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小結：通過嘗試區角活動培養幼兒的主體性

教育的目的是為了促進兒童的發展，兒童發展的核心是兒童主體性的發展。主體

是有意識、有意義并在社會實踐中認識客觀世界的人。因此人即主體，主體即人，人

能全面利用客觀世界又能全面超越客體世界，進行自我創造。幼兒主體性是指幼兒在

參與活動中作為主體所具有的特征和屬性，但是幼兒的主體意識不強，主體性發展程

度較低，而且幼兒主體性的發揮易收環境的影響。不過，幼兒期的主體性發展卻是將

來發展的“星星之火”，我們要創造條件去發展它。

蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他手指尖上。”當孩子們想探知“電話為

什么會有聲音卻看不到人”“為什么鐵塊會沉而木頭會浮”時，不如順應幼兒的天性

，讓他們親自動手進行嘗試，這會比教師費盡苦心地解釋更容易讓孩子們領悟，并獲

得直接的體驗與感受。作為教師，我們的任務就是為幼兒提供充分的機會、工具、用

品、材料，盡量讓每個孩子都動起手來。種植、飼養、采集、記錄、統計、小制作、

小實驗都是有趣的動手活動，在操作中，幼兒感知了事物的特征，積累了經驗，發展

了興趣，也培養了求知欲和動手探索的良好習慣。

一、為幼兒創設民主、自由的嘗試區角游戲氛圍發展幼兒主體性。

幼兒的主體性易受環境的影響，是勇于實踐的探索者，他們在生活中經常表現出

積極主動的探究和認識周圍世界的強烈愿望。俗話說得好：“孩子聽過的容易忘記，

可孩子看過的、做過的卻終身銘記。”因而我們在創設嘗試區角游戲時盡力為幼兒提

供一個豐富有序的物質環境，并創設一個良好的精神環境。教師與幼兒的之間的關系

是平等、和諧的。幼兒在與同伴交往的過程中慢慢學會理解尊重同伴，了解同伴的需

要，學會與同伴合作，運用嘗試區角游戲的優勢在于能開展分組活動、自由活動和個

別活動，讓幼兒個性得以充分展現。

二、珍視幼兒的好奇心，創設豐富多樣的嘗試區角游戲活動促進幼兒主體性發展。

好奇心是個體對新異刺激的探究反應。對于幼兒來說身邊的世界是那樣陌生和神

秘，寶貴的好奇心是幼兒智慧的火花，更是促使他們學習的原動力。真正的探究學習

是幼兒積極主動地與周圍環境相互作用的過程。因此，我們十分注重為幼兒創設各種

條件讓他們參與實踐探究活動，使其在與成人、同伴的交往，合作中積極地與周圍的

環境，材料相互作用，從而激勵幼兒主動探究，提高其探究能力。在日常生活中幼兒

的探索行為也很多，當然其中拆、毀物品的現象屢見不鮮。像男孩子玩汽車時總愛把

汽車拆開研究一下它是怎樣工作的；洗手時總愛弄的渾身是水，因為濕濕的兩只手一

拍會有水花濺出來；想為金魚換水卻把魚缸打破……面對幼兒出現的一系列的問題我

們不是一味地指責、忽視、干涉他們，而是把這些現象看作是幼兒跨入探索世界的表

現。我們創設各種嘗試區角滿足幼兒的好奇心，發展主體性。如創設玩水區，讓幼兒

做“會浮的針”、“誰主沉浮”、“會轉的乒乓球”、“水的壓力和張力”等游戲，

使幼兒了解虹吸現象；知道了哪些東西會沉哪些會浮，通過自己動手把混雜在一起的

各種材料用最快的速度分開放置；會用天平來稱量各種糧食；能用各種方法探索圖形

的等分等等；這樣的收獲數不勝數，我們還會將一些拆卸玩具也放入科學區供幼兒組

裝，滿足他們卸裝的欲望，并能從中體驗成功的快樂。

通過為幼兒創設了自由、直覺的嘗試活動，使幼兒主體性得到發展。在進行游戲

時我們能及時與幼兒交流，幫助他們解決遇到的問題，面對幼兒的一個個問題，我們

總是積極回應、注意傾聽，做孩子忠實的聽眾，采用直接回答、大家一起收集資料解

