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來源制度大全幼兒舞蹈能力培養(yǎng)1、培養(yǎng)兒童的舞蹈基本功，培養(yǎng)兒童的平衡能力、協(xié)調(diào)能力等，從而實(shí)現(xiàn)孩子的身體素質(zhì)的全面提高。

2、培養(yǎng)兒童身體對(duì)節(jié)奏的敏感性，開發(fā)他幼兒器材們的藝術(shù)潛能

3、培養(yǎng)兒童良好的姿態(tài)和氣質(zhì)

4、培養(yǎng)和增強(qiáng)兒童的注意力、模仿力、表演能力、形象思維能力等學(xué)習(xí)能力，并且促進(jìn)兒童全腦的開發(fā)。

5、培養(yǎng)少兒的興趣、信心、毅力、意志等優(yōu)良品質(zhì)，從而促進(jìn)少兒智力全面發(fā)展

幼兒舞蹈的重要性

幼兒舞蹈可以發(fā)展幼兒身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能

舞蹈是以經(jīng)過提煉、組織、美化了的人體動(dòng)作幼兒器材為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段，是一種空間性、時(shí)間性、綜合性的動(dòng)態(tài)造型藝術(shù)。在構(gòu)成舞蹈的諸要素中，動(dòng)作是居于首位的，舞蹈即是以動(dòng)作為重要表現(xiàn)手段的。幼兒舞蹈亦是如此。它與成人舞蹈所不同的是幼兒舞蹈是反映學(xué)齡前兒童的生活，表達(dá)他們思想、感情和態(tài)度的舞蹈。它是根據(jù)幼兒生理及年齡特點(diǎn)加以創(chuàng)編的。幼兒經(jīng)常參加生動(dòng)活潑的舞蹈教育和活動(dòng)，可以增長他們的體力，促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉、呼吸、神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的生理機(jī)能發(fā)育，加快幼兒新陳代謝，使他們的肌體不斷生長發(fā)育，由此可見，舞蹈不僅能發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，而且對(duì)幼兒身體機(jī)能健康發(fā)展有著不可忽視的作用。

幼兒舞蹈可以陶冶幼兒的性格和品德

一個(gè)人的性格不是天生的，也不是一朝一夕可以形成的。雖然人的生理?xiàng)l件，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)，對(duì)性格的形成有一定的影響，但這種影響是微小的。人的性格是在長期的生活實(shí)踐中，受到社會(huì)的各方面的影響和多方面的教育，長期塑造而成的。幼兒園開展良好的舞蹈教育，使幼兒在輕松、活潑、愉快的環(huán)境中通過身體動(dòng)作去感受音樂形象，通過表情、動(dòng)作表達(dá)自己的思想感情，易使幼兒形成活潑、開朗、熱情、大方的性格，因此，幼兒舞蹈也是幼兒形成良好性格幼兒器材的重要工具。舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒品德的形成也是十分重要。通過民族民間舞的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)幼兒熱愛祖國、熱愛集體、熱愛本民族音樂和舞蹈的熱情。

幼兒舞蹈學(xué)習(xí)效果

經(jīng)過幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)，兒童獲得了基礎(chǔ)的舞蹈知識(shí)，鍛煉出身體的柔韌度、平衡力、協(xié)調(diào)力，使兒童的體質(zhì)得到增強(qiáng)，同時(shí)，兒童的注意力、模仿力、表演能力、邏輯思維能力等等學(xué)習(xí)能力也得到大大增強(qiáng)。并且，兒童的藝術(shù)潛能得到開發(fā)，形態(tài)以及氣質(zhì)得到改幼兒器材善。因此，通過少兒舞蹈的學(xué)習(xí)，兒童的學(xué)習(xí)能力得到大大提高，使得兒童在其他課程知識(shí)的學(xué)習(xí)也變得輕松、容易。

學(xué)習(xí)幼兒舞蹈目標(biāo)

幼兒舞蹈通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，培育幼兒器材孩子們良好的姿態(tài)以及高貴的氣質(zhì)，增強(qiáng)孩子身體的協(xié)調(diào)能力，培育身體對(duì)節(jié)奏的敏感性，給孩子美和藝術(shù)的熏陶，開發(fā)他們的藝術(shù)潛能。同時(shí)，學(xué)習(xí)幼兒舞蹈還能培養(yǎng)和增強(qiáng)兒童的注意力、模仿力、表演能力、形象思維能力等，提升兒童的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，培養(yǎng)孩子的綜合能力，為孩子的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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篇2:幼兒舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)

