兩孩子打架，一男生不慎將一個女生的腳趾甲弄斷，孩子家長得知消息立馬趕到學(xué)校，不料來到學(xué)校劈頭蓋臉就是一通指責(zé)，且不顧孩子忍著傷痛在那坐著，并要求我立刻將肇事男孩找來。女孩就坐在旁邊，一聲不吭，并且還是我們班的副班長。為了平息我的暴脾氣，我離開辦公室，也多虧辦公室老師的幫助（他的家長是我們辦公室一位老師的學(xué)生），家長又找到我，此時的的語氣緩和了許多，隨即領(lǐng)著孩子看病去了。

在調(diào)查完事實(shí)之后，我通知肇事的男孩第二天讓自己的家長到校。第二天，孩子的家長一早來到了學(xué)校。在得知情況后，隨即表態(tài)愿意承擔(dān)責(zé)任。對于自己孩子身上的問題，這位家長絲毫沒有掩飾。同時也提出希望，讓我對他的孩子嚴(yán)格要求，并愿意積極配合學(xué)校和我本人的各項(xiàng)工作。聽到這話，一掃昨天的陰霾，心里舒坦了許多。我想，和我一樣，對于大多數(shù)常年工作在一線的老師特別是班主任，他們最大的并不是學(xué)生的鮮花或者領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)，他們最需要其實(shí)是家長的理解。

事情已經(jīng)過去了，但對待同一件事情的兩種表現(xiàn)。卻也值得我去反思，遇到問題后有些人不是和大家一塊解決問題，而是指責(zé)指責(zé)再指責(zé)，隨后便是劃分責(zé)任。儼然一個十足的受害者，而沒有絲毫承擔(dān)。哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的擔(dān)當(dāng)?shù)挠職猓谀抢镆粍硬粍拥乃宦暡豢裕钗叶嗌儆行┦７炊茏屛蚁氩坏降氖拢莻€肇事男孩兒，雖然平時調(diào)皮搗蛋，但在意識到自己犯了錯誤以后，愿意就自己的行為承擔(dān)后果。他的家長也是如此。

很多家長一直困擾自己的孩子在一些行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)方面的不足，“尋方問藥”，卻不知道孩子的自私，懶惰，撒謊等一切不良行為的病根都處在自己身上，因?yàn)槟阍谌鲋e，因?yàn)槟阍谶@方面的欠缺，所以你自然無法意識到你的孩子的謊言，你的自私。你的斤斤計較，不體諒他人，所以你的孩子性格蠻橫，不會體恤父母。正如電視中那個經(jīng)典的廣告語，父母是孩子最好的老師。

篇2:班主任教育故事:用愛心熔化學(xué)生用耐心等待學(xué)生

參加工作兩年多，對于初中數(shù)學(xué)知識，我認(rèn)為：基礎(chǔ)知識即初中數(shù)學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求學(xué)生掌握各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識結(jié)構(gòu)，形成整體的認(rèn)識，并能綜合運(yùn)用。例如初中代數(shù)中的一元二次方程的根與二次函數(shù)圖形與x軸交點(diǎn)之間的關(guān)系，是中考常常涉及的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時，應(yīng)從整體上理解這部分內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)上把握教材，達(dá)到熟練地將這兩部分知識相互轉(zhuǎn)化。

但在實(shí)際教學(xué)中，在對學(xué)生訓(xùn)練過程中，總會發(fā)現(xiàn)有些知識學(xué)生還沒掌握好，解題還沒有思路，因此指導(dǎo)把這些問題的解題思路和方法弄明白，然后再找類似的題給學(xué)生做一做，直到學(xué)生真正弄懂會做為止，讓學(xué)生學(xué)會思考是從根本上提高成績，解決問題的良方，使學(xué)生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)，而且我對基礎(chǔ)很差的學(xué)生也很有信心，相信他們能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，我對學(xué)生的信心通過上課及課后交流自然地感染學(xué)生，使他們樹立起信心，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，自然地培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教師還要充分留給學(xué)生進(jìn)行自主探索、思考問題的時間和空間，這樣的教學(xué)，學(xué)生才能夠放飛思維，張楊個性。我們的教學(xué)中只有給學(xué)生自由的時間，學(xué)生才能擁有更大的創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說：教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時刻。教學(xué)中多留給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充使之完善。

