小學音樂《娃哈哈》教學反思

《娃哈哈》這首歌曲旋律歡快、跳躍、流暢、節(jié)奏感較強，具有舞蹈性和濃烈的維族民間音樂風格。

為了切實體現(xiàn)審美教育，我將本課的目標設定為：

1．通過《娃哈哈》的演唱，感受新疆維族兒歌的風格特點，體驗維族民間音樂的美感和維族兒童的生活情趣。

2．通過組織學生學習簡單維族集體舞，充分調動學生參與藝術實踐的積極性。培養(yǎng)其審美和創(chuàng)造美的能力促進其良好合作意識和在群體中協(xié)調能力的形成。

根據作品的特點和低年級學生的年齡特征，我著力抓住“感受與體驗”這兩個實施審美教育的關鍵環(huán)節(jié)，組織開展教學活動。課開始時，我直接播放歌曲音樂，然后用多媒體展示新疆風情圖片，提問：你知道這是什么歌嗎？這首歌曲來自什么地方？一下就抓住孩子們的好奇心，以組織律動的方式拉開序幕，將組織教學、音樂韻律感的培養(yǎng)有機滲透其中，使課前的三分鐘形成了全體參與動起來的局面。為深入理解《娃哈哈》這首作品的內涵作了鋪墊。

本課的最后一個環(huán)節(jié)引導學生學跳簡單的維族舞蹈，我讓孩子們圍成大圓圈，以維族特有的舞蹈的形式進行維族歌舞表演，這也將本課推向了高潮。從孩子們的笑臉和投入的表演中，可以看出他們真正融入了音樂，充分感受和體驗了音樂帶給他們的無窮樂趣。

篇2:一年級音樂《到小熊家里去》教學反思

《到小熊家里去》這課我設計的主體思路是讓學生多接觸音樂實際，參與音樂的實踐，這樣必能為學生的想象、創(chuàng)造提供廣闊的空間。對于一年級的學生來說，音樂學習的最好的方式就是游戲。只有當他們在音樂游戲過程中獲得快樂，他們才樂于學習。因此，我在設計《到小熊家里去》這課時將節(jié)奏、音準均溶入游戲之中，讓學生在游戲中掌握各項音樂課常規(guī)、在游戲中聆聽、在游戲中自出想象、在游戲中積極表現(xiàn)、在游戲中大膽創(chuàng)造。游戲中，學生有個體的獨立活動，更有充分的師生、學生合作活動，在這些的游戲活動中，學生不僅學會了相關的本領，體會到了音樂活動的快樂，更為重要的是培養(yǎng)了同學之間要和睦相處、團結友愛的意識。

在學習這首歌曲的時候，我設計了一些簡單的動作加入到這首歌的教學中來.學生亦學亦樂!沒用多久，學生很快就學會了這首歌曲!我在教學完歌曲后，我還讓學生進行了歌曲的創(chuàng)編，學生的興致很高，我以一個小問題導入：那如果你是小熊，你還會請誰來做客呢？學生說：“我想請小羊?！蔽矣纸又鴨枺耗悄隳転樾⊙騽?chuàng)編一段歌詞，讓它也能唱著歌來到小熊家做客嗎？這一設想，還真起到了拋磚引玉的作用，課堂頓時成了學生們想象、創(chuàng)編的天地。這個說：“我請小青蛙來做客，小青蛙會這樣唱：呱、呱、呱，真呀真快樂！今天過節(jié)小熊請客，我們到它家里去，又吃又玩又唱歌，呱呱呱，呱呱呱，真呀真開心?。ㄟ@位同學還和我解釋說：老用快樂這個詞，太單調了，我想把‘‘快樂‘‘換成‘‘開心‘‘。）”又有學生說：我想請小兔，這位同學話還沒說完，就有急性子同學嚷到：小兔不好唱，他的意思是沒有表現(xiàn)小兔的相聲詞。想請小兔的同學趕忙說：你別急，聽我唱給你聽，跳、跳、跳、真呀真快樂！今天過節(jié)小熊請客，我們到它家里去，又吃又玩又唱歌，跳跳跳，跳跳跳，真呀真愉快！學生們爭先恐后地創(chuàng)編著，為了不和別人一樣，他們努力地尋找表示快樂的近義詞?？粗矍暗那榫?，我也從中體驗了許許多多的快樂。

通過這節(jié)課的教學我想，只要我們?yōu)閷W生提供一個能展示自己想法的空間，營造出創(chuàng)新的氛圍，就能逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。在最后結尾的時候，讓學生通過體驗和感受小動物和睦相處，團結友愛來培養(yǎng)學生團結友愛合作學習的意識，學生的回答也讓我感受到他們的愛心和細心。

篇3:小學音樂課識譜教學反思

識譜唱譜是音樂課課堂教學的重要內容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶無從談起。

音樂新《課標》指出：要求學生具有一定的識譜能力，規(guī)定了不同學段不同的要求。因此，識譜教學要符合音樂學習的規(guī)律，它是學習音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標。那么在音樂教學中如何有效的使用這個“工具”呢，我根據自己一些教學實踐，反思如下：

一、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺

音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，識譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更容易掌握音準的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。

如：在一節(jié)唱歌課中，當學生走進音樂教室時，我用的音樂就是今天要學的歌曲，并讓學生和著音樂做簡單的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學好歌曲作好鋪墊。然后讓學生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學生學習音樂的興趣。再通過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學生在識譜時降低難度，讓學生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學生放下心理負擔，讓學生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學生的興趣，讓學生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間。

一位學生這樣講到：“以前，老師總是對我們進行視唱練耳訓練，班上僅有幾位會樂器的同學唱還可以，其他人都不行，太難了，我對這一點兒也沒興趣，可是現(xiàn)在我們先唱歌后識譜，才上兩節(jié)課，我就會唱《祖國，祖國，我們愛你》這首歌的歌譜，我感到非常高興。”

二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力

創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應該貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié)，識譜教學也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給學生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機會。

例如：在六年級本冊中的歌曲《長城謠》，這首歌曲具有鮮明的民歌特點，所以在學唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動機為單位排列在一起，先讓同學們聽每組動機的音高，在根據自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽為先導，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱，這樣不僅提高了學生的識譜能力，也大大調動了學生的學習積極性與主動性。

其實，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學們在樂趣與自己的成就感之中學習簡譜，并可以收到意想不到的效果。

三、樂器進課堂提高識譜興趣

樂器進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。學生在這個學習過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高，還可以通過反復的演奏達到聽音訓練的作用。在潛移默化中建立起準確的音高概念，有效的增強識譜的能力和興趣。

但目前這種方法在實施的過程中還是有一定難度的，需要在實踐中進一步的完善，同時也需要學校、社會各個方面的配合與協(xié)調。

總之，在提高綜合素質的今天，小學音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體?！备鶕W生的認知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學習音樂的好工具，培養(yǎng)學生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。