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幼兒園班主任教育隨筆3篇

1幼兒園老師怎樣帶好一個(gè)班

幼兒園班主任是幼兒的組織者，也是幼兒的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。同時(shí)，幼兒入園后的吃喝拉撒睡管理也落在了幼兒園班主任肩上。班主任工作在幼兒園管理中起著舉足輕重的作用。而這種工作又不同于其他行業(yè)，她面對(duì)的是一個(gè)特殊的群體――一個(gè)個(gè)不諧世事卻又天真活潑、朝氣蓬勃的幼兒。要做好這份工作，不能單靠熱情，她需要真愛(ài)的付出，需要心與心的交流……這樣才能使幼兒在德、智、體、美、勞等各方面全面健康發(fā)展。那么如何做好班主任工作呢？

一、立足崗位，求真務(wù)實(shí)

不管是教師，還是班主任，其工作性質(zhì)是相通的。教育孩子，對(duì)于班級(jí)工作，首先要依據(jù)幼兒園及園領(lǐng)導(dǎo)制定的幼兒園發(fā)展規(guī)劃及工作計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行，踏踏實(shí)實(shí)地從小處、從細(xì)微處、從常規(guī)處認(rèn)真做好本職工作。每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的個(gè)性，每位教師有每位教師的風(fēng)格，每個(gè)班級(jí)有每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，我們必須從實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)有效的開(kāi)展工作。在學(xué)期初制定出切實(shí)可行的班級(jí)計(jì)劃，學(xué)期末認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，還要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求和班級(jí)的發(fā)展?fàn)顩r，開(kāi)拓創(chuàng)新，推動(dòng)班級(jí)工作不斷進(jìn)步！

二、做一個(gè)孩子喜歡且尊敬的好老師，構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系

1、愛(ài)：面對(duì)純潔無(wú)私的孩子，并不需要什么天才的班主任，也不需要班主任具有什么特殊功能。如果我們深入到孩子的內(nèi)心世界，我們會(huì)明白孩子需要的只是我們的一顆真愛(ài)、寬容、無(wú)私的心。當(dāng)然，這顆愛(ài)心里還要有我們的尊重，我們的關(guān)愛(ài)，我們的責(zé)任。

“熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生”是教師職業(yè)道德的核心，也是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。就像高爾基所說(shuō)的：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)；只有用愛(ài)，才能教育孩子。”很難想像，一個(gè)不愛(ài)孩子，把工作僅僅看成是謀生手段的老師，會(huì)有什么樣的教育后果。只有我們的愛(ài)心付出了，我們才能觀察出孩子的一舉一動(dòng)是否與昨天不一樣。我們才不會(huì)因孩子太小，覺(jué)的啥都不懂而掉以輕心，從而導(dǎo)致這種輕視心里體現(xiàn)在我們的管理行動(dòng)中，而失去最好的教育機(jī)會(huì)。要深入到孩子的內(nèi)心世界，隨時(shí)分析孩子的心理活動(dòng)，這樣你才會(huì)明白孩子為什么要這樣或那樣做，他們無(wú)數(shù)“不合理”的要求才會(huì)被我們理解并接受。

在幼兒園里，孩子需要什么樣的角色，我們就要很投入的做到那種角色。如：孩子病了，就像媽媽一樣摟抱她，親親她,讓孩子在病中享受一份慈母般的親情。孩子高興了，就像朋友一樣同她開(kāi)心大笑，讓他感受分享的快樂(lè)。在游戲中扮孩子的伙伴，一同嬉戲游玩……只有做到這些，孩子才會(huì)愛(ài)我們，想我們，愿意靠近我們，使我們品嘗到幼兒班主任工作的幸福與快樂(lè)。因此，班主任在愛(ài)孩子的同時(shí)，一定要注意感情的投入，用真摯的愛(ài)感化每一個(gè)孩子，使幼兒在摯愛(ài)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

2、耐心：既然是一名班主任，對(duì)瑣碎的幼兒工作就要有足夠的耐心，要有不怕累不怕煩的精神，凡事從孩子的需要和興趣出發(fā)，決不能急于求成，魯莽了斷。可以說(shuō)，孩子的每一個(gè)舉動(dòng)都有她的理由。教師要細(xì)心觀察，耐心詢問(wèn)，了解幼兒的動(dòng)機(jī)，對(duì)癥下藥，才能從根本上教育孩子。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)上反應(yīng)慢的幼兒，更要有誨人不倦的精神，循循善誘。再者做幼兒工作，不能簡(jiǎn)單處理，要考慮到孩子的心理行為，個(gè)體需求，曉之以理，動(dòng)之一情，耐心幫助他們克服自己的缺點(diǎn)，不采取粗暴、過(guò)激的態(tài)度，憑借自己的耐心與智慧來(lái)教育幼兒，就一定能產(chǎn)生良好的教育效果。

