《aieiui》音樂(lè)教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是aieiui。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生喜歡的小白兔貫穿整個(gè)課堂，使他們充滿學(xué)習(xí)的興趣。先進(jìn)行激趣導(dǎo)入，請(qǐng)出aoeiuü這6個(gè)老朋友，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui，在教學(xué)ai的時(shí)候，先請(qǐng)小朋友看圖說(shuō)圖意，從兩個(gè)同學(xué)比高矮來(lái)引出ai的讀音，然后，學(xué)生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學(xué)生體會(huì)a-ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。本來(lái)在這之后是要請(qǐng)小朋友們自己認(rèn)認(rèn)ai，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，這一部分做得比較好。

接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué)，但是在標(biāo)調(diào)時(shí)教給學(xué)生的方法，太過(guò)書(shū)面化，學(xué)生理解有困難，在ei和ui標(biāo)調(diào)時(shí)就體現(xiàn)出來(lái)了。可采用有趣的又便于學(xué)生理解的可能效果會(huì)更好。

隨后，我出示了ei，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在玩中鞏固了知識(shí)。

在教學(xué)ui的時(shí)候，我說(shuō)，冬天到了，小白兔為自己準(zhǔn)備了許多圍巾過(guò)冬，這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來(lái)了。

然后是拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生對(duì)aieiui的四聲還不是很熟練，就馬上進(jìn)入拼讀，導(dǎo)致絕大部分的學(xué)生容易拼錯(cuò)，甚至還有部分學(xué)生不會(huì)拼。

最后是書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，注意整個(gè)拼音是一個(gè)整體不能分開(kāi)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

縱觀整堂課，在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的響亮程度，對(duì)學(xué)生回答精彩都進(jìn)行了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從很大的程度上激勵(lì)了小朋友，效果非常好。在教學(xué)aieiui的四聲時(shí)，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，這樣對(duì)四聲的鞏固可能會(huì)更好，特別是對(duì)拼讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，我在教的時(shí)候，比較急，比較趕，怕內(nèi)容教不完，所以給聽(tīng)課的老師一個(gè)感受就是不夠淡定，以后在這方面我會(huì)多加注意的。

篇2:一年級(jí)音樂(lè)《到小熊家里去》教學(xué)反思

《到小熊家里去》這課我設(shè)計(jì)的主體思路是讓學(xué)生多接觸音樂(lè)實(shí)際，參與音樂(lè)的實(shí)踐，這樣必能為學(xué)生的想象、創(chuàng)造提供廣闊的空間。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)學(xué)習(xí)的最好的方式就是游戲。只有當(dāng)他們?cè)谝魳?lè)游戲過(guò)程中獲得快樂(lè)，他們才樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)《到小熊家里去》這課時(shí)將節(jié)奏、音準(zhǔn)均溶入游戲之中，讓學(xué)生在游戲中掌握各項(xiàng)音樂(lè)課常規(guī)、在游戲中聆聽(tīng)、在游戲中自出想象、在游戲中積極表現(xiàn)、在游戲中大膽創(chuàng)造。游戲中，學(xué)生有個(gè)體的獨(dú)立活動(dòng)，更有充分的師生、學(xué)生合作活動(dòng)，在這些的游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了相關(guān)的本領(lǐng)，體會(huì)到了音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)，更為重要的是培養(yǎng)了同學(xué)之間要和睦相處、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的意識(shí)。

