文章

來源制度大全

師愛是開啟幼兒心靈的鑰匙

“沒有愛，就沒有教育”。教師的天職是給孩子希望，教育是播種希望的事業(yè)。以大愛的心胸去關(guān)愛幼兒，改變觀念，注重表達方式，升華師德，提高教師自身素質(zhì)，熱愛幼兒，強化職業(yè)情感，去愛幼兒、去愛教育，讓愛開啟幼兒的心靈。

一、用愛的眼神去鼓勵幼兒，開啟幼兒的心靈。

眼睛是心靈的窗戶，是人與人之間情感交流的平臺。孩子能從老師的眼神中得到贊許、信任、鼓勵和肯定，每個孩子都希望自己成為老師心目中“被喜歡的孩子”、“關(guān)注的焦點”，希望老師能多留意自己。我們班有幾個孩子比較膽小，上課回答問題的聲音特別的小。在她們動手、動口時，我總是用溫暖的、期待的目光注視著，鼓勵她們積極開動腦筋，大膽進取。即使是小聲的發(fā)言，含糊不清的發(fā)言，或者是重復(fù)別人的講話，我也同樣給予肯定的目光，使她受到鼓舞。對于個別調(diào)皮的孩子，如打人的、破壞上課秩序的、破壞游戲規(guī)則的、在集體活動時只顧自己玩、或只顧自己講話等等。遇上這種情況我不批評他，只是用眼睛注視她，讓他感到自己做錯了，改變自己的做法，不傷害孩子的自尊。

二、教師的愛

教師對幼兒的愛是廣義的，是非血緣關(guān)系的愛，是既普通又神圣的超越的愛的詮釋。它源于幼兒教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度的責(zé)任感、源于教師對教育對象的深切理解和期望，同時也是教師對幼兒情感的釋放和表達。可以說，師愛是師德的靈魂。教師熱愛幼兒是教師生命的延伸和生活的鏡子，是教師價值觀的具體體現(xiàn)。關(guān)愛幼兒，也就是關(guān)愛自己；是一種珍惜，是一種生命的表達。

師愛，除了是教師的一種道德素質(zhì)，還是一種能力。這種能力著重體現(xiàn)在教師對愛的理解、對愛的意義的認識。體現(xiàn)了教師道德情操的高尚，是教師心靈的凈化與升華。還包括了教師創(chuàng)造愛的環(huán)境的能力――讓每個幼兒處在一個充滿愛的環(huán)境中，以便感受和模仿，把愛的分寸能力恰到好處地傳遞給幼兒；使幼兒在自由自愿的愛的空間里健康成長。

師愛，傾心而為了教育，是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師充滿激情地愛幼兒，就能贏得幼兒對自己的尊重與愛，從而促使他們樂于接受教導(dǎo)。

三、用母親的擁抱去關(guān)愛幼兒，影響幼兒的心靈。

曾經(jīng)在一本幼教雜志上看到這樣一段話：“不要漠視孩子渴求關(guān)愛的心。假如你有一個孩子，你會捧在手心里呵護，那么請給孩子一個母親的擁抱。你像母親一樣愛孩子，孩子也會像愛母親那樣愛你。”是的，每個孩子都需要別人的關(guān)愛與尊重，這樣，我們才能走進孩子的心靈深處，也只有這樣，我們才能做他們真正喜愛的老師。有個教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩是神圣！”因為這種愛是只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，這種愛是神圣的。這種愛是對孩子進行教育的感情基礎(chǔ)，我清楚地記得我剛剛帶小班時，孩子們個個哭的跟淚人似的，不肯吃飯，不肯睡覺。我把他們輕輕的抱在懷里，擦干臉上的淚水，告訴他們：老師就是幼兒園里的媽媽，第二天，當(dāng)孩子流著淚把小手伸向我的懷抱時，我感到前所未有的滿足和快樂，我第一次感受到被一個孩子接納是那么的甜蜜、那么的幸福。

四、用一句贊許的語言去激勵幼兒，開啟幼兒的心靈。

“贊許、激勵”，顧名思義就是贊美激發(fā)鼓勵。教師的激勵性言語行為，不僅僅包含了對幼兒的表揚、贊美、肯定，更多的是激發(fā)幼兒潛能，發(fā)揮他們的長處，樹立良好自信，具有樂觀向上的心態(tài)。激勵在幼兒的成長過程中，具有非常重要的意義。