3、尊重幼兒：提到尊重，讓我感受最深的是“蹲下身子和孩子說(shuō)話”，同樣是和孩子交流，“蹲”與“站”“彎腰”的效果是截然不同的。

4、公平：作為一名班主任一定要公平公正對(duì)待班內(nèi)每一個(gè)孩子，不論他是男孩還是女孩，是丑是美，是窮是富，我們一定要一視同仁，決不能偏寵，否則，我們就會(huì)失掉在孩子們中的威信！

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幼兒園教師如何做好班主任工作

班主任工作事情繁雜，要求細(xì)致，如何做好班主任工作具有較強(qiáng)的藝術(shù)性。下面結(jié)合自己班主任工作的實(shí)踐，談點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、行為規(guī)范方面

開(kāi)學(xué)初，幼兒對(duì)新的陌生環(huán)境會(huì)產(chǎn)生膽怯心理，來(lái)園情緒不穩(wěn)、哭鬧現(xiàn)象較嚴(yán)重。為了讓幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境和集體生活,對(duì)集體生活產(chǎn)生安全感,對(duì)老師產(chǎn)生親切感，進(jìn)而喜歡“上幼兒園”，我們?yōu)橛變簞?chuàng)立了良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們從一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。所以我一直堅(jiān)持以下兩點(diǎn)：

1、在教學(xué)上，針對(duì)幼兒心理情況，我開(kāi)展了以穩(wěn)定幼兒情緒為主教學(xué)活動(dòng)，提前備課，運(yùn)用多種教學(xué)方法，制作精美的教具。從幼兒的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主要目的。做到課題與環(huán)境結(jié)合，讓幼兒感受到上幼兒園的樂(lè)趣。還設(shè)立各種幼兒活動(dòng)區(qū)域，并不斷豐富材料。逐步建立了生活常規(guī)、游戲常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我做到每節(jié)課后寫(xiě)評(píng)析，對(duì)自己的每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記，捕捉教育實(shí)踐中的點(diǎn)滴火花。而且制作了一批精美的教具，吸引了幼兒的注意力，上課上的得心應(yīng)手。

2、在衛(wèi)生保健方面，以培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)生活習(xí)慣為重點(diǎn)，如：幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己的毛巾、杯子，學(xué)習(xí)男女分廁的習(xí)慣，培養(yǎng)飯前便后洗手，飯后擦嘴、漱口等良好衛(wèi)生習(xí)慣，督促幼兒多喝水，對(duì)大、小便需要幫助的幼兒給予照顧。

這些實(shí)踐中我堅(jiān)持正面教育，對(duì)幼兒以表?yè)P(yáng)為主，強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識(shí)，改變他們的依賴思想。對(duì)幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵(lì)，使幼兒能夠更有信心，更積極地做好事情，最終達(dá)到養(yǎng)成良好行為規(guī)范的要求。

二、文明禮貌方面

有位哲人說(shuō)過(guò)：文明禮貌是一個(gè)人心靈程度的反映。在幼教工作中我們也始終將文明禮貌作為幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育。而在人們對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)教育重新進(jìn)行思考的今天,工作中的一些實(shí)際問(wèn)題又不免令人深思。如今的孩子大都是獨(dú)生子女或者家庭條件優(yōu)越，他們以自我為中心。所以我試著從文明禮貌教育入手,讓他們學(xué)會(huì)如何與人交往和平共處。文明是一種良好的道德行為，我重點(diǎn)讓他們知道養(yǎng)成文明禮貌的意義和重要性，讓他們發(fā)自內(nèi)心做到文明禮貌的要求。

三、在家長(zhǎng)工作方面

我深知，幼兒的進(jìn)步離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，家園聯(lián)系是保證。在工作中，我經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解幼兒家庭教育環(huán)境，通過(guò)家園聯(lián)系表、家長(zhǎng)會(huì)、晨間午間接待時(shí)的談話，及時(shí)與家長(zhǎng)交流孩子在園的學(xué)習(xí)和生活情況，反饋孩子在家的信息，使家長(zhǎng)與教師之間互相溝通。并結(jié)合孩子存在的問(wèn)題，與家長(zhǎng)一道商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

四、在師幼互動(dòng)方面

師幼互動(dòng)這是一個(gè)很廣的話題。教師與幼兒的互動(dòng)也是一個(gè)永無(wú)止境的課題，它會(huì)一直在我們的日常生活及教育教學(xué)中不斷地發(fā)展、閃現(xiàn)。教師只有真正地愛(ài)護(hù)幼兒、投入幼教，才能更好地做到師幼互動(dòng)。