答問題、啟發幼兒思考、鼓勵他們自己尋求答案，正確解答他們的問題。使我們的游

戲不斷深入，新游戲不斷生成。

三、通過發揮教師主體性來發展幼兒主體性。

教師主體性與幼兒主體性之間是息息相關的、相互促進的。通過這些年對嘗試活

動的實踐研究，嘗試理念已經深深地扎根于我園教師的腦海中，每次創設環境設計活

動都能與嘗試理念結合，通過教師自身的一言一行、通過科學游戲等手段，創造性的

運用各種方式來影響幼兒主體性的發展。通過發揮教師的主體性為幼兒創設了寬松、

自由的氛圍，幼兒能自主地游戲、學習、交往，需要和意愿得到了充分的滿足，主體

性得到潛移默化的發展，學習的主動性得到增強，興趣得到提高，情緒情感也處于積

極探索的愉悅狀態。

對幼兒來說，周圍的世界是那樣神秘、新鮮和美妙，在他們心中充滿了好學求知

的渴望。最有效的學習方式是自主的活動，只要可能，就讓幼兒在真實的生活實踐環

境中或在類似于科學研究的“模擬研究”實踐情境中開展學習活動，既擴展視野，增

加知識，又發展興趣和愛好，形成健全的人格。

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篇2:幼兒園區角活動方案

區域活動是幼兒一種重要的自主活動形式。是根據幼兒發展需求和主題教育目標創設立體化育人環境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動，為幼兒園區角活動制定策劃方案，下面是OK范文網小編整理的幼兒園區角活動方案，歡迎閱讀。

篇1：幼兒園區角活動方案

一、活動目標：

1、練習插、拔圖釘的精細動作，發展手眼協調性。

2、用橡皮筋創意地在模板上制作圖形畫。

3、培養幼兒的耐心和專注力。

二、活動材料：

裝在盒子里的圖釘、畫有各種形象塑料方塊、白紙、模板、彩色橡皮筋、記錄點圖

三、操作層次：

第一層;用拇指、食指拿起圖釘，對準形象圖的輪廓線上的某一點插下去，直至將整個形象圖的輪廓線全插滿。(如照片1)

第二層：自己畫形象，設計圖案，用圖釘去插輪廓線，組成一幅圖釘畫。(如照片2)

第三層：按模板所示，在塑膠板相應位置用橡皮筋制作一幅圖形畫。(如照片3)

第四層：按模板所示，制作兩幅或兩幅以上圖形畫。(如照片4)

第五層：自己構思，創造性地構圖，并記錄下來。(如照片5)

四、觀察指導：

1、提醒幼兒選用不同顏色有規律地插圖釘。

2、鼓勵幼兒自己設計圖案進行插板，表揚那些認真專注，有耐心的幼兒。

3、鼓勵幼兒自己構圖，培養幼兒的創造性。同時，可將幼兒制作好的圖形畫作為能力較弱幼兒活動的模板。

五、提示

1、為保證物品的持久耐用，形象圖應封塑。

2、本活動適宜一人玩，也適宜兩人一組進行。為增強趣味性，可鼓勵幼兒開展競賽。

3、可陳列幼兒構思的作品，以不斷提高他們活動的興趣。

篇2：幼兒園區角活動方案

活動目標：

1、通過自主選擇活動材料與活動伙伴，體驗與同伴合作并獲得成功的情感。

2、能專注、認真地進行活動，善于探索材料的玩法。有良好的收拾整理的習慣。

活動重點：通過活動體驗與人交往的快樂。

活動難點：活動結束后能收拾好各活動材料。

材料投放：

能干的小手：做柳條、春天的花、打扮春天

小小建筑師：建構示意圖、各種積塑、建構春天的公園

纏繞的本領：各種材料做成的花、毛線、彩紙、皺紙

發現秘密：觀察種子的變化并記錄

聽聽講講：給字找朋友、圖書、兒歌的卡片、故事錄音

動動腦筋：數字卡片、吸鐵石、圖形配對、量一量、稱一稱

小舞臺：小話筒、表演頭飾、各種樂器、節奏卡

活動流程：激發興趣――實踐操作――分享快樂

一、激發興趣

我們又要開始玩分區活動了，今天我們又有一些新材料,小朋友可以去和你的好朋友一起玩?看誰能玩得好，玩得開心!