記得在教學(xué)了長方體正方體體積表面積后，我和學(xué)生們正在學(xué)習(xí)“體積與表面積的對比”這一知識，通過討論，得出長方體正方體體積和面積不但計算方法不同，而且計量的單位也不同。看學(xué)生們像都明白了，心想下面就來做個練習(xí)吧：一個正方體，棱長6分米，問它的體積和表面積各是多少？學(xué)生列式做出：正方體的體積＝棱長×棱長×棱長＝6×6×6＝216立方分米，表面積＝棱長×棱長×6＝6×6×6＝216平方米。題目同學(xué)們都做對了，但他們是否真的理解了正方體體積和表面積的不同呢？我靈機(jī)一動，給學(xué)生們設(shè)下了一個“圈套”：“同學(xué)們，你們比比看，這個正方體的體積大還是表面積大？”原以為這個問題很簡單，同學(xué)們肯定會踴躍發(fā)言，達(dá)成共識，不料，真是讓我始料未及，我的問話剛落，孩子們便開始七嘴八舌地說開了，很多同學(xué)都不假思索的說：“一樣大。”也有的說：“表面積大。”還有少數(shù)說：“體積大”。此時學(xué)生的表現(xiàn)學(xué)生的心情以及他們的心理我都盡收眼底。我咕噥著說：“哎呀，只爭不行，請講出你的理由來。”“你看，都是6×6×6＝216，當(dāng)然一樣大了。”“不對不對，立方米要比平方米大得多，當(dāng)然是體積大。”兩派學(xué)生互不相讓，你一言我一語，針鋒相對，相持不下。我暗暗搖頭：“唉！這幫孩子，概念教學(xué)時那么強(qiáng)調(diào)，還是沒有明白體積與表面積的含義。難道我還要再泛泛地跟他們重復(fù)強(qiáng)調(diào)嗎？我耐心的等待著，期待著。

正在這時，同學(xué)大聲說：“體積和表面積根本不能比，就像周長和面積一樣。這是兩個不同的概念，表面積是一個物體表面的大小，而體積是這個物體所占空間的大小，所以它們不能比！雖然結(jié)果看起來都是216，可是一個是體積，一個是表面積。就像人和狗一樣。”好一個人和狗的比喻！引得同學(xué)們哈哈大笑，不約鼓起掌來，同時個個都仿若恍然大悟的樣子，更有甚者錘足頓后悔自己怎么沒有早一點(diǎn)想到......

篇3:小學(xué)班主任語文教師數(shù)學(xué)老師教育故事集錦

幸福源自學(xué)生

山西省太原市迎澤區(qū)起鳳街小學(xué)王端端

昨天是教師節(jié)。收到了許多來自孩子們的禮物，看著一件件孩子們親自做的禮物，一種幸福感溢滿心頭。

今天來上班，以為教師節(jié)已經(jīng)過去，一切都應(yīng)該歸于平淡。放下車子，走到班里的環(huán)境區(qū)，想看看大家的值日情況。這時，兩個男生走了過來。手里都拿著東西，像是彩排好了一樣，齊聲說了一聲：節(jié)日快樂。接過東西一看，是兩塊小石頭，略有差別，但都寫著：老師，祝您節(jié)日快樂！旁邊還有彩筆畫的小花。那一刻，我竟有一種想要跳起來的欲望。轉(zhuǎn)過身走進(jìn)教學(xué)樓，我終于抑制不住大笑起來，我想那個時候看到我的人大概都會說：“你笑的跟一朵花似的！”也許有人不明白了，不就一塊石頭嗎，至于？是的，石頭并不貴重，可是送它的人對我來說與眾不同！這是兩個上學(xué)期在班里總是惹事，經(jīng)常打架的兩個孩子！為了改變他們，我開始研究心理學(xué)，看管理書籍，進(jìn)行了無數(shù)次的談話……我真心的表揚(yáng)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是今天他面對老師的批評不再橫眉冷對，而是微笑！慢慢地，他們變了，懂得友善待人了，懂得控制自己了。

開學(xué)兩周了，他們一直都很好，沒有惹任何事。我欣喜的發(fā)現(xiàn)，他們變了，變得成熟了，也懂得認(rèn)真學(xué)習(xí)了。而在這個特殊的日子里，他們也學(xué)會了感激！作為老師，我想這個時候是最幸福的了。

愛，可以融化一切堅冰！