畢業典禮活動小結童年，是一段“快樂來得很多，憂愁去得很快”的純真年代，*年6月15日，是一個難忘的日子，因為我們*幼兒園**屆的孩子們將滿載老師和家長們對他們殷切的期望和衷心的祝福，即將從周幼展翅飛翔。“放飛夢想，美好明天”周市幼兒園**屆大班畢業匯報演出在祝福聲中圓滿落下帷幕。本次活動服裝基本到位，孩子們的表演情緒高漲，在舞臺上揮灑著他們的熱情和即將離開幼兒園的無比不舍之情。為了能更好的開展這次的活動，做到人人參與，我們大班六位老師精心地設計活動方案，齊心協力排練，為幼兒編排了十二個各具特色的節目。舞臺上孩子們非常投入的演繹著大合唱《畢業歌》、威武雄壯的舞蹈《天行健》、樂器合奏《歡樂頌》、時裝表演、具有中國特點和韻味的表演唱《說唱臉譜》、圈操《加油歌》、手語表演《感恩的心》、天真可愛的舞蹈《愛心》、童話劇《捉迷藏》、童聲獨唱《一年級的小男生》、大班全體小朋友詩歌朗誦《畢業獻詞》。我們年級組的汪翠云老師也給孩子們表演舞蹈《溜溜的康定溜溜的情》。臺下的家長們紛紛地為小朋友們的表演鼓掌，有的看到了自己孩子一張張稚嫩的笑臉，優美的動作，情不自禁地站起來拍照，有的離開了自己的位置來到前頭拍照，家長的喜悅之情難以言表。

為使表演的質量有所保證，我們大班的六位老師放棄休息時間一有時間就排練，孩子們也能認真的參與排練，有的甚至在生病的情況下也堅持排練。在我們和孩子的努力下，這臺大班幼兒畢業典禮圓滿地結束了，孩子和家長們高高興興地在《讓我們蕩起雙槳》的歌聲中拍照留念，也依依不舍地和三年里陪著自己生活、唱歌、跳舞、游戲的老們師告別。當聽到孩子們說：“老師謝謝您！我會想您的。”家長說：“老師您辛苦了！今天小朋友們老師表演得很好。”“老師謝謝您這幾年來對我家寶貝的教育，謝謝了！”我的眼睛濕潤了，不由的讓我覺得平時老師們工作的一點一滴，雖然很辛苦，是值得的。

在這次活動中幼兒的情趣高漲，集體榮譽感很強，不僅使孩子們動起來，也讓家長參與進來。大班小朋友知道自己長大了，即將入小學，成為一名光榮的小學生。充分感受到離園的惜別之情，尤其在最后朗誦畢業獻詞、演唱畢業歌時，也激發幼兒對幼兒園及老師的熱愛之情。

篇2:金橋學校開展教研組長示范課觀摩活動小結

為了更好地發揮骨干教師的引領和示范作用，促進青年教師的成長和進步，12月10日和11日兩個上午，金水區金橋學校開展了教研組長示范課觀摩活動。

參加示范課的六位老師分別擔任不同學段多個學科的教研組長，他們教學經驗豐富，教學態度嚴謹，多位是鄭州市骨干教師和金水區“希望杯”獲得者。其中，劉敏玲老師執教的《七色鹿》課堂氣氛活躍，充滿鼓勵和風趣的語言拉近了師生之間的距離，優美的范讀和朗讀指導提升了學生成長的空間。王振坤老師執教的《搭配中的學問》，結合學生日常生活中遇到的問題，圍繞目標層層設計教學活動，課堂簡約樸實，引起學生的很大興趣。祝曉倩老師執教的《滴水穿石的啟示》將“以讀代講”滲透到整個教學中，注重結合上下文理解詞語和知識點的拓展，培養了學生的自主探究能力。這次教研組長示范課活動，既為骨干教師提供了鍛煉成長的平臺，又給青年教師在教學領域提供了良好的學習范例，很多老師自覺地調課參加了這次觀摩活動。

近年來，面對青年教師所占教師隊伍中的比例越來越高，金橋學校始終把加強青年教師隊伍建設，提高青年教師教育教學能力作為工作的重中之重。學校相繼開展了青年教師基本功訓練和形式多樣的教研培訓活動，為青年教師的快速成長奠定了堅實的基礎。

篇3:《在課堂上提高學生英語交際能力》課題研究階段小結

《在課堂上提高學生英語交際能力》

---課題研究階段小結

在實際教學中我發現到，雖然學生學習態度積極，但其英語交際能力提高并不盡人意。學生總是背誦學過的現成句子，難以用自身的思維來表達，局部比較害羞的學生不敢大膽表示自身，不能令人滿意地完成交際活動，相當一局部學生學的是“啞巴英語”。因此，在課堂上提高學生英語交際能力是必需的，本年度我圍繞這個課題進行了相關的課題研究活動。