二、實踐操作

1、幼兒按意愿自選活動區和玩伴。

2、師觀察幼兒與新投入材料的互動性，加以引導。

3、重點觀察：美工區，鼓勵幼兒大膽嘗試與操作。

三、分享快樂

1、幼兒說一說，今天在哪里玩?玩了什么?怎么玩的?玩的時候有沒碰到困難?怎么解決的?

2、幼兒評一評。你覺得他今天成功了嗎?什么地方最成功的?(為什么沒成功?你覺得可以怎么做?)

3、教師對孩子的閃光點再次肯定，引發他們再次探索的興趣。

篇3：幼兒園區角活動方案

一、幼兒園區角游戲內容

區角游戲的區域包括角色娃娃家、建構區、閱讀區、音樂表演游戲區、美工區、科學發現區、自然角、益智區、操作區、玩沙玩水區等。

二、區角游戲的設計與指導的原則

區角游戲的設計與指導應遵循以下三個原則：適宜性原則、發展性原則、整體化原則。

三、各年齡層區角安排

小班：娃娃家、建構區、閱讀區、美工區、自然角、操作區。

中班：娃娃家、建構區、閱讀區、美工區、自然角、操作區。

大班：娃娃家、建構區、閱讀區、美工區、科學發現區、益智區。

幼小銜接班：表演游戲區、建構區、閱讀區、美工區、科學發現區、益智區。

四、各年齡層進區時間

進區時間：小班每天保證2小時，中班每天保證1個半小時，大班每天保證1小時，幼小銜接班每天保證40分鐘。

進區時間參考：餐前、餐后、下午游戲時間、離園活動等等。

五、區域活動要求

1.各班教師設計適合本班幼兒特點的區域活動，并根據主題活動的更換不斷更新區域材料，。

2.教師要保證每天幼兒進區的活動時間和活動質量，并做好相關的記錄。

六、各年齡層區域活動內容參考、目的及教師指導

篇3:幼兒教育隨筆:區角活動教育契機

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幼兒教育隨筆：區角活動的教育契機

我們班根據孩子年齡特點為幼兒設立了幾個實用的活動區域：游戲區、表演區、美工區、音樂區、圖書區。孩子們在自己喜歡的空間里大膽想象、盡情享受，獲得了在作業活動中難以得到發展。

他們在活動區主動地活動、自由交流，收益頗多。美工區的幼兒相互交流著從家里帶來的折紙方法，粘貼大樹和小鳥，配合得相當默契，缺少活動材料他們會主動向老師求助，更多的時間是自己安排解決問題。音樂區的幼兒自編的小歌舞有聲有色，吸引了周圍好多小朋友來觀看。

我發現了許多美好的細節。一次，龍俊小朋友一個人在游戲區玩得很起勁，很投入的拼擺著積木。我悄悄看著，沒敢打擾他。只見他一邊搭一邊自言自語地說些什么。我很好奇，忍不住問道：“龍俊，你在做什么？”他滔滔不絕地介紹起來：“老師，你看這邊是好高好高的大樓，樓前我還修了一個漂亮的大花園，旁邊是垃圾桶。”“老師，你知道為什么我在這里放垃圾桶嗎？”國奧問我。我說：“為什么呢？”“因為叔叔阿姨路過這兒時可以把垃圾放到這里面，周圍就不臟了，我也就不會生病，可以天天上幼兒園了。”他猶豫了一下問：“為什么總有些叔叔阿姨，把臟東西隨便扔到地上？蒼蠅落在上面臭死人了。”我想，成年人素質不高我也很無奈，怎么辦呢？我只好把龍俊的問題交給大家來思考回答。結果教室里亂了營，孩子們你一言我一語開始聲討不注意保護環境的大人們，也有的幼兒替大人開脫，吵成一鍋粥。我就引導大家說出自己的解決辦法，這樣，加深了孩子們的環保意識。

區角活動總能引出許多教育契機，達到的效果也是我們始料不及的。區角真正成了孩子健康成長、盡情享受任意揮灑的自由空間。

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