幼兒舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：創(chuàng)造力的發(fā)展是衡量幼兒教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量的一個(gè)指標(biāo)，也是幼兒心理健康的一個(gè)標(biāo)志。福祿培爾早在19世紀(jì)就已經(jīng)將創(chuàng)造力和想象力與兒童的精神生活密切聯(lián)系在一起。長期以來，在幼兒教育機(jī)構(gòu)中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)一直是教師在研究、探討的問題。如何把舞蹈教學(xué)中的問題化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變抽象為具體，這就要求教師必須對(duì)自己所傳授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，以變化發(fā)展的態(tài)度來對(duì)待同樣推陳出新的知識(shí)。在理念上不斷更新教學(xué)方法，積累成功經(jīng)驗(yàn)，還要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，確保教學(xué)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育幼兒舞蹈教學(xué)創(chuàng)造性創(chuàng)造力

前言

教學(xué)是通過綜合性的藝術(shù)教育形式實(shí)現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)和能力開發(fā)的。奧爾夫在音樂教育中，將動(dòng)作、語言、舞蹈、音樂這個(gè)不可分割的行為領(lǐng)域的原則進(jìn)行了充分的實(shí)踐。這與筆者從傳統(tǒng)樂舞思想啟示下的舞蹈綜合性的特征是那么有共同之處。自古我國就有“舞者，樂之容也”的論斷，舞蹈不僅可以把音樂轉(zhuǎn)化為可見的形象，賦予新的生命，使得音樂更鮮明、深刻、感人，最終產(chǎn)生了單一藝術(shù)形式所無法達(dá)到的效果?！澳撤N意義上講，音樂（節(jié)奏）本身就是舞蹈精靈的一部分，”舞蹈和音樂就如水乳交融，渾然一體，在時(shí)空領(lǐng)域達(dá)到高度統(tǒng)一。可以說，有舞必有樂。

創(chuàng)造力,是一個(gè)人心理活動(dòng)的最高水平,是智力培養(yǎng)的目的和歸宿。它是以一定的知識(shí)信息為基礎(chǔ),由心理活動(dòng)的最高水平達(dá)到較高實(shí)踐活動(dòng)水平的綜合能力。幼兒已經(jīng)具有了創(chuàng)造力的萌芽,幼兒的創(chuàng)造力具有不自覺性、不穩(wěn)定性、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn),利用他們的可塑性對(duì)他們進(jìn)行早期教育,使其創(chuàng)造力趨向自覺性,讓其處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)造力得以發(fā)展是早期教育的一個(gè)重要任務(wù)。舞蹈是一門綜合藝術(shù),本身就需要豐富的想象力及創(chuàng)造力,舞蹈是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容,也是幼兒喜愛的一種娛樂活動(dòng)。在舞蹈活動(dòng)中培養(yǎng)、扶植、激發(fā)、鼓勵(lì)幼兒的想象力、創(chuàng)造力,能收到良好的效果。

一幼兒舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

幼兒舞蹈是在音樂、繪畫、詩歌藝術(shù)大家庭中的一種非?；A(chǔ)的藝術(shù)門類，和其他許多藝術(shù)門類一樣重要，一樣不可忽略，更不應(yīng)該排除在幼兒藝術(shù)教育內(nèi)容之外。但是在傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教育中，舞蹈所占的比重可謂少之又少。原因有很多，幼兒舞蹈教學(xué)既沒有嚴(yán)格的舞蹈教學(xué)任務(wù)也沒有某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范，只是教師為了活躍課堂氣氛所采取的一種平常的教育手段，因此很多教師因?yàn)閷?duì)舞蹈本體認(rèn)識(shí)的不足就在實(shí)際操作上忽視舞蹈的重要性和不可替代性。干脆將其“大膽地”省略。但是事實(shí)上，從教育學(xué)的角度來講這是不科學(xué)的，從藝術(shù)學(xué)的角度來講這是不完善的，從人類學(xué)的角度來講這是不人性的。“只有把舞蹈包括在內(nèi)的教育才是合理的教育。”這是從人的天性來定義的，手舞足蹈是幼兒的天性，所以舞蹈是幼兒教學(xué)中不可或缺的組成部分。

我國基礎(chǔ)教育雖然十分強(qiáng)調(diào)兒童的藝術(shù)教育，其中幼兒舞蹈也做了許多實(shí)踐上的探索和操作上的努力但仍然面臨著許多問題，擺在第一位的是我們的幼兒舞蹈教學(xué)沒有一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的舞蹈教學(xué)理論作指導(dǎo)，目前幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)操作是也找不到合理、精致的幼兒舞蹈教學(xué)理論來學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致教師不能很好的引導(dǎo)幼兒感受這樣的一個(gè)過程：發(fā)現(xiàn)----嘗試----體驗(yàn)----創(chuàng)作。其次表現(xiàn)為許多具體的實(shí)施問題，學(xué)校因?yàn)槲璧笌熧Y的問題而在幼兒教學(xué)中就忽視舞蹈活動(dòng)的加強(qiáng)，而幼兒教師自身的問題是對(duì)舞蹈理論與舞蹈觀念的認(rèn)識(shí)不全面和比較淺薄導(dǎo)致把舞蹈視為對(duì)極少部分有天賦孩子的特權(quán)。舞蹈是孩子天生的能力，從他呱呱落地那刻起他天生就是會(huì)舞蹈的。幼兒教師對(duì)舞蹈本體的局限性認(rèn)識(shí)是阻礙舞蹈在孩子們身上的普及和發(fā)展。

