幼兒教育隨筆：孩子是以游戲為生命的

教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。”確實，游戲是幼兒園活動的基本形式，能促進幼兒身體、品質、行為能力和意識的提高，真正體現二十一世紀的教育理念。

(一)在游戲中培養幼兒的美感和創造性

游戲是孩子對現實生活的再現，我們也明白孩子未來的生活不應是我們現在生活的簡單重復，應引導他們創造性的開展游戲，放飛自己的想象。如建構游戲中徐文浩使用積木、插片、插塑設計自己未來的家：一座蝴蝶形的樓房，想到哪兒就能飛到哪兒；花園，樹林、小橋流水，小雞在草地上捉蟲子，小狗趴在樹陰下乘涼，小主人在游泳池里學狗刨……誰見了都想搬進去。

吹牛比賽時家浩讓媽媽的一個噴嚏帶到金星上，還吃了一頓葡萄；新泉不小心掉進河里，一生氣喝干了所有的水。美術課上穿綠衣服的太陽是要改變一下心情，穿黑衣服的太陽是想和小朋友玩超人游戲。讓幼兒在游戲中多看、多想、多說、多動，在輕松愉快的氣氛中，幼兒的創造力會得以發揮，逐漸養成自主創造，獨出心裁的習慣。

(二)在游戲中促進幼兒身體的發展

幼兒的許多游戲如“給小樹苗澆水”、“踩影子”、“小傘兵”、“運沙包”等體育游戲，都需要身體的積極活動，發展走、跑、跳、投擲等基本動作，促進幼兒的神經、消化、呼吸、心臟等系統的發育，鍛煉幼兒的平衡能力，增強動作的協調性與靈活性，從而促進幼兒身體的健康發展。

我們農村幼兒園體育設施、器材的種類和數量在一定程度上很受限制，但我們農村幼兒園有著得天獨厚的優勢條件：活動場地寬闊，自然資源豐富。春天，我們帶領孩子們在草地上奔跑、追逐、翻跟頭，在陽光充足、空氣清新的大自然中捉迷藏、放風箏；夏天，白天我們盡情欣賞蟬的奏鳴，晚上捕捉蟬的幼蟲和成蟲；雨后，我們帶領孩子們踩泥巴、捉蝸牛、挖蚯蚓；到河灘上玩沙、玩水；秋天，我們帶領孩子們到果園摘果子，到地里收莊稼，到樹林里撿樹葉；冬天，我們帶領孩子們觀察冬眠的小青蛙，小河里的冰和魚；推個輪胎，就當開上“寶馬”“奔馳”在大街小巷，比守在火爐邊都暖和……讓幼兒全身心的投入到大自然中，既發展了動作，又愉悅了身心，更促進了幼兒體能的全面發展，增強了對失敗和挫折的承受力，又在幼兒的心中播下了科學的種子，還能對幼兒進行美化家園保護生態環境的教育。

(三)在游戲中鞏固和豐富幼兒的知識，促進幼兒智力和語言的發展

幼兒游戲是“一種經過思考的活動，是兒童對周圍現實態度的一種積極主動的表現”。認識了三角形，建構區的幼兒就會搭建“金字塔”，通過操作、觀察、比較，理解三角形的穩固性；認識了水、冰，幼兒就會在玩水的過程中了解水的性質：無色、無味、透明液體，會流動，沒有一定的形狀，水遇冷就會結冰等。在“娃娃家”：“寶寶”生病了，“爸爸”“媽媽”會想辦法安慰孩子、鼓勵孩子；在“小醫院”里醫生該怎樣與病人交往，怎樣說，持什么樣的態度，用什么樣的表情；“小商店”里售貨員該怎樣介紹自己的商品，該怎樣對待顧客的詢問、顧客該怎樣挑選商品……幼兒在游戲中通過扮演不同的角色，模仿和學習成人和其他幼兒的語言，然后發揮自己的聰明才智，按照自己的方式把語言材料加以重新組合或改變，從而使自己的語言能力得以提高，這樣既鞏固和豐富了幼兒的知識經驗，又使幼兒的認識、感受得到真實的體驗，在他們幼小的心靈里播撒下健康的幼芽，幫助他們在漫長的人生道路上走出堅定的步伐。