在學(xué)習(xí)這首歌曲的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作加入到這首歌的教學(xué)中來(lái).學(xué)生亦學(xué)亦樂(lè)!沒(méi)用多久，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了這首歌曲!我在教學(xué)完歌曲后，我還讓學(xué)生進(jìn)行了歌曲的創(chuàng)編，學(xué)生的興致很高，我以一個(gè)小問(wèn)題導(dǎo)入：那如果你是小熊，你還會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)做客呢？學(xué)生說(shuō)：“我想請(qǐng)小羊。”我又接著問(wèn)：那你能為小羊創(chuàng)編一段歌詞，讓它也能唱著歌來(lái)到小熊家做客嗎？這一設(shè)想，還真起到了拋磚引玉的作用，課堂頓時(shí)成了學(xué)生們想象、創(chuàng)編的天地。這個(gè)說(shuō)：“我請(qǐng)小青蛙來(lái)做客，小青蛙會(huì)這樣唱：呱、呱、呱，真呀真快樂(lè)！今天過(guò)節(jié)小熊請(qǐng)客，我們到它家里去，又吃又玩又唱歌，呱呱呱，呱呱呱，真呀真開(kāi)心！（這位同學(xué)還和我解釋說(shuō)：老用快樂(lè)這個(gè)詞，太單調(diào)了，我想把‘‘快樂(lè)‘‘換成‘‘開(kāi)心‘‘。）”又有學(xué)生說(shuō)：我想請(qǐng)小兔，這位同學(xué)話還沒(méi)說(shuō)完，就有急性子同學(xué)嚷到：小兔不好唱，他的意思是沒(méi)有表現(xiàn)小兔的相聲詞。想請(qǐng)小兔的同學(xué)趕忙說(shuō)：你別急，聽(tīng)我唱給你聽(tīng)，跳、跳、跳、真呀真快樂(lè)！今天過(guò)節(jié)小熊請(qǐng)客，我們到它家里去，又吃又玩又唱歌，跳跳跳，跳跳跳，真呀真愉快！學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地創(chuàng)編著，為了不和別人一樣，他們努力地尋找表示快樂(lè)的近義詞。看著眼前的情景，我也從中體驗(yàn)了許許多多的快樂(lè)。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我想，只要我們?yōu)閷W(xué)生提供一個(gè)能展示自己想法的空間，營(yíng)造出創(chuàng)新的氛圍，就能逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。在最后結(jié)尾的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和感受小動(dòng)物和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛(ài)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生的回答也讓我感受到他們的愛(ài)心和細(xì)心。

篇3:小學(xué)音樂(lè)課識(shí)譜教學(xué)反思

識(shí)譜唱譜是音樂(lè)課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲，一旦讓他們識(shí)譜，頓感索然無(wú)味，課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，音樂(lè)情感美的熏陶無(wú)從談起。

音樂(lè)新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。因此，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具和手段，而不是音樂(lè)教育的目標(biāo)。那么在音樂(lè)教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢，我根據(jù)自己一些教學(xué)實(shí)踐，反思如下：

一、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以，我提出先唱歌后識(shí)譜。

如：在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)教室時(shí)，我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。然后，再通過(guò)對(duì)歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識(shí)譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間。

一位學(xué)生這樣講到：“以前，老師總是對(duì)我們進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，班上僅有幾位會(huì)樂(lè)器的同學(xué)唱還可以，其他人都不行，太難了，我對(duì)這一點(diǎn)兒也沒(méi)興趣，可是現(xiàn)在我們先唱歌后識(shí)譜，才上兩節(jié)課，我就會(huì)唱《祖國(guó)，祖國(guó)，我們愛(ài)你》這首歌的歌譜，我感到非常高興。”

二、利用創(chuàng)編旋律來(lái)提高識(shí)譜能力

創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會(huì)。

例如：在六年級(jí)本冊(cè)中的歌曲《長(zhǎng)城謠》，這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn)，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂(lè)曲中的旋律順序打亂，以短小動(dòng)機(jī)為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽(tīng)每組動(dòng)機(jī)的音高，在根據(jù)自己的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽(tīng)為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱，這樣不僅提高了學(xué)生的識(shí)譜能力，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

其實(shí)，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們?cè)跇?lè)趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜，并可以收到意想不到的效果。

三、樂(lè)器進(jìn)課堂提高識(shí)譜興趣

樂(lè)器進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏的過(guò)程同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高，還可以通過(guò)反復(fù)的演奏達(dá)到聽(tīng)音訓(xùn)練的作用。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念，有效的增強(qiáng)識(shí)譜的能力和興趣。

但目前這種方法在實(shí)施的過(guò)程中還是有一定難度的，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善，同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面的配合與協(xié)調(diào)。

總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂，面向全體。”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識(shí)譜從感性入手來(lái)教，融入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂(lè)，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。