區班主任經驗交流材料：以德育為基礎，抓好班集體建設

司馬光曾經論述過“德”與“才”的關系，強調道德品質對一個人成為合格人才的重要性。在班集體建設中，從德育方面說，班主任要從以下方面入手，營造良好的班風班貌。

一、確立班集體的奮斗目標

目標是前進的方向，沒有奮斗目標，就會失去前進的動力。一個班集體應該有一個共同的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標三維一體的有機結臺。作為班級組織者、建設者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制訂出本班的奮斗目標，在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮班集體每個學生的積極性，使目標的實現過程成為教育與自我教育的過程。每一個共同目標的實現，都是同學共同努力的結果，要讓他們分享班集體獲得的成功果實，享受歡樂和幸福，從而形成集體榮譽感和責任感。如紀律衛生、體育文藝等方面，都要樹立“受表彰為榮、受批評為恥”的榮辱觀，在各類檢查評比中不一定要爭取第一，但每一位學生都要樹立集體榮譽感，為班集體的榮譽而努力。

二、調動學生參與民主管理

班主任工作要用有限的時間、精力真正做到“抓在細微處，落在實效中”，必須充分發揮民主，讓學生參與班集體管理，通過創設各種條件，充分調動全班每個學生參與管理的積極性，形成民主管理氣氛，培養學生的管理意識和提高學生的民主管理能力。在管理中，班主任要和大家交心，闡明自己管理班集體的打算，確定分級管理目標，班主任管班長、班長統管、班委各負其責和其他學生監督班委履行職責管理機制，讓每一個同學都有參與班級管理的機會。這樣，既激發學生參與管理的熱情和提高了學生管理能力，又使學生認識到了自己是班級的主人，從而自覺地投入班集體管理，實現教師指導與學生自我管理的有機結合，班主任達到“多管是為了少管，少管是為了不管”的目的。

三、真誠對待學生，理解尊重學生

班主任要調動學生積極參與班級管理，首先要真誠地對待每一位學生。我十分欣賞一句話：“以誠相待，以誠換誠，以心交心”。師生之間相互尊重、理解、關心、協作，讓學生感到班主任是信任自己的，班主任是值得信賴的人。老師對學生有幾分真意和誠意，學生會回敬老師幾分真情，這樣才能真正地“深入”到學生中去。其次要理解尊重學生。班主任要深入到學生中間去了解他們的興趣愛好、了解他們想什么、有什么煩惱，不深入到學生中去，就不了解學生的實際情況，就會對學生有偏見，造成師生之間隔閡和對立，讓學生參與管理就無從談起。最后要妥善處理學生的過錯。任何人都會犯這樣那樣的錯誤，何況是各方面還不成熟、自制力較差的學生。成功的班主任不是杜絕學生犯任何錯誤（因為這是絕對不可能的），而是恰當處理好學生所犯的錯誤，使學生從內心認識到自己的錯誤，不再犯同樣的錯誤。

四、要建立和諧的人際關系

培養和諧的人際關系，首先要廣開交往渠道，促進人際交流。同學之間、師生之間只有經常進行交往與交流，才能彼此了解、相互溝通與理解，從而和諧相處。其次，要優化人際關系準則，提高人際關系質量。團結的實質是價值觀念的一致，群體價值觀念的正確與否就決定著集體中人際關系質量的高低。在崇尚“個人主義”、“拜金主義”人際關系中，可能存在暫時的利益認同，也可能出現表面的合作，但那種低級趣味的投合、酒肉朋友式的人際關系，不可能形成堅強的班集體。班主任要引導學生建立平等友愛、團結互助、共同進步的人際關系，使學生學會尊重人、關心人、愛護人。為此，引導學生學會關心人，做到心中有他人、心中有集體，培養學生的愛心、熱心、善心、責任心是班集體建設的重要內容。

篇2:場羅鎮中學德育工作經驗交流材料:齊抓共管，開創德育工作新局面

場羅鎮中學德育工作經驗交流材料：齊抓共管，開創德育工作新局面

20**年8月，我擔任場羅鎮中副校長，分管德育和安全工作。半年多以來，在黃校長的指導下，在所有教師和職工的關心和支持下，我逐步適應了分管的各項工作。新的工作崗位對于我來說是挑戰，面對管理上的諸多困難，我沒有叫苦叫累，而是向黃校長請教、不斷摸索、實踐，不斷總結、求實，用自己全身心投入的工作作風，盡心盡職的工作態度，盡力克服了工作上碰到的種種困難。

在工作中我深深感受到，只有緊緊依靠學校領導的關心，緊密依靠老師們的支持，真心誠意地付出一份努力，才會有一份收獲。當然，新的工作對于我來說，只是剛剛起步，由于能力和經驗的不足，工作中也還存在許多有待改進之處。借這個機會，結合我校德育和安全管理工作談幾點體會，懇請各位領導批評指正。