在課堂中，運用各種教育教學(xué)方式固然非常重要，但是，孩子學(xué)習(xí)的興趣和積極性才是活動的關(guān)鍵。因此，在組織每一個活動時，我們要善于觀察捕捉幼兒的思維和情緒的變化，并根據(jù)幼兒的情緒變化了解他們的心理，并付之無聲的贊許。比如在一次活動中，徐大壯小朋友很積極的舉手發(fā)言，可是我叫了他以后他站了好久也沒有說出一句話，這個時候，我伸出大拇指表揚了他：能大膽舉手就是有勇氣，先做下想好了再告訴大家。這時徐大壯小朋友感受到了老師對他的信任和尊重，坐下后露出了滿足的笑容。如果我換成用批評的方式，那么下次也許他就不愿意舉手了。因此，老師應(yīng)該有一個健康的心態(tài)，換一個角度去思考問題，給每個孩子贊許的語言，才能收到更好的效果。

幼兒教師的愛是一種崇高的社會情感。這種愛既要具有母親般的細膩、真誠，同時又要具有理想的光彩。這種愛不嬌、不溺、不偏、不倚，不以家長對教師的態(tài)度如何或家長的地位高低而變化。這種愛更是開啟孩子心靈的一把金鑰匙，滋潤著每個孩子的心靈。在與孩子們共同成長的日子里，我情愿做那默默奉獻的綠葉，用我所有的愛襯托那嬌艷的鮮花，每當(dāng)孩子用微笑、擁抱、來回報我的“愛”，我深深地體會到了：幸福的味道。

總之，教育需要愛，愛就是最好的教育。用愛的眼睛去觀察，才能發(fā)現(xiàn)每一個孩子的與眾不同；用愛的耳朵去聆聽，才能聽到他們來自天籟的聲音；用愛的心靈去感受，才能體會他們純潔、善良的心靈；老師愛幼兒，幼兒愛老師，這是人性的根本，是教育的呼喚，是一個教師應(yīng)有的品德閃耀，是寬宏、博大、和諧教育的理念。愛是信任，愛是理解，理解幼兒成長過程中必然有失誤與困惑，需要老師支持他們、寬容他們重新?lián)P起前進的風(fēng)帆。讓我們義不容辭地投入全身心的力量，去愛幼兒、去愛教育，讓我們的愛去開啟幼兒的心靈。

五、與愛同行

愛的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)，應(yīng)該永不放棄。在剖析了師愛、理解了師愛、注重師愛的表達后；作為教師的我們就應(yīng)該堅持走自己的路，規(guī)范自己的行為，強化自身素質(zhì)的提高，從而實現(xiàn)教育與愛同行。

面對工作壓力、面對別人的不理解、面對“清水衙門”的經(jīng)濟窘態(tài)，教師必須有高度的政治責(zé)任感和神圣的歷史使命；應(yīng)該學(xué)會忘卻感傷、丟掉失落；面對流動的幼兒，卻不能流動的失去了愛；送走了長大的孩子，返身重復(fù)面對等待教育的孩子。調(diào)整好健康向上的心態(tài)面對下一個受教育的對象。

愛，使我們不言放棄，不言自我，不容選擇，不墮入低潮。當(dāng)我們從事了教師這“太陽底下最光輝的職業(yè)”，當(dāng)我們以一個教育者的角色出現(xiàn)；我們注定肩負歷史的使命，以教師博大的心胸投入戰(zhàn)斗。然而，要塑造幼兒的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育幼兒既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強職業(yè)道德修養(yǎng)，應(yīng)具有優(yōu)良的品德和高尚的情操把對教育愛的熱潮，在愛的教育過程中找到教師的樂趣。

是啊，教育需要愛，愛就是最好的教育。老師愛幼兒，幼兒愛老師，這是人性的根本，是教育的呼喚，是一個教師應(yīng)有的品德閃耀，是寬宏、博大、和諧教育的理念。愛是信任，就要相信幼兒，相信幼兒有無限的潛力，而且老師也要善于發(fā)現(xiàn)幼兒，發(fā)現(xiàn)他們身上有各俱特色的潛能，然后挖掘它們，鼓勵孩子們?nèi)プ灾魈骄浚瑥亩阉麄冏陨淼臐撃艹浞值陌l(fā)揮出來，這樣才算達到了教育的良好效果。愛是理解，理解幼兒成長過程中必然有失誤與困惑，需要老師支持他們、寬容他們重新?lián)P起前進的風(fēng)帆。愛是和諧建設(shè)教育環(huán)境的瑰麗空間。所以，作為與時俱進的教師，我們應(yīng)該義不容辭地投入全身心的力量，去愛幼兒、去愛教育，讓教育與愛同行。