在實(shí)踐工作中，為便于工作簡(jiǎn)單、輕松，我會(huì)不自覺(jué)利用自己是“老師”的權(quán)威，對(duì)幼兒的行為采取控制、約束。以此來(lái)建構(gòu)自己所要達(dá)到的整齊劃一班級(jí)現(xiàn)象，或很好的完成某一任務(wù)等等。為了改正這種錯(cuò)誤的做法，更有效地開(kāi)展師幼互動(dòng)的活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園的保教目標(biāo)。我在這學(xué)期堅(jiān)持做到了一下幾點(diǎn)：

1、不斷提高自身對(duì)幼兒行為的觀察及個(gè)別教育。平時(shí)我善于觀察幼兒的某一個(gè)獨(dú)立行為，結(jié)合幼兒的個(gè)性特征及其所處的場(chǎng)景對(duì)他們的行為做出全面認(rèn)識(shí)，和理解。我們還針對(duì)性對(duì)孩子進(jìn)行教育，注重個(gè)體差異，在日常生活中，多和幼兒進(jìn)行個(gè)別談話，特別針對(duì)那些性格內(nèi)向、膽小，不愛(ài)說(shuō)話的幼兒，這樣一來(lái)，班級(jí)師生的互動(dòng)就會(huì)達(dá)到很好的效果。我始終堅(jiān)持以“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的角色與幼兒互動(dòng)、交往，而不是他們的“主導(dǎo)者”。只有在觀察幼兒、了解幼兒的基礎(chǔ)上有的放失地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，才能更好地做到師幼互動(dòng)。

2、我持有一種開(kāi)放心態(tài)為幼兒提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。我用一種平和的心態(tài)接納幼兒、研究幼兒，而不應(yīng)只用傳統(tǒng)的對(duì)不對(duì)，好不好這一標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒，我改變了以往對(duì)他們行為的約束，建立、營(yíng)造一種寬松愉快充滿想象空間和安全感的環(huán)境，允許幼兒有按自己意愿進(jìn)行活動(dòng)的自由與選擇的權(quán)利，能使幼兒產(chǎn)生積極活動(dòng)的欲望。在日常教育中，我們注重多途徑、多渠道對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、學(xué)會(huì)對(duì)自身工作進(jìn)行反思。我經(jīng)常對(duì)自己的工作加以反省反思，并根據(jù)自己反思的結(jié)果，采取加強(qiáng)或補(bǔ)救的措施。

五、在營(yíng)造一個(gè)富有親和力的班集體方面

老師每天用親切的態(tài)度、美好的笑容迎接孩子甚至擁抱孩子，會(huì)讓孩子感到親切、開(kāi)心;每天用手撫摸一下孩子，會(huì)讓孩子感到溫馨、安全;蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，會(huì)讓孩子感到平等;用溫和的語(yǔ)言告訴孩子：“你是個(gè)可愛(ài)的孩子，老師喜歡你、愛(ài)你。”會(huì)讓孩子感到喜悅、幸福與陶醉……

當(dāng)孩子身體不適或受傷時(shí)，老師要及時(shí)過(guò)問(wèn)他、關(guān)心他、安撫他，必要時(shí)請(qǐng)醫(yī)生處理;當(dāng)孩子想家時(shí)，老師要安慰他并想辦法轉(zhuǎn)移他的注意;當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，不要急著去批評(píng)他、指責(zé)他、甚至懲罰他，而是要根據(jù)具體情況采取具體措施，讓孩子知道自己錯(cuò)在什么地方，愿意改，知道怎么改。老師把人和事分開(kāi)，告訴孩子“我依舊愛(ài)你。”例如，當(dāng)一個(gè)孩子因?yàn)樘矚g玩“小汽車(chē)”而去搶別人正在開(kāi)著的小汽車(chē)，而且在拉扯中倆人都受傷。老師發(fā)現(xiàn)后立即上前分開(kāi)他們，(他們當(dāng)中可能有人哭泣)先檢查他們的傷處，如需涂藥則立即給他們上藥，然后待他們的情緒平靜下來(lái)時(shí)，再詢問(wèn)事情的經(jīng)過(guò)。問(wèn)明情況后，老師擁抱被搶者，告訴他：“你維護(hù)自己的利益是對(duì)的。但當(dāng)有人打你時(shí)，你要用手抓住他的手，或護(hù)著自己的臉，以免受傷。另外，如果你暫時(shí)不想給他，你就告訴他‘我再玩一會(huì)兒才給你玩。’”老師告訴搶車(chē)者：“你這樣做是錯(cuò)的。以后不能這樣做。”接著引導(dǎo)他跟別人道歉，告訴他下次應(yīng)該怎樣做。之后，告訴他：“你以后不做這樣的錯(cuò)事還是好孩子，老師依舊喜歡你。”

老師以真誠(chéng)的愛(ài)、實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)去打動(dòng)孩子的心，肯定會(huì)換取孩子對(duì)自己的愛(ài)。師生之間有愛(ài)心靈就通，心靈通則好溝通、能互動(dòng)。

