教育日志―黑隊與白隊

區域中投放加法配對卡片和五子棋近一個月了，連續幾天都沒有孩子再去玩，看來孩子們對這兩份材料已經沒有了興趣，但是這兩份材料并沒有被取消。荊柯清很久都沒有來園了，她對這兩份材料還很有興趣，她和柏雪在這個區域里玩了很久，她們沒有像其他孩子一樣操作加法配對卡片，也沒有下棋，看起來只是一起把這些材料擺弄來擺弄去，兩人還說著什么，于是我很好奇，走過去想看看他們究竟在做些什么------

游戲的第一階段：拼搭迷宮

荊柯清把加法卡片擺在棋盤上，邊擺邊說：“這里是河流，這里有很多彎，接下來就沒那么簡單啦。這里是鱷魚軌道，我們要全部連上，連上后就可以到（終點）了，這是我們的迷宮。”

柏雪把配好對的卡片全部分開來，說:“看，我這里是分開的”。

柏雪排好后開始數數，數時她把2個當成一個單位：“1、2、3、4、5”。

荊柯清手中的也是5組，她說：“咱們都是10個，是一樣多的。”

柏雪說：“對”。

游戲的第二階段：黑棋白棋走迷宮

荊柯清把卡片又全部打亂，說：“好，現在解散了，我們需要改裝了，假裝我不小心掉在這里了，你不小心掉在那里了，現在咱們跳過去。”說完，她拿起一枚白色的棋子，從卡片上依次跳過，邊跳邊哈哈大笑，柏雪也效仿著她的樣子也拿起一枚黑色的棋子跳了起來。

荊柯清在操縱旗子時，嘴里在喊“朋友，你在哪里啊？”她的聲音很輕，卻尾音拖的很長，似乎在很大的空間里喊似的。

柏雪拿起黑色棋子說說：“啊！我掉陷阱里了。現在我想選白色，我們交換吧。”

荊柯清說：“不行，不能改。”

柏雪沒再堅持，把原本分開的卡片重新擺好，擺時按照加法正確地進行了兩兩配對，她說：“現在，瞧這里有兩個通道，不知道哪個是真的通道，這里有陷阱。”

游戲的第三階段：黑隊白隊大對決

他們每人拿出一堆棋子，柏雪說：“現在我們來比誰的棋子多。”

荊柯清說：“壞人是黑色的，好人是白色的。我要5個5個好朋友站在上面。”

說完，荊柯清將白棋五個一組擺在一塊拼版上，棋子每組都是底下4個，上面1個。

而柏雪的棋子雜亂無章的堆在一起。柏雪說：“我是黑隊。”

荊柯清說：“我是白隊，白隊，白隊，永遠不會。”說完她又被自己的口號逗笑了，隨即改了一個“不對，白隊白隊，永遠勝利。”

她接著又拿起很多棋子說“假裝旁邊的花園里也都放滿了吧。”

柏雪沒有忘記“比比誰的棋子多”的提議，她說“現在我的棋子比你的多。”

荊柯清說“不對，我的比你的多。”說完，她又拿起一些倒在了自己這邊的桌面上。

柏雪不服氣地說“要數了才知道的。”荊柯清似乎對多少的興趣不是很大，她沒有去數，而是說“反正黑的是壞的。”

柏雪依然在為黑隊吶喊“黑隊，黑隊，永遠加油，黑隊黑隊，永遠第一。”

荊柯清說“我們要比誰的棋子在一個地方多，象我這樣，放一個卡片上。”

柏雪沒按她說的做，柏雪說“我的黑隊要回家嘍。”然后，她就把黑棋都放回了盒子里。

荊柯清說“我白隊的隊員還在訓練的，堅持訓練才會贏。”

柏雪抓起一把白棋說“我把白棋拿走一些，哈哈，全都被我打敗啦！”

荊柯清有些急了，說“不能這樣的。假裝咱們是好朋友吧。”

