《分數(shù)的初步認識》數(shù)學教學隨感

（一）用“老師希望”激起思維的火花

我們數(shù)學老師經(jīng)常有這樣的感嘆：特級教師上課的那些孩子怎么那么會動腦筋，碰到自己上的時候，總不是自己預想的效果。

我在執(zhí)教《分數(shù)的初步認識》時，要求學生用長方形紙折一折后畫出它的1/2，可沒有想到的是21名上課的學生告訴我的都是一樣的方法，我有些慌了。難道我的那些“誰還有不同的想法”的引導一點用的沒有嗎？再讓學生用一些長方形、正方形和圓形的紙片折并畫出自己想表示的幾分之一時，僅僅出現(xiàn)了1/4和1/8，我又一次失望了。難道那些精心思考的能讓人耳目一新的設計真的失去價值了嗎？我自亂了陣腳，急急忙忙應付著下面的教學。

我對學生有了過多的期待，希望他們按照我的預設一步步走下去，然而卻沒花時間思考學生的已有知識結構，以及教師恰當?shù)囊龑АＵn后，我在想，如果我在要求學生把長方形紙折一折后畫出它的1/2時，提前加上一句“老師希望你們有不同的想法”；如果我在要求學生用提供的紙片折出自己想要了解的幾分之一前，說上一句“老師希望你的幾分之一與別人不同”......那孩子就知道了你的期望，也會盡可能地為你的期望而努力。

多一些“老師希望......”，也讓學生明白老師的想法，也更能激起他們思維的火花。

（二）為“分子”爭取“地位”

教過《分數(shù)的初步認識》的老師恐怕都做了同樣一件事--強調(diào)平均分成幾份，從我們老師對學生表述的糾正來看，這句話出現(xiàn)的頻率相當之高。強調(diào)平均分成幾份，我也非常認可，在教學中，我也是這樣做的。但是，從學生反饋的情況來看，學生理解的難點卻是分子。

這是本節(jié)課“想想做做”的第3題，我沒有擦去“分”的痕跡讓學生先去估計，而是按照課本的要求出示了題目。令我汗顏的是，21人中居然有15人在兩個括號里分別填上了“3”和“6”。

我認為學生只關注了平均分成幾份，而忽略了幾分之一中那一份的價值。在學生的認知中，平均分成幾份是很容易理解的，因為在二年級學習除法的時候是有過接觸的，但很多人雖然能說出“把一個蛋糕平均分成2份，每份是這個蛋糕的1/2”，但通過練習反饋可以看出，學生對于1/2、1/4等表示的是那一部分是很模糊的。

其次，我們在比較1/2、1/4和1/8時，看似是讓學生知道因為平均分的份數(shù)不同，但其中蘊含的卻是其中的1份也不同。而后面所學的幾分之幾、三年級下學期學習的把幾個物體合成的整體平均分的知識，都是和分子表示的意義緊密聯(lián)系在一起的。至于“一份”和“一個”的關系，更是很多學生難以逾越的理解障礙。

如果把目光放得遠一點，到了六年級學習分數(shù)的應用題，找?guī)追种畮讓牧筷P鍵是看分子，而這個不知讓多少畢業(yè)班的學子“望而卻步”。

經(jīng)歷了思考之后，我在想，從分數(shù)的初步認識開始，我們是不是應該重視起分子表示的意義，讓分子的地位與分母齊平甚至超過分母呢？

篇2:農(nóng)遠資源在小學數(shù)學教學中應用

淺議農(nóng)遠資源在小學數(shù)學教學中的應用

李芳賈鳳仙

太原市清徐縣王答鄉(xiāng)同戈站小學

內(nèi)容提要：小學數(shù)學是一門多姿多彩、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學科。它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。國家自20**年起在全國實施農(nóng)村中小學遠程教育，旨在全面提高教育教學質(zhì)量，增強教師素質(zhì)。應用農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育，可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享。可以幫助農(nóng)村小學教師收集、整理出切合實際的教學資源，提高教師自身的能力和業(yè)務水平，能激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的求知欲望；同時也能夠突出教學課程中的重點，化難為易，能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