五、自身的進(jìn)步方面：

在本學(xué)期，我積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

通過(guò)這一年的工作，我很幸運(yùn)學(xué)到了不少東西，能力上也有所提高。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在教學(xué)的服務(wù)上還缺乏主動(dòng)性。我將繼續(xù)多學(xué)，多思、多試，爭(zhēng)取在工作上更上一層樓。

孩子的快樂(lè)，是對(duì)我工作的鼓勵(lì);家長(zhǎng)的滿意，是對(duì)我工作的肯定。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。缺憾和收獲都將激勵(lì)我不斷努力，我會(huì)在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)，盡職盡責(zé)地將工作做好，以完成我們肩負(fù)的責(zé)任。

班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)幼兒的朋友，要想得到每一個(gè)幼兒的信任，需要付出很多的心血：用個(gè)人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒，無(wú)論是服裝還是言談，都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響。但是，這一切都很值得，因?yàn)椋业母冻觯玫降膶⑹且粋€(gè)美麗的童心世界!

師幼互動(dòng)這是一個(gè)很廣的話題。教師與幼兒的互動(dòng)也是一個(gè)永無(wú)止境的課題，它會(huì)一直在我們的日常生活及教育教學(xué)中不斷地發(fā)展、閃現(xiàn)。教師只有真正地愛(ài)護(hù)幼兒、投入幼教，才能更好地做到師幼互動(dòng)。

在實(shí)踐工作中，為便于工作簡(jiǎn)單、輕松，我會(huì)不自覺(jué)利用自己是“老師”的權(quán)威，對(duì)幼兒的行為采取控制、約束。以此來(lái)建構(gòu)自己所要達(dá)到的整齊劃一班級(jí)現(xiàn)象，或很好的完成某一任務(wù)等等。為了改正這種錯(cuò)誤的做法，更有效地開(kāi)展師幼互動(dòng)的活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園的保教目標(biāo)。我在這學(xué)期堅(jiān)持做到了一下幾點(diǎn)：

1、不斷提高自身對(duì)幼兒行為的觀察及個(gè)別教育。平時(shí)我善于觀察幼兒的某一個(gè)獨(dú)立行為，結(jié)合幼兒的個(gè)性特征及其所處的場(chǎng)景對(duì)他們的行為做出全面認(rèn)識(shí)，和理解。我們還針對(duì)性對(duì)孩子進(jìn)行教育，注重個(gè)體差異，在日常生活中，多和幼兒進(jìn)行個(gè)別談話，特別針對(duì)那些性格內(nèi)向、膽小，不愛(ài)說(shuō)話的幼兒，這樣一來(lái)，班級(jí)師生的互動(dòng)就會(huì)達(dá)到很好的效果。我始終堅(jiān)持以“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的角色與幼兒互動(dòng)、交往，而不是他們的“主導(dǎo)者”。只有在觀察幼兒、了解幼兒的基礎(chǔ)上有的放失地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，才能更好地做到師幼互動(dòng)。

2、我持有一種開(kāi)放心態(tài)為幼兒提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。我用一種平和的心態(tài)接納幼兒、研究幼兒，而不應(yīng)只用傳統(tǒng)的對(duì)不對(duì)，好不好這一標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒，我改變了以往對(duì)他們行為的約束，建立、營(yíng)造一種寬松愉快充滿想象空間和安全感的環(huán)境，允許幼兒有按自己意愿進(jìn)行活動(dòng)的自由與選擇的權(quán)利，能使幼兒產(chǎn)生積極活動(dòng)的欲望。在日常教育中，我們注重多途徑、多渠道對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、學(xué)會(huì)對(duì)自身工作進(jìn)行反思。我經(jīng)常對(duì)自己的工作加以反省反思，并根據(jù)自己反思的結(jié)果，采取加強(qiáng)或補(bǔ)救的措施。

五、在營(yíng)造一個(gè)富有親和力的班集體方面

老師每天用親切的態(tài)度、美好的笑容迎接孩子甚至擁抱孩子，會(huì)讓孩子感到親切、開(kāi)心;每天用手撫摸一下孩子，會(huì)讓孩子感到溫馨、安全;蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，會(huì)讓孩子感到平等;用溫和的語(yǔ)言告訴孩子：“你是個(gè)可愛(ài)的孩子，老師喜歡你、愛(ài)你。”會(huì)讓孩子感到喜悅、幸福與陶醉……