一、德育工作：

（1）加強德育隊伍建設，形成德育管理合力。德育工作的順利開展，最重要的是培養一支有敬業精神、能力強，工作有特色，團結互助的以政教主任牽頭，以班主任和年級組長為主的德育隊伍。加強班主任和年級組長隊伍的建設，首先是加強學習，其次是挖掘典型，鼓勵創新。本學年以來，我和政教處、團委的同志一起以經驗交流、學習材料、等各種形式對班主任和年級組長進行培訓，同時，也通過加強日常工作情況的檢查和細化考核內容，來提高他們對德育工作的認識和工作責任心，鼓勵班主任、年級組長發現問題，大膽創新，互相學習，取長補短。通過各類學習活動，豐富了班主任、年級組長的工作理論和經驗，提高了他們的工作水平，大大推進了德育工作的進程。作為管理者，在日常工作中我盡量仔細、實事求是地評價教師的工作，抓住細微的工作亮點去看待其工作，給予充分的肯定和鼓勵。并經常和教師探討研究，進一步提高他們的工作實效。同時，建立了學校德育工作領導小組例會制度，每周日與政教處成員召開德育工作例會，商討學校近期工作，研究學生發展狀況。

（2）完善管理制度，規范德育管理行為。通過以前當班主任德育工作的實踐，使我認識到，完善的制度能使管理工作游刃有余；明確各項制度，能正確引導教師開展工作。今年，我和政教處的同志，通過研究和探討，調整了各項考核內容，細化了考核依據，使班級考核和班主任考核既有機結合，又有所區別，從一定程度上促進了班主任工作的責任心和積極性，使班主任工作目標更明確、更具體。同時，在管理制度上，充分利用網絡管理，發揮年級組的作用，大膽放心地發動年級組長承擔起組長的職責。各個年級組長根據本年級的情況，在開學初和某些重要活動中制定了具體詳細的工作計劃，使家長會、學生會議、教師會議和師生活動等各類活動順利開展。各個年級組在自主管理的基礎上，充分發揮了個體作用和主動性，積極開展工作，形成了各個年級的工作特色。

（3）開展各項教育活動，豐富德育教育內容。德育工作更多的是要通過活動來體現。本學年來，我和政教處、團委的幾位同志，在全體教職員工的支持下，以培育民族精神和師生良好品行的養成為主導，開展了一系列的教育活動。愛國主義精神教育活動、班級特色文化建設、結合我校“厚德自信”的校園文化精神開展“我自信、我成功”征文活動，舉辦第9屆田徑運動會、校園集體舞比賽、“感恩”教育、“我為校園添光彩”主題班會比賽等，均受到了各界的一致好評。通過努力，去年我校獲得了市德育工作先進單位，市、縣團委授予“青年文明號”“紅旗團組織”，市“陽光體育先進單位”，縣常規管理示范校等榮譽。

（4）構建全員德育機制，拓寬德育管理渠道。拓寬育人渠道，拓展育人隊伍，構建“三位一體”的全員育人機制，是我校德育工作的長期目標。在校內，我們著重加強了德育教育團隊建設和學生自主管理建設，學生通過學生會參與到學校的管理；“德育教育團隊”工作使教師人人都成為了德育工作者，使家長、學生成為德育工作者成為可能。在家庭，我著重加強了家校合作途徑的建設，通過數次的家長會議，完善了《場羅鎮中學學生家庭行為準則》和《場羅鎮中學學生家長行為準則》，并準備付諸于實施，使學生、家長的行為都有了明確的目標。這一系列的工作，使我校的德育基礎得到進一步的鞏固和發展。

（5）鞏固養成教育成果，養成良好行為習慣。養成教育是我校德育工作的一大亮點。長期以來，以一系列主題活動為載體，以教師良好行為習慣影響學生。每學期一個大主題，每月一個主題，每周一個主題，每月結束后一次主題總結。學校一直堅持“一伸手、一彎腰”活動，從學校領導到每位教師都給學生作好表率作用，讓整個校園保持整潔干凈。

二、安全管理工作：

以抓好安全工作六個落實為具體措施。

（一）安全工作領導班子落實。學期開始，學校就成立了以校長為組長，分管副校長為副組長，中層干部為成員的安全工作領導小組。各責任人員分工明確。對各自分管的板塊安全工作負責。設立了安全管理辦公室，明確專兼職人員。

（二）安全工作隊伍落實。學校以年級組長和班主任為安全工作的主力軍，全體科任教師以課堂為陣地，全員參與學校安全管理工作。后勤工作人員各司其職，負責各自崗位的安全工作。全校教職工齊心協力、齊抓共管，形成安全管理的合力。

（三）安全宣傳教育工作落實。安全教育是我校安全工作的一大亮點。學校每周充分利用周一升旗、每天課間操、班主任例會、年級學生會、教師政治和業務學習會等機會對師生進行安全培訓和教育。每天下午6點10分到6點20分為各班安全教育時間，由各班主任對學生進行安全教育并記載好每天的安全教育內容，定期上交學校查看。每次家長會學校都會對家長進行安全培訓，寒、暑假學校都向家長發放《假期安全告家長書》，讓全體家長增強安全意識。學校除了做好以上常規安全教育外，并計劃三月份請法制副校長、司法所、消防、交通等部門領導到校對學生進行法律法規、消防、交通安全等方面的安全培訓。五月份學校將請心理輔導教師到校為全體師生上一堂心理健康課。通過以上多形式的安全教育，讓全體師生牢固樹立“安全第一、預防為主”的意識。爭取在全校形成人人懂安全，處處講安全的氛圍。