關鍵詞：遠程教育合理利用提高效率

在這個信息萬變、資源豐富的時代，掌握信息技術已成為教師不可缺少的基本功，但我們這些繁忙于日常教學工作的教育工作者，僅靠書本上的知識又無法教好學生。自**年起農(nóng)村小學遠程教育走進我校，遠教資源便成了教師們的良師益友，現(xiàn)代農(nóng)村小學遠程教育系統(tǒng)是以中央電教館為中心、利用衛(wèi)星傳遞教育資源，以各學校計算機為終端接受資源，以多媒體設備應用資源于學校教育的教學體系。它能讓農(nóng)村的學生和城市的學生一樣，同在一片藍天下，享受優(yōu)質(zhì)教育資源，從而提高農(nóng)村小學教育教學的質(zhì)量與效益。現(xiàn)代遠程教育項目的實施，可謂是忽如一夜春風來，較好地解決了像我們這樣偏遠學校教育資源缺乏的問題，為提高教育教學水平奠定了基礎。農(nóng)村遠程教育技術是一種新出現(xiàn)的教學手段，在小學數(shù)學教學中要合理地運用它并使其發(fā)揮出應有的作用。所以，作為一名年輕的一線小學數(shù)學教育工作者，將遠程教育應用于數(shù)學教學是值得我去研究與思考的。

（一）應用農(nóng)遠教育，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。引導學生對數(shù)學具有良好的興趣和動機,在數(shù)學學習中獲得快樂和享受,是我們追求的目標。然而,興趣和動機并不是學生固有的,而是通過外界事物的新穎性、獨創(chuàng)性、需要性來滿足學生探索心理的需要而引起的。在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于受諸多方面因素限制，教師不能提供生動、直觀的教學情景，使學生對教學過程中重難點的理解與掌握有一定難度，更不用說知識的產(chǎn)生過程了，這就使得往往教師講解時講得口干舌燥，學生聽得云山霧罩；學生聽時明白，練時糊涂，再加上農(nóng)村小學生自身的生活經(jīng)驗匱乏和對抽象概念思維的局限性，影響了教學效果。因此，我們利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境,激起學生的各種感官的參與,調(diào)動學生強烈的學習欲望,激發(fā)動機和興趣。遠程教育以聲音、色彩、光線、動畫、圖形運動相結合的方式，能把高度抽象的知識直觀顯示出來，把學生帶入特定教學生活情境中，讓學生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗抽象的概念，有效地提高教學效果。記得以前在上四年級的《圖形拼組》時，我和學生都準備了許多圖形，一堂課下來我講解演示的很辛苦，可還是只有幾個人聽明白了，作業(yè)一大半是錯的，去年同樣的內(nèi)容我用農(nóng)遠動畫演示給學生看，看了以后學生的印象都非常深刻，一下全得出結論，再利用習題當堂檢查正確率百分之百。再如：在教學《圓的面積》時，進行推到圓的面積公式時，我利用多媒體設計課件，將一個圓轉(zhuǎn)化成近似平行四邊形和長方形的圖形，讓學生仔細觀察它們，讓學生找到長方形的長和寬與圓的周長和半徑有什么關系。從而，學生憑著自己的經(jīng)驗和已有的知識，很快就的得出圓的面積公式，在討論的過程中，學生學會了圓的面積推到方法。緊接著教師出示課件練習讓學生用推導出的面積公式解決生活中的實際問題，進一步理解和記憶圓的面積公式。從這以后，我們班的學生在枯燥的數(shù)學課學習中逐步改變以往上課只是一味地“聽、算”的習慣，連從不肯在課堂上發(fā)言同學也能在課堂上舉手了。同學們的被動地位發(fā)生了改變，我們也感覺到上課比以往既輕松、又有趣得多了。

篇3:議高中數(shù)學教學中產(chǎn)生學困生原因及對策

議高中數(shù)學教學中產(chǎn)生學困生的原因及對策

摘要：在我國的基礎教育過程中,數(shù)學學困生問題日漸凸現(xiàn),其中高中數(shù)學學困生問題尤為突出。不少學生討厭學習數(shù)學，但數(shù)學又是高中階段必學的一科。教師要想大面積提高教學質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)化數(shù)學中的學困生；要想轉(zhuǎn)化學困生就必須找到產(chǎn)生學困生的原因，這樣才能對癥下藥，起到事半功倍的效果。本文就此事談一談自己的一些經(jīng)驗及做法。