當(dāng)孩子身體不適或受傷時(shí)，老師要及時(shí)過(guò)問(wèn)他、關(guān)心他、安撫他，必要時(shí)請(qǐng)醫(yī)生處理;當(dāng)孩子想家時(shí)，老師要安慰他并想辦法轉(zhuǎn)移他的注意;當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，不要急著去批評(píng)他、指責(zé)他、甚至懲罰他，而是要根據(jù)具體情況采取具體措施，讓孩子知道自己錯(cuò)在什么地方，愿意改，知道怎么改。老師把人和事分開(kāi)，告訴孩子“我依舊愛(ài)你。”例如，當(dāng)一個(gè)孩子因?yàn)樘矚g玩“小汽車(chē)”而去搶別人正在開(kāi)著的小汽車(chē)，而且在拉扯中倆人都受傷。老師發(fā)現(xiàn)后立即上前分開(kāi)他們，(他們當(dāng)中可能有人哭泣)先檢查他們的傷處，如需涂藥則立即給他們上藥，然后待他們的情緒平靜下來(lái)時(shí)，再詢問(wèn)事情的經(jīng)過(guò)。問(wèn)明情況后，老師擁抱被搶者，告訴他：“你維護(hù)自己的利益是對(duì)的。但當(dāng)有人打你時(shí)，你要用手抓住他的手，或護(hù)著自己的臉，以免受傷。另外，如果你暫時(shí)不想給他，你就告訴他‘我再玩一會(huì)兒才給你玩。’”老師告訴搶車(chē)者：“你這樣做是錯(cuò)的。以后不能這樣做。”接著引導(dǎo)他跟別人道歉，告訴他下次應(yīng)該怎樣做。之后，告訴他：“你以后不做這樣的錯(cuò)事還是好孩子，老師依舊喜歡你。”

老師以真誠(chéng)的愛(ài)、實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)去打動(dòng)孩子的心，肯定會(huì)換取孩子對(duì)自己的愛(ài)。師生之間有愛(ài)心靈就通，心靈通則好溝通、能互動(dòng)。

五、自身的進(jìn)步方面：

在本學(xué)期，我積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

通過(guò)這一年的工作，我很幸運(yùn)學(xué)到了不少東西，能力上也有所提高。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在教學(xué)的服務(wù)上還缺乏主動(dòng)性。我將繼續(xù)多學(xué)，多思、多試，爭(zhēng)取在工作上更上一層樓。

孩子的快樂(lè)，是對(duì)我工作的鼓勵(lì);家長(zhǎng)的滿意，是對(duì)我工作的肯定。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。缺憾和收獲都將激勵(lì)我不斷努力，我會(huì)在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)，盡職盡責(zé)地將工作做好，以完成我們肩負(fù)的責(zé)任。

班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)幼兒的朋友，要想得到每一個(gè)幼兒的信任，需要付出很多的心血：用個(gè)人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒，無(wú)論是服裝還是言談，都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響。但是，這一切都很值得，因?yàn)椋业母冻觯玫降膶⑹且粋€(gè)美麗的童心世界!

3如何做好班主任工作

新學(xué)期來(lái)臨，根據(jù)“培育-發(fā)展”班級(jí)思想，要使班級(jí)健康地運(yùn)行，班主任需要做好以下10項(xiàng)基本工作：

1．形成自己的帶班思路，明確起點(diǎn)和落腳點(diǎn)；打造什么樣的班級(jí)，使自己的班級(jí)發(fā)展到什么程度，幼兒具有什么樣的情感態(tài)度價(jià)值觀等等，班主任要有心中有數(shù)，不能走到哪里是哪里。這是一個(gè)班級(jí)發(fā)展的核心思路。

2．團(tuán)結(jié)班級(jí)科任同班老師，形成教育合力；最好的辦法是能和你的同班老師談?wù)勀愕膸О嗨悸泛湍繕?biāo)，讓同班老師認(rèn)同你的目標(biāo)，并且愿意和你一起朝目標(biāo)前進(jìn)。教育怕的就是同班老師和班主任之間相互拆臺(tái)，或者出現(xiàn)個(gè)別老師“功高蓋主”，這些都不利于班級(jí)的發(fā)展。

3．制定好學(xué)期計(jì)劃（分學(xué)期主題、月主題、周主題）；計(jì)劃每個(gè)班主任都制訂，但基本都是交給領(lǐng)導(dǎo)看的，具體去做的時(shí)候往往是“哪里決堤哪里堵”。“培養(yǎng)-發(fā)展”班級(jí)是為孩子的發(fā)展服務(wù)的，是為教育而帶班，因此就必須有詳細(xì)的計(jì)劃。計(jì)劃是主題式的，而不是事件性的，只要落腳點(diǎn)是這個(gè)主題，我們可以允許孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中“旁逸斜出”。

4．構(gòu)建系列的班本教材，使工作有條不紊；班級(jí)的計(jì)劃落實(shí)，需要?jiǎng)?wù)虛，也要?jiǎng)?wù)實(shí)。務(wù)虛則是主題化，而務(wù)實(shí)就是讓孩子們?cè)诎嗉?jí)總指導(dǎo)思想下，有章可循，而不是沒(méi)有抓手，而抓手就是版本教材。

