己目前的努力和選擇聯系起來，，認識問題有了自己的觀點和主見，學會從想象去分析本質，智力日趨成熟化。

為此，我在班內，引導學生，學會看社會，審視和思考自己的人生，而且提出了現在的努力是為了更好的把自己的命運掌握在自己手中，初三是自己人生的第一次選擇，現在的努力就是為將來的人生發展不可或缺的基礎，激發他們的斗志和學習的熱情，用自己負責的態度和真誠的關懷去點燃他們火熱的心，讓他們學會了堅持和奮斗與競爭，提升了他們的生命的質量，增加了他們生命的厚度與寬度。這為班級營造良好的學風和班風提供了雄厚的學生認知基礎，也形成了強大的心里認同感，使學生明確了學習的目的和意義，使他們感到學習累并快樂著，因為他們看到了希望。

(二)人際交往自主化和社會化增強

班級即是一個社會，社會關系是班級學生人際關系的折射。可見班級學生人際交往關系的復雜性和重要性，人是社會化的產物，學生就是在知識化和社會化結合下步入社會的。良好的同學關系可以幫助彼此在學習上相互幫助。生活上相互關照，思想上相互交流，精神上相互溝通，行為是相互監督，這樣良好的學生關系不僅有利于個體的發展，更有利于班級的健康發展，形成整體的良好精神面貌，是班級管理的無形動力。

初三學生自我發展的個體自主意識增強，他們需要與同學的交往，而且出于多種原因，有個別學生還在社會上交一些與自己身份和年齡不相符的朋友，可由于心理生理情感等多方面因素的影響，學生在交友和人際關系方面存在一些誤區和困惑，作為班主任老師應該把此項工作以對孩子一生發展負責的態度給學生建議和指導，并對人際關系不好的學生給以更多的鼓勵和關注，從老師自身做起，讓班級學生能夠真誠關心和幫助這類學生。而且特別對于學生交社會上的人的時候，班主任老師一定要更加關注，這不僅僅是學生個人問題，也是孩子家庭的問題，更關系班級的穩定問題，因為如果處理不好，會使個別學生形成交友的人際障礙，同時會使有個別學生因為自己交了所謂的社會朋友，而在同學面前，在班級里飛揚跋扈，有濃厚的社會習氣，這是班級最不穩定的方面，作為班主任要正確的面對這些問題，加強對該類學生的教育和監督。要細心觀察，要有敏銳的洞察力，防患未然，確保班級的安寧。

(三)個體發展不穩定因素影增加

越接近目標，困難就越多。初三是九年義務教育的最后階段，兩級分化日趨嚴重。他們處在人生的第一個十字路口，學生承受升學和擇校的壓力，甚至面臨進入社會的困惑和焦慮。心里有時候苦悶無助，情緒波動大，性生理和性心理的日趨成熟，極易煩躁，思想極為復雜，有的想努力的升上重高，有的只想畢業，也有毫無目的混天過日的，不思想學習，不求進取，搗亂課堂，影響班級學習風氣，打架，早戀等許多問題就使個體發展更不穩定，影響班級的正常運行，這些問題就成為初三班主任老師比較頭疼的問題了。

總之，初三的學生都是個復雜的個體，我們必須把握他們的心理特征和社會化傾向，調動各方面的積極的因素，對癥下藥，細心觀察，加強與學生的交流，注重學生的心理疏導，關注他們的心理健康，激發他們的人生理想追求，讓他們始終處于一種被激發，被關愛，被尊重，被感動的氛圍中，使他們明確自己的目標，看到自己的希望，在學習的人生過程中培養他們的責任和上進心，使他們堅信努力就有希望，堅持就會成功，希望在夢想在。在班內形成良好的學習氛圍和良好的人際關系，使學生學會自制、自主、自省那么我們的學生一定能夠把最美好的印象留給老師，留給班集體，留給母校，留給同學，讓自己在回憶起來的時候不會有更多的懊悔，我想我們的班級管理就是成功的。