關鍵詞：高中數(shù)學教學；學困生；原因；對策

在我國的基礎教育過程中,數(shù)學學困生問題日漸凸現(xiàn),其中高中數(shù)學學困生問題尤為突出。不少學生討厭學習數(shù)學，但數(shù)學又是高中階段必學的一科。教師要想大面積提高教學質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)化數(shù)學中的學困生；要想轉(zhuǎn)化學困生就必須找到產(chǎn)生學困生的原因，這樣才能對癥下藥，起到事半功倍的效果。本文就此事談一談自己的一些經(jīng)驗及做法。

1高中生數(shù)學教學中產(chǎn)生學困生的原因

根據(jù)自身的數(shù)學教學經(jīng)驗和與學生的相處，得到如下原因：

1.1基礎差

對數(shù)學學困生中有80％多的學生，在小學時就怕學數(shù)學，所以出現(xiàn)了進入高中了連一元二次方程都不會求解，甚至有少數(shù)學生有理數(shù)的加減法都不會。當然這部分學生進入高中要想學好數(shù)學，就比較困難。

1.2學習方法不科學

有一部分學生長期處于被動學習狀態(tài)，因為初中數(shù)學學習，偏重單向思維，只問結果，少問原因；進入初高中階段，內(nèi)容發(fā)生了變化，思維方法沒能及時轉(zhuǎn)變，造成學習吃力。還有不少學生平時根本不看書或“死讀書”，不看書的學生平時除了聽課，做作業(yè)外，從來不再去看課本，上課聽懂多少算多少，要記的知識沒有記住，這些學生在初中時，數(shù)學成績不錯，但到了高中就不行了。我曾經(jīng)教的有一個學生，數(shù)學就是學不好，后來他主動來找我說：“高教師，我的數(shù)學為什么就是學不好，課本上的哪個公式在哪一頁我都記得……。”這個學生就是沒有科學學習數(shù)學的方法。

1.3數(shù)學學習心理障礙

高中生數(shù)學學習的心理障礙，是指影響、制約、阻礙中學生積極主動和持久有效地學習數(shù)學知識、訓練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學自學能力和自學習慣的一種心理狀態(tài)，也即是中學生在數(shù)學學習過程中因“困惑”、“曲解”或“誤會”而產(chǎn)生的一種消極心理現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)有以下幾個方面：

1.3.1學習目的不明確，缺乏求知的欲望

部分學生對學習沒有興趣，對學知識的重要性沒有充分的認識，上課時不集中精力學習，課后不讀書、不做作業(yè)，貪玩游戲、上網(wǎng)，得過且過。學生沒有遠大理想、志向。

1.3.2自信心不足，畏懼心理嚴重

數(shù)學在中學生學習的各門學科中，是一門最難的學科，也是比較枯燥無味的。當學生遇到難的例題和難理解的內(nèi)容時，因而產(chǎn)生畏難情緒，特別是應用題。由于某些學生基礎較差，或?qū)W習方法不當，或刻苦努力不夠，考試屢考屢敗，形成嚴重的失落心理。課堂不敢回答老師的提問，讓他發(fā)言時，緊張得面紅耳赤，渾身發(fā)抖，說話也聲音小結結巴巴,不善于發(fā)表自己的看法和意見。還有一些學生做作業(yè)、考試時，也不相信自己的答案，一有機會，定會偷看、抄襲，寧可相信別人，也不相信自己。

1.3.3缺乏毅力，松散惰性

有些學生由于長期形成的松散、懶惰的壞習慣，害怕艱苦的腦力勞動，缺乏毅力，造成了意志薄弱的心理缺陷。當遇到難以逾越的困難時，他們中的大多數(shù)就會退縮不前，喪失前進的勇氣和信心。學生說：“我一看到題目長的題連看都不想看別說做了”。表現(xiàn)出不良的行為習性。