5．開(kāi)好前幾次班會(huì)，奠基“技術(shù)型的愛(ài)”；技術(shù)型的愛(ài)是班主任帶班的核心“技術(shù)”，前幾次班會(huì)就要形成心理的“膜拜”和趨近心理。“好的開(kāi)端是成功的一半”，此言在理。

6．形成班級(jí)理想，勾畫(huà)班級(jí)發(fā)展的藍(lán)圖；從社會(huì)學(xué)的角度看，共同理想是凝聚一個(gè)群體朝同一目標(biāo)前進(jìn)的基本藍(lán)圖。班主任要讓孩子（也包括同班老師、領(lǐng)導(dǎo)）看到一個(gè)燦爛的未來(lái)和堅(jiān)實(shí)的腳步。讓一切力量向你的理想靠攏，為你的理想鋪路。

7．搭建合適的平臺(tái)，給幼兒發(fā)展的舞臺(tái)；班主任的工作本位就是為孩子的成長(zhǎng)搭建盡可能廣闊的平臺(tái)，讓孩子們?cè)谶@些平臺(tái)上自由地伸展。因此，班主任要根據(jù)班級(jí)具體情況搭建起一個(gè)個(gè)可以舒展孩子個(gè)性，激發(fā)孩子潛能的平臺(tái)。

8．了解幼兒個(gè)性特長(zhǎng)；這是搭建平臺(tái)的“群眾性基礎(chǔ)”，只有明確了孩子的個(gè)性特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)，才能有針對(duì)性地搭建起合理的、有層次性和發(fā)展性的平臺(tái)。

9．形成班級(jí)運(yùn)行的常規(guī)機(jī)制；平臺(tái)的搭建給了孩子一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)，但舞臺(tái)的運(yùn)行需要一個(gè)和諧的運(yùn)行機(jī)制，而這個(gè)機(jī)制的形成宜早不宜遲。早早地形成機(jī)制，就能使這些平臺(tái)自動(dòng)健康地運(yùn)行了。當(dāng)然，機(jī)制不是制度，而是共識(shí)，基于平臺(tái)良好發(fā)展的成員共識(shí)。

10．組織好前幾次班級(jí)活動(dòng)。

文章

來(lái)源制度大全

課件

篇2:小學(xué)班主任隨筆:溝通從心開(kāi)始

在日常教學(xué)中，我們都會(huì)遇到“學(xué)困生”這一個(gè)特殊的學(xué)生群體。這部分學(xué)生由于長(zhǎng)期形成的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，極大地影響著班級(jí)教學(xué)和管理工作的質(zhì)量和水平，同時(shí)也極大地影響著良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成和班集體的利益。

我們班的“學(xué)困生”較多，但班風(fēng)還是可以的，而他們都有一個(gè)通病，那就是任你批評(píng)或跟他講多少好話，問(wèn)他十句他都不會(huì)回你一句。說(shuō)實(shí)在的，有時(shí)跟他們溝通時(shí)，我真的覺(jué)得是件很折磨自己的事。但班級(jí)中一位“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變，讓我相信真正的溝通從“心”開(kāi)始，還是可以看到希望的。

記得這學(xué)期10月底的一個(gè)下午，快放學(xué)時(shí)，我班的好幾位學(xué)生匆忙跑到我跟前，像發(fā)現(xiàn)了什么驚天大秘密一樣，悄悄地跟我說(shuō)，“我們班的小曹同學(xué)帶手機(jī)過(guò)來(lái)了，并且他經(jīng)常上課玩手機(jī)，他那手機(jī)可以上網(wǎng)的！”看他們說(shuō)地像模像樣的，我便來(lái)到教室，把小曹叫到了跟前，因?yàn)橹肋@孩子的個(gè)性（對(duì)他說(shuō)兇了他會(huì)全身顫抖的），我就慢聲細(xì)語(yǔ)地問(wèn)他：“你帶手機(jī)了？”他一語(yǔ)不發(fā)，我就知道他會(huì)不出聲，我再好好地跟他說(shuō)“沒(méi)關(guān)系的，你媽媽讓你帶手機(jī)是不是晚上學(xué)習(xí)好后好聯(lián)系你啊？以后只要記得在學(xué)校里關(guān)機(jī)就行。”這時(shí)他只是點(diǎn)點(diǎn)頭。就這樣，我跟他講了近半小時(shí)的話，他只用偶爾的點(diǎn)點(diǎn)頭或搖搖頭來(lái)表示。我從他的肢體語(yǔ)言里大致得出結(jié)論是：他有帶手機(jī)，也有在上課看手機(jī)，至于手機(jī)能否上網(wǎng)就不得而知了。說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)我真的是無(wú)語(yǔ)，對(duì)于一名六年級(jí)的學(xué)生而言，這樣的舉動(dòng)真的是很不正常的，但他就不開(kāi)口說(shuō)我也沒(méi)辦法，這時(shí)我就很想放棄了。接著我跟小曹說(shuō)：“你先站這想幾分鐘先，想想還有沒(méi)話要跟老師講。”我就讓他一人站在教室里想想看，回到辦公室我給他家長(zhǎng)打了個(gè)電話并告知他這件事，他家長(zhǎng)反映手機(jī)是有帶到學(xué)校的，為了晚上學(xué)習(xí)后好聯(lián)系，但手機(jī)是不能上網(wǎng)的，給他買(mǎi)的還是很便宜的那種。從他母親那了解后我猶豫了：是不是孩子們和我對(duì)他手機(jī)上網(wǎng)一事有點(diǎn)冤枉他了呢？我重新來(lái)到教室，小曹還是站在自己的位置上，我又自己“嘮叨”了近半小時(shí)，他還是不吭一聲，我真的是有點(diǎn)受不了了，就跟他說(shuō)“那你先回家好吧，在家好好想想。”我打算離開(kāi)教室，也想“放人”了，但小曹還仍舊不副不肯離開(kāi)的樣子，一時(shí)我想不通了，為什么他不走啊，反正不想說(shuō)，我現(xiàn)在讓他走應(yīng)該正合他心意的啊。我還是回到了辦公室，可過(guò)了五分鐘，我再回教室時(shí)，小曹還呆在原地一動(dòng)不動(dòng)的。這可怎么辦，這樣的孩子還真是不知道該怎么去處理發(fā)生在他身上的一些問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)差那就多輔導(dǎo)他，可平常與他溝通卻是件難事啊！