（四）安全責任落實。學校于20**年秋期就與全體學生簽定了學年安全責任書。全體教師、教導處、總務處、政教處、實驗室、圖書室、寢室管理、鍋爐、門崗、食堂、電工等所有部門和后勤工作人員都簽定安全責任書，讓全體教師和后勤工作人員充分認識“一崗雙責”的任務。建立了各項安全應急預案，一旦發生突發事件所有相關人員都明確各自的責任。特別是本期在教育主管部門狠抓學校食品衛生安全的形式下，我校專門成立食品衛生安全工作領導小組，每天由一名行政領導對食堂、小賣部、學生飲用水進行日查制度，要求誰檢查誰負責。另外學校在中考、大型社會實踐活動、參加縣籃球和田徑運動會等活動時都與師生簽定安全責任書。充分做到責任到人、層層落實。

（五）安全管理責任區域落實。學校建立了安全隱患分片排查制度。把全校教職工分為六個組，每名行政領導為組長，分別負責教學樓、綜合摟、辦公樓、男女生宿舍、鍋爐房、食堂和校門等區域的各類安全隱患的排查和整治。每周一次排查，發現隱患及時報告。平時由安全員胡勇負責巡查校門口交通安全以及夏季的巡河防學生溺水。每周五學生放學回家和星期天學生返校都由當周的行政值周和值周教師在必經之路巡查，以防社會不法分子欺負、敲詐勒索學生。

（六）安全隱患消除落實。學校對安全隱患的消除高度重視。凡在排查中發現的安全隱患學校盡力在最短時間內解決，若不能解決則及時報告相關部門。本學期學校完善了所有的消防設施：配齊了消防應急燈和消防拴、滅火器等。配合政府在校門口設立交通安全警示標志。計劃本期內在校園內安裝完善監控設備。

三、幾點體會：

（一）更新觀念：

雖然常常提這四個字，但總是難以更新，我想這是我長期工作、生活和思維的慣性，時間長了就形成了一種思維定勢。要更新觀念我覺得首先要加強學習和反思，不要再為自己缺少學習而找各種借口；，反思是一種對主體的思考。在反思中尋找差異，在反思中解放思想，在反思中迸發靈感，在反思中尋找創新；要走出“圍城”，要加強和外界的交流，不要把自己局限在一個部門，一個學校，要跳出這個圈子來看問題，思考和處理問題，有了高度我們才能看得更遠看得更透，也才能不斷的更新觀念。

（二）創新方法：

對于教育，我的理解是：沒有永遠正確的教育方法。只有創新才能求得生存與發展，惟有創新的學生、創新的班級、創新的部門學校才能充滿活力。今天我們整理和完善這些制度，首先是要規范我們的行為，在此基礎上，我們要創新工作方法，變換新的形式，讓我們的工作永遠在變化中尋求創新，在創新中尋求突破，從而使我們教育永遠充滿“新奇”。

（三）換位思考：

情商的價值核心是換位思考。我們每一個領導，每一個教師和每一個為學生提供服務的教職員工，要懂得并時刻站在學生的角度上思考問題，多了解他們的心理需要，多想想他們到底需要什么？什么適合他們？只有這樣的換位思考，你才能了解學生、理解學生、尊重學生。作為部門和我們每一個管理者，要多站在教師的角度來思考問題，多想想我們的教師最需要什么？什么最適合他們？我覺得只有懂得對方需要的人才是最有愛心的人，才是最能理解和寬容他人，也是最能贏得尊重的人。

（四）發展特色：

特色是學生成長、教師成材、學校發展最強的生命動力和活力。特色贏得發展，我們學校把培養學生良好行為習慣作為一種長效機制，贏得了社會的廣泛贊譽，提升了學校知名度也促進了學生的發展。在特色班級文化創建評定實施方案中，我們提出“人人有特長、班班有特色”，我們要創建更多切合學生實際需要的特色平臺，讓每一個學生都發揮潛能，發展特長，讓他們在活動中體驗成功，展現自信。作為教師只有你的工作有了創新才有特色，有了特色才會產生亮點，有了亮點才能照耀學生前進的路，才會讓你找到成功的感覺。我們的老師常埋怨這樣的學校找不到成就感，如何找到成就感，我想可以從以上幾個方面努力。

（五）合作共贏：

我們要凝聚團隊力量，通過合作才能實現共贏。因此我們不能只單純考慮個人發展，班級發展，部門發展，而是要把個人、班級、部門放到學校乃至社會的大環境中去考慮，站在更高點來審視我們的工作，要充分利用好每一個可以利用的資源，調動每一個可以調動的力量，參與到教育教學工作中，聚合所有的力量來推動工作的開展。