柏雪從黑棋里拿出一個棋子說：“那有一個黑的是壞蛋吧。”

荊柯清沒有答理這個建議，依然在擺她的白棋子。

柏雪又出了一個主意：“那咱們來搭天寧寶塔吧。”她把黑色棋子一個一個象上疊，疊到第5個的時候，棋子寶塔倒了，荊柯清依然在擺她的白棋子。

柏雪覺得有點沒意思了，她提議：“咱們去玩會別的吧。”

荊柯清說“不行，我要練兵，你是黑隊，你來給我加油吧。”

柏雪又答應了，她說“好吧。”并幫著一起擺棋子。

柏雪說“我幫你，這樣我們就團結友愛了。我們一起打敗他們。”她用手指了指背后看書的一個小朋友，這個小朋友成了他們的假想敵。看著所有的棋子都擺的很整齊，白色都擺在了卡片上，黑色擺在了卡片周圍，荊柯清說“哈哈我們好象在擺早操的隊伍。白色是的小朋友，黑色的是家長。”柏雪嘀咕著“家長有那么黑嗎？”

此時游戲時間結束，在老師的提醒后，他們把棋子重新收回到了盒子里。

篇2:教育觀察日志

教育觀察日志

晨風

感覺教師不單單是教書。有著非常多的瑣碎的事，特別是班主任。

9.16

我大概是屬于粘滯型的，一件事總是較難放下。不過經過這幾年的磨練，我還是能平靜對待，不過于焦慮。看來人的修煉是要一輩子的。大概只有年齡才干使人真正平靜。

我不知為什么，頭腦里也總是想著同學。就是在課外也如此，我感覺這樣頭腦很操累。是不是我做事容易“上火”？

這不知是不是因為用心的緣故。我的讀書就不會讓我如此焦慮，讀書可以寧靜，但是教書我發覺卻很難寧靜。特別是有很多雜事、瑣碎的地方。

我連登山路上，頭腦里也都是念頭。所以，我覺得自身很需要激烈的運動，比方打籃球，可惜的是沒有場所和固定的球友。以往我總是能在球場場歡快奔跑完全忘我。

我很希望能用心教書，然后八小時之外就是屬于自身的時間。可以專心無雜念地看自身的書，和家人小朋友相處。

希望我能盡快如此安定做事。

早上寫了一篇家長會紀事的文章，看了一些博文。今天可以看書了，下一周應該能進入正常的教學工作，那么也就會有了自身空閑的時間。

那天的上課，我還是有激情，聲調是有變化，不像有的教師那樣平淡無味。我也回想起五年前的教學，很多時候我都是有激情的，只是有時得不到相應的回響或者課堂秩序不理想，我就開始冷卻。往往一節課后，我會覺得很累。這就是因為全力付出的緣故，所以，我根本做得不到不緊不慢的拖課。拖課的有效度也很值得懷疑。

現在，我不大覺得上課的累，因為我想我再累也只有幾個小時的時間，這是我的上班時間，比較別的工種，我可能不算累。這也是我應該做的。因為這是我的工作。還有，我決定在心里樹立為家長和小朋友服務的信念。我們的服務態度很不夠，很多老師盛氣凌人，或者擺出一副“高高在上”的模樣。但我不覺得作為老師應該是這種形象。老師也應該是服務者。要樹立自身應有的服務意識，而不是把自身當作糟糕的愚昧的“人類靈魂工程師”之類的代言人。

那天教師節，我問大家今天是什么節日，好像一個小朋友知道，然后問是教師的節日同學們應該怎么做，有的說要送禮，有的說要恭喜。最后，我教大家齊聲說：“祝老師教師節快樂！”