這時(shí)離放學(xué)已近一小時(shí)，小曹還是獨(dú)自呆在教室里，我該怎么辦呢？安全也是個(gè)問(wèn)題。我再次走到他跟前，“你真的不走嗎？那你想不想跟我聊聊？”我誠(chéng)懇地問(wèn)他。但他還是態(tài)度堅(jiān)決，一點(diǎn)肢體語(yǔ)言都沒(méi)有。“那我們?nèi)マk公室坐坐好嗎，辦公室里也沒(méi)有老師在了。”此時(shí)，小曹終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。見(jiàn)他跟肯我聊，我也松了口氣。坐在辦公室里的小曹，默默地聽(tīng)我分析他的性格，我慢慢地跟他講，他這樣的性格對(duì)他人生的發(fā)展是很不利的，有時(shí)覺(jué)得我分析的對(duì)時(shí)，他也會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭，但我這時(shí)就要求他開(kāi)口表達(dá)是還是不是，不要像幼兒一樣只知道點(diǎn)頭或搖頭。我跟他聊了很久，天也黑了。從我們的交談中，我發(fā)現(xiàn)這孩子有點(diǎn)自閉，也很膽小，有時(shí)別人冤枉他，他也只會(huì)默默地承受不敢反抗。看小曹有點(diǎn)放開(kāi)了，我就順勢(shì)問(wèn)他，“那你手機(jī)能上網(wǎng)嗎？”他說(shuō)：“可以的。”我愣了一下，原來(lái)他的手機(jī)真的是可以上網(wǎng)的，他的家人都不知道啊。“那你上網(wǎng)看什么啊？”“看小說(shuō)。”看小說(shuō)，這個(gè)答案真的有些出乎我的意料，看來(lái)“學(xué)困生”對(duì)于用手機(jī)怎么樣上網(wǎng)倒是很熟練啊，他們?cè)谟行┓矫孢€是挺厲害的嘛！接著我鼓勵(lì)小曹，以后無(wú)論遇到什么事，不要再悶不作聲了，應(yīng)該大膽地表達(dá)自己的想法，不要任何事讓自己默默地承受，這樣大家也會(huì)更愿意與你交朋友的。

從與小曹同學(xué)的溝通中，我也發(fā)現(xiàn)，很多“學(xué)困生”沒(méi)有很要好的朋友，受到同學(xué)的欺負(fù)時(shí)也只會(huì)默默地忍受，平時(shí)不愛(ài)開(kāi)口表達(dá)自己的真實(shí)想法。我想，我們真的有關(guān)心這個(gè)群體嗎？真的有耐心去關(guān)心這個(gè)群體嗎？如果以后我再碰到一個(gè)學(xué)生也像他那樣，一個(gè)半小時(shí)的交談中，只偶爾點(diǎn)點(diǎn)頭或搖搖頭，我會(huì)放棄嗎？

我覺(jué)得，平時(shí)對(duì)于“學(xué)困生”的表現(xiàn)應(yīng)該及時(shí)給予積極的肯定，哪怕是微小的進(jìn)步也應(yīng)充分肯定。這一點(diǎn)至關(guān)重要，只有得到及時(shí)的肯定，學(xué)生才會(huì)從心理上有一種成功感，才會(huì)有進(jìn)一步努力的動(dòng)力，他們也就會(huì)敢“抬頭”說(shuō)話了。還應(yīng)采取多種有效方法，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，緩解“學(xué)困生”的心理壓抑，讓他們感到自己是班級(jí)中的重要一員，讓他們找到自己在班級(jí)中的位置，讓他們朝著積極、陽(yáng)光的方向發(fā)展。