總之，教育需要愛，愛就是最好的教育。用愛的眼睛去觀察，才能發(fā)現(xiàn)每一個孩子的與眾不同；用愛的耳朵去聆聽，才能聽到他們來自天籟的聲音；用愛的心靈去感受，才能體會他們純潔、善良的心靈；老師愛幼兒，幼兒愛老師，這是人性的根本，是教育的呼喚，是一個教師應(yīng)有的品德閃耀，是寬宏、博大、和諧教育的理念。愛是信任，愛是理解，理解幼兒成長過程中必然有失誤與困惑，需要老師支持他們、寬容他們重新?lián)P起前進的風(fēng)帆。讓我們義不容辭地投入全身心的力量，去愛幼兒、去愛教育，讓我們的愛去開啟幼兒的心靈。

文章

來源制度大全

篇2:幼兒教育筆記:老師愛你們

文章來源制度大全

qiquha.coM

幼兒教育筆記：老師，愛你們

今天午間托管班老師臨時有事，我暫代去接班車（托管班從西瓜班畢業(yè)的寶貝們

），當(dāng)我坐到班車上我就倍感興奮，心想終于可以看到西瓜班的小朋友了，嘿嘿，開

心死啦。不久就來到學(xué)校門口，等了十分鐘左右，就看到他們出來了，一個接著一個

，看到熟悉的面孔，心里倍受感動，一不小心看到了大寶，張俊豪，我那個激動呀，

小心臟跳的真快，抱起他，使勁親，使勁的抱著他轉(zhuǎn)，嘿嘿，差點忘記今天的任務(wù)，

他和我說再見，看到他離開的背影，心里酸酸的，相繼出來了好多我親愛的小朋友，

緊接著就看到了馬永昊，秦嘉億，李光耀，董姝瑩，還有好多好多，其實我是沒有看

到李金昊，他接著抱著我，我低下頭一看原來是他，心里真的有好多觸動，在在那一

瞬間我差點哭出來，他最后因為要急著坐班車，抱著我對我說了一句：“老師，我想

你。好重的一句話，心里真的很心慰。

接著班車要走了，在前面的馬永昊又把王子樂和秦嘉億領(lǐng)給我看，他在前面一

直等著我，說實話，第一次感受到老師的含義，第一次覺得一個老師對他們的重要意

義。我親愛的小朋友，老師愛你們，無論何時，我我們一直支持你們，愛你們，等你

們長大了，我希望你們一直記得自己最燦爛的微笑，加油！

李世愛

**.10.12

園長批復(fù)：

感動，字里行間看得出老師源于內(nèi)心對孩子們的喜愛，小學(xué)生午間托管班，是

我們和畢業(yè)生愛的延續(xù)，再陪他們走一程。中午聽聽他們在學(xué)校遇到高興和不高興的

事，給他們一些引導(dǎo)和鼓勵，讓孩子帶著幼兒園老師的祝福越走越好！

文章來源制度大全

qiquha.coM

篇3:幼兒教育隨筆:老師愛撫

文章

來源制度大全幼兒教育隨筆：老師的愛撫

每天午睡過后，有幾個梳辮子的小女孩的頭發(fā)總是亂糟糟的，我就用梳子給她們梳理一下，看到她們很享受的樣子，我心理也有一種滿足感。

這天，我在給一個長發(fā)女孩梳頭發(fā)時，蓮蓮小朋友走了過來：“老師，我的頭發(fā)也亂了。”我微笑著用手摸了摸她的頭：“你的頭發(fā)這么短，怎么會亂呢？”她不好意思地笑了一下，帶著滿足感跑開了。

第二天，我照例給那幾個長發(fā)女孩梳理頭發(fā)。蓮蓮小朋友又跑過來，還是昨天那句話，我又摸摸她的頭，她又高興地跑開了。

一連幾天，她都重復(fù)同樣的動作。一開始我挺納悶的，后來一想，我恍然大悟了，在孩子們的眼中，老師的撫摸就是對她們的愛撫，蓮蓮小朋友的真正目的并不是要把她的頭發(fā)弄得多么好看，而是也想從老師那里得到愛撫。

我為我以前的疏忽感到自責(zé)。從那以后，我在給長發(fā)女孩梳理頭發(fā)的時候順便也給短發(fā)的孩子們梳理一下，或摸一摸她們的頭。看到她們高興的樣子，我心里也樂開了花。文章

來源制度大全