我以往可能存在進度快這樣的傾向，看來以后要注意，特別是扶持那些有教才會的“一般”同學。

9.18

這幾天，一個家長代表協商預收了50元錢。只有一個家長自身買了試卷習題，不交了；另一個因為家庭困難沒有交。這樣子，大局部都交了，也同意購買兒歌。

我考慮到買了語、數試卷和數學訓練冊花了18元，再加上兒歌10元多。所以，我不能一下子花錢太多，有些家長可能不大算多買訓練冊。我就決定不統一買語文訓練冊，以后的語文課堂，可以讀兒歌，講故事。對于訓練冊，已經統一訂了新華書店的一套，所以我就通知說，要買的自身去買。這樣就造成混亂。

有些人以為，都已經交了50元的錢怎么不夠，還要自身掏錢再買。有人也就發牢騷了。在農村里，以往的老人碰到學校收錢，總是罵老師，他們就以為錢是被老師裝進口袋的。有些人又不清楚到底要不要買，要買哪一種。因為隔壁班和其他年段都是通知家長自身買，然后交給老師。我也遭受著領導和同事的壓力，因為我的做法與眾不同。

那天，教育局又要來檢查，那么我又在收錢又在買書，就被副校長說是“對著風拉尿”。（校長還是比較信任我，對我的做法沒有絲毫指責的意思。大概是一些家長的好話也傳到他耳里。我對差生的態度絕對與別的老師不同，我心底沒有絲毫嘲諷的意思，我不會針對學習能力而責罵。我不會用無情的話打擊“差生”。但我自身還是沒有從家優點直接去聽取反饋，因為我目前不大想被他人左右。）還好，我不害怕了，因為我覺得自身在做正確的的事。假如，我的意思能被家長很快領會的話，我們之間相互習慣后，那么就以后就省事多了。

于是決定明天利用放學時，給接送的家長做個說明。還要把書拿給他們過目。告訴他們，假如想給小朋友多一些作業就買，假如有課外書讓小朋友讀，就可以不買。這些訓練冊，我估計我沒有時間講評批改，所以只能靠家長自身督促。

所以，歸根到底，我還是有點煩。因為我發覺自身還沒有能有效處置這些事務。一些老人不能領會我的意思，到處發牢騷。這只能靠那些知道我意思的人轉告，這又是低效的。

在這期間，我還要不時給一些家長解釋這是自愿的，是否要購買。還有2個同學的電話還沒登記好。還有請數學老師幫助填學籍卡，我還要填學號。

在這些事情沒玩弄清楚的情況下，我還有授課、安排作業，修改作業。

真希望能盡快解脫這種雜事纏身，被懸掛著的感覺。

另外對于拼音教學，發覺有些同學掌握的不好。而我很難做到一對一的指導。對于拼音教學，我的興趣也不大。只為了打個基礎，我更感興趣的是識字。

早上放學時，把統一買的數學訓練冊先分下來。另外叫大家做練習冊，有不會做的留下來，但是全部同學都交上來，我知道有一半的同學沒做完（好）。他們顯然不想留下來。

上一回，因為練習冊做得很差，我訂正完了，還有一半以上的同學沒改好。這一回，我先把題目拿到黑板上講一回，然后分給大家做，這樣也可能造成一些同學剽竊。但是因為時間不夠，所以這一次又很匆促。

我們老師從沒有把練習冊分給同學回去做，因為那樣同學會把書弄得很糟，影響到檢查老師的考核分數，所以，都是在學校做。我覺得還是應該分回去，讓家長承當必要的作用。不然他們都不知道小朋友做題的程度。

下午去接孩子，發現幼兒園在接送時，把門和窗都關好，這樣就不會受到干擾，看來以后要留沒有完成作業的，也可以用這樣的方法。

我發現一般不要去“喝止”，這樣只能浪費自身的嗓子。小朋友的恬靜有一定的程序，要順應，要“喝止”也要用得恰當。千萬不要因為外人的旁觀而“歇斯底里”。有時候亂也就只能讓它亂。小朋友的專注力和安寧力，一局部靠氛圍，一局部靠小朋友自身的需求、素養。

但我的嗓子還是沒能用好，總是堵。偶爾吃吃藥和含片以消解紅腫。