篇3:小學(xué)班主任教育隨筆:微笑是校園里一道美麗風(fēng)景

笑是可以傳染的，你信嗎？不信的老師可以在班里做個(gè)實(shí)驗(yàn)，站在學(xué)生面前，向他們笑一下，滿面微笑，一句話也不用說(shuō)，看看會(huì)發(fā)生什么。他們一定會(huì)馬上還你一個(gè)微笑，沒(méi)錯(cuò)的，一個(gè)小小的微笑。會(huì)讓課堂有聲色，微笑雖然沒(méi)有顏色，卻可以使人感到輕松愉快；微笑雖然沒(méi)有味道，卻可以使學(xué)生品嘗課堂里甘甜的雨露；微笑雖然沒(méi)有聲音，卻可以使學(xué)生感到和諧課堂美妙的旋律！從教幾年來(lái)，我始終信奉這樣一句話“有了一顆責(zé)任心，才會(huì)有一張微笑的臉。”

孩子們?cè)谖疑磉叡奶嫠＃繌埬樁季`放著天真無(wú)邪的笑容。楊海超卻靠在教室的墻壁上偷偷的打量著同學(xué)，目光中充滿了無(wú)限的羨慕，遲遲不敢上前和同學(xué)們一起跳“大面包”。

楊海超同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)特優(yōu)秀，但是他由于生理有病，老是愛(ài)尿褲子，尿了褲子，自己也不知道，濕透后才感覺(jué)，事后只是一臉的無(wú)奈和害羞，還有同學(xué)們的取笑。所以他從來(lái)不敢和同學(xué)們一起游戲，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著偷偷的樂(lè)。有一天課后，我一直看著楊海超，他正為同學(xué)們開(kāi)心的笑而偷偷的樂(lè)呢！此時(shí)，我心里一酸，這樣的童年孩子怎樣健康成長(zhǎng)？我慢慢的靠近他，微笑著朝他招手，我親切的說(shuō)“海超，愿意和老師做游戲嗎？”他慢吞吞的點(diǎn)點(diǎn)頭。我跑進(jìn)教室，拿支粉筆，像孩子一樣，在地上畫(huà)上方框，用手套做沙包，拉起楊海超跳了起來(lái)，起初，他很被動(dòng)，我想了想說(shuō)：“你愿意和老師比賽嗎？看誰(shuí)跳的好？”他大聲說(shuō)敢，并且搶過(guò)我手中的沙包，沒(méi)有拘束的跳了起來(lái)。我班的幾個(gè)同學(xué)看到了，也爭(zhēng)著要和老師比一比。我借此說(shuō)：“楊海超可以代表老師，你敢和他比嗎？”于是同學(xué)們很不服氣的爭(zhēng)著要比一比。那天的課間活動(dòng)，同學(xué)們玩的好瘋，楊海超笑的好開(kāi)心，從此以后，每天的課間，同學(xué)們都愿意和楊海超做游戲，不管何時(shí)，楊海超在校園的哪兒看到我，都會(huì)對(duì)我微笑，那目光中盛滿了歡樂(lè)！他變了，慢慢的被全班同學(xué)所接受。以后在教室的角落，我再也沒(méi)有看到他偷偷的樂(lè)，只看到他們一起快樂(lè)的游戲，開(kāi)心的笑。

從來(lái)不知道微笑可以如此生動(dòng),如此美麗！給學(xué)生一張微笑的臉，用微笑去點(diǎn)燃孩子心中的火花。有誰(shuí)能像我們當(dāng)教師的一樣，天天面對(duì)的是一張張可愛(ài)的笑臉，一雙雙晶瑩的眼睛，一顆顆透明的心，一個(gè)個(gè)青春的夢(mèng)！又有誰(shuí)能夠像我們做老師的一樣，一舉手，一投足，一絲美麗的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句關(guān)切的話語(yǔ)，就能撥動(dòng)一根根美妙的心弦，就能帶給他們無(wú)限的歡樂(lè)！

人人彼此微笑，這世界又有誰(shuí)會(huì)發(fā)怒呢？只要人人都面帶微笑，我堅(jiān)信：這個(gè)世界自然會(huì)改變。

老師們，讓我們用真誠(chéng)的微笑對(duì)待學(xué)生，對(duì)待自己，對(duì)待你身邊的每一個(gè)人，我們便將擁有人生無(wú)法比擬的美麗和瀟灑。讓我們微笑著舉起希望的火炬，一起走向輝煌的明天，一展生命中燦爛的光澤。