一、在課堂教學中，從多渠道提高學生口語能力。

1、加大語言的輸入量。

有輸入才有輸出，低年級盡量用英語組織教學，在平時的課堂教學中高年級用全英語進行教學。首先，教師用規范的、優美的語音語調去感染學生，讓學生從感官上感知英語語言之美，有強烈的求知求學欲望。其次，高年級結合學生實際課前進行大量的Freetalk(口語問答），低年級課前多組織學生唱優美的歌曲，課堂上多組織學生朗讀課本里優美的童謠。只有有了足夠的輸入量學生才干張得開嘴。再次，用好課本資源，將課本上的對話采用操練形式不時鞏固，并擴充課外知識，讓學生瑯瑯上口。

2，創設情景，培養能力。

教師要利用課堂這塊主陣地，努力給學生創設情景，讓學生將所學的知識運用于實際語境中。例如，三年級下學期的Unit11《PuttheTableAgainsttheWall》，我先作示范說出指令，然后在操作,同學們看見有活動的機會都紛紛舉手，躍躍欲試，但為了兼顧全體，我讓同桌兩人先練習好對話然后再舉手上前面來扮演，調動了全班學生的積極性。

3，多褒揚、鼓勵，協助學生樹立學習的自信心。

對小學生來說，鼓勵和褒揚時非常有魅力的。特別是在口語表達時，給學生贊揚，鼓勵他們大聲大膽地開口說英語，從小養成大聲說英語的好習慣。為了鼓勵三年級的學生大聲大膽的開口說英語，我特別準備了一些小紅歌曲貼紙。每當學生大聲準確的回答問題；踴躍發言；大膽地在課堂上練習對話，我都會為學生們貼上小紅歌曲，鼓勵和褒揚他們。在小紅歌曲的“鼓勵”下，幾乎全班同學都積極舉手，踴躍發言，以前聲音較小的學生，為了得到小紅歌曲都敢于大聲開口說英語；一些害羞的學生，看見其他小朋友都得到老師的小紅花，互相比較誰的小紅花多，膽怯的學生也終于在課堂上舉起小手，我也會特別請他們回答問題，鼓勵他們大聲開口說英語，并為他們的進步而褒揚他們，為了鼓勵他們繼續進步，我會特別獎勵他們兩朵小紅花。其他同學也受到鼓舞，繼續努力，現在開口說英語更顯得自信。

4，課堂上堅持各種評價方式，提高學生口語能力。

讓評價活動貫穿課堂教學始終，教師的口頭評價必不可少，但不能泛濫，“Verygood!”用多了學生沒有了成績感,注重評價語言多樣性，有針對性，評價工具也要隨教學內容隨時改變。在口語活動中，教師往往高度警惕地聽著學生所用的每一個詞句，假如在學描述或練習過程中，立刻予以糾正，不只打斷學生思路，影響學生完整的表達，也會造成學生疑慮，擔心自身的發言和句子有無語法錯誤，過多的注意語言形式，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的愿望。因此，教師對學生口語中出現的語法和語音錯誤不要和時糾正，等學生完成后采取鼓勵和肯定的態度糾正其錯誤，使學生經常的不時的獲得勝利的愉快的體驗，增強口語表達的自信心和愿望，給學生留出考慮的時間，允許學生“結巴”，不要在學生停頓考慮是給與太多的協助，造成學生過于依賴的心理，養成獨立完整表達的習慣。

二、課后練習中進一步督促學生練習口語。

每天堅持檢查聽讀作業，讓學生養成良好的聽讀習慣，每天固定時間聽讀，讓聽讀英語成為他們生活的一局部。為了進一步檢查學生讀書情況，我會在課堂上隨機抽取學生讀書，并對一些不正確的發音進行糾正；為了提高學生朗讀課文的興趣，我經常將學生分組，然后進行角色扮演，有時候還會進行競賽，讓學生來評學生。

三，努力創設學校英語文化氛圍，為學生提供口語練習的平臺。

鼓勵學生在學校里大膽地運用英語日常口語，學以致用，見到英語老師和同學用英語問好，課間我會適當地用英語與學生交流；與學生交流英語學習方法；與學生談論外國文化和文化差別，通過各種途徑培養學生的學習興趣和熱情，讓英語成為每一位學生學校生活的一局部

現階段課題研究的階段效果：

1，學生成為學習的主人，具有英語學習的熱情和信心

2，學生大膽大聲地開口說英語，積極參與課堂活動

3，學生在口語交際中，初嘗“成績感”，逐漸消除畏難情緒

4，低年級學生在課堂上勇于開口說英語；高年級學生積極在課堂上使用英語與同學交流，運用已學知識自編對話

接下來，我將繼續進行該課題的第二階段和第三階段研究，摒棄保守的教學，注重學生對知識形成過程的自我探究，注重知識在生活中的靈活應用，根據學生學習經驗和需求，采取適當的教學方法，使學生在探究活動中實現自主探究與合作交流的完美結合，才干提高課堂教學的實效性，不讓學生成為懂英語的“啞巴”！