篇3:遠(yuǎn)程教育資源在彝區(qū)幼兒舞蹈教學(xué)中運(yùn)用

遠(yuǎn)程教育資源在彝區(qū)幼兒舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用

普格縣幼兒園胡建華侯露

內(nèi)容摘要：四川涼山普格是彝族聚居縣，在幼兒學(xué)生中有80%以上的是彝族學(xué)生，而彝族舞蹈有其豐富的內(nèi)涵，還富有特色的音樂旋律，利用遠(yuǎn)程教育資源在幼兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，是涼山普格幼兒園舞蹈教學(xué)中不可缺少一部分。在普格幼兒園藝術(shù)教育中，結(jié)合幼兒教育的實(shí)際，進(jìn)行了“彝族舞蹈教學(xué)嘗試”，豐富多彩的彝族舞蹈教育，讓普格的幼兒，了解彝族人民燦爛的舞蹈文化，初步學(xué)習(xí)和掌握彝族舞蹈的基本動(dòng)作、舞蹈風(fēng)格和特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的彝族自豪感，初步感受美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒興趣彝族舞蹈遠(yuǎn)程教育資源

一、幼兒學(xué)習(xí)彝族舞蹈

普格縣是以彝族為主的少數(shù)民族聚居縣，幼兒園的舞蹈教學(xué)是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育，尤其是啟蒙教育的一種重要形式，利用遠(yuǎn)程教育資源可以使幼兒的生活變得豐富多彩，如鍛煉幼兒的動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，發(fā)展幼兒的想象力，是對(duì)幼兒進(jìn)行彝族舞蹈教育的重要方法，所以幼兒園利用遠(yuǎn)程教育資源，開展幼兒彝族舞蹈教育活動(dòng)應(yīng)以發(fā)展幼兒素質(zhì)為根本目標(biāo)。特別是作為彝族“火把節(jié)”之鄉(xiāng)的普格，蘊(yùn)含著豐富的彝族文化背景、生活習(xí)慣、風(fēng)土人情、彝族精神等內(nèi)涵，而最終是為了表現(xiàn)為與濃郁的彝族音樂旋律相和諧的彝族民間舞蹈，很自然的就是幼兒園舞蹈教學(xué)中不可缺少的“教材”。

很長一段時(shí)間以來，流行音樂對(duì)幼兒產(chǎn)生了一些影響。有些幼兒在平時(shí)的日常生活中經(jīng)常跟著別人唱：“對(duì)面的女孩看過來”、“九妹九妹，快樂的九妹”、“小妹妹你坐船頭，聽哥哥講講過去的‘神曲’”，周杰倫等的一些流行歌曲；還隨著音樂扭動(dòng)著自己的小屁股，如街舞、迪斯科等，而傳統(tǒng)的彝族舞蹈卻逐漸被冷落了，作為彝族聚集區(qū)的幼兒教師應(yīng)該重視幼兒彝族舞蹈的教育，利用遠(yuǎn)程教育資源就是一種很好的教育教學(xué)方法。

幼兒園的孩子們，通過遠(yuǎn)程教育資源在園的學(xué)習(xí)、生活，對(duì)彝族舞蹈那活潑的曲調(diào)，鮮明的節(jié)奏，還有那歡快的情緒，新穎多樣的體裁，都符合幼兒好動(dòng)、好模仿的性格，以及很直觀、形象、生動(dòng)、活潑的感知特點(diǎn)，為我們的幼兒學(xué)習(xí)彝族舞蹈，奠定了初步的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)幼兒積極向上的心理素質(zhì)

幼兒彝族舞蹈課的訓(xùn)練是很艱苦的，而普格縣上的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，許多幼兒剛開始練基本功的時(shí)侯，由于苦、由于累、由于疼而掉淚，就連我自己的女兒也是這樣，我在遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)中引導(dǎo)幼兒們向自己周圍的哥哥、姐姐們學(xué)習(xí)；給他們講述舞蹈家的故事，講奧運(yùn)會(huì)上體育健將的感人事跡，讓幼兒們從小就認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在吃苦是為了什么？通過一些具體事例，告訴他們“苦盡甘來”的道理；還結(jié)合1935年紅軍長征時(shí)，經(jīng)過我們普格的事例來講，讓幼兒們知道在自己面對(duì)困難的時(shí)候就想：“苦不苦，想想紅軍長征二萬五”、“累不累，想想革命老前輩”。只要自己努力進(jìn)取、努力拼搏，我們這些小朋友的汗水、淚水都不會(huì)白流，總會(huì)有一天會(huì)換來鮮花和掌聲。