(四)在游戲中培養幼兒良好的品質與情感，促進其社會性的發展

要從小培養孩子良好的品質，只靠成人的說教效果不會太明顯，而讓幼兒在無拘無束的游戲中懂得什么是應該做的，什么是不應該做的，能判斷是非、善惡、美丑、好壞，效果會很明顯。

現在的孩子大都是獨生子女，很少能想到主動地去關心別人，只知道別人照顧自己、關心自己是應該的，而在“娃娃家”里，“爸爸”“媽媽”會自覺地關心照顧自己的孩子：給寶寶做飯，送寶寶上幼兒園；寶寶生病了，“爸爸”“媽媽”急得團團轉，一會兒找“大夫”，一會兒摸摸寶寶的頭，一會兒給寶寶倒水、喝藥，還不住地說：“你真勇敢，頭燒得燙手，不哭也不鬧，真是個懂事的乖孩子。”寧寧在發燒痊愈后返園的第一天，媽媽就拉著我的手說：“寧寧生病的時候可乖了，不哭也不鬧，打針時醫生都表揚他懂事、很勇敢，問他怎么變得這么棒，他說在娃娃家里都這樣。”在游戲中，幼兒學會了關心、幫助別人，并體驗到幫助、關心別人的快樂。

在日常生活中，有的幼兒能主動使用禮貌用語，而大部分幼兒是在成人的提醒下使用，然而在游戲中，去“娃娃家”做客，會主動敲門,“小主人”也是熱情款待：你好！請進，請坐，請吃水果；玩具一起玩;不小心碰了頭，都爭著說“對不起，撞疼了吧？”“沒關系，我很勇敢！”客人要走了，會主動說:“謝謝你，我在你家玩得很快樂！再見”，“再見，歡迎你下次再來！”這樣讓孩子體驗到禮貌用語給人帶來的愉快，在日常生活中也學會了主動使用禮貌用語。

(五)在游戲中培養幼兒的競爭精神和規則意識

幼兒年齡較小，自我約束能力較差，對于集體中需要遵守的一些常規難以接受和適應，如果把規則融入到游戲中就會收到事半功倍的效果。建構區活動過后，玩具扔了一地，我就組織幼兒進行“撿豆”比賽，幼兒拾起玩具，我又趁勢對幼兒講：“這樣多好，玩具都回到自己的家里，并與幼兒一起制定了一條規則：玩玩具后要把玩具放回玩具架，并且要愛惜玩具，做玩具的好朋友。有一次，轉椅旁邊聚了好多小朋友，都想坐轉椅，金元就提議:“我們來賣票吧。”于是徐銳取了紙，把它撕成長條，賣給要坐轉椅的幼兒，一次賣給六個，他們坐上正好坐滿，其余的幼兒就等著下一輪再買票上轉椅。使幼兒在游戲中認可規則的作用，主動自覺地遵守規則，逐漸從“知道”到“做到”。

在小狗隊與小貓隊的30米接力賽中，每個隊員必須盡力爭取才能獲勝，才不會趴在地上學動物叫或爬。在“巨鳥”游戲中，作為翅膀的孟雪掉了鞋子，赤腳跑到終點，小組獲勝，而另一組卻因“尾巴”的“折斷”而被淘汰。在娃娃家中，角色應當由孩子自己分配：你當“媽媽”，我也當“媽媽”；你當“老師”，我也當“老師”，這時，我會建議幼兒競選：比一比哪個媽媽更會照顧家，照顧寶寶，哪個老師更會組織孩子上課、妥善處理上課、游戲以及小朋友之間的矛盾、沖突，使當選的孩子讓大家心服口服；如果競選失敗，我會引導孩子多掌握一些處理事情的辦法，下次再競選。

這樣通過游戲讓孩子明白：二十一世紀是競爭的時代，只有競爭才能生存，才能適應現代的生活。

馬卡連?柯指出：“幼兒在游戲中也如同在勞動一樣，既要努力工作，又要努力思維。”我們應該注重多給孩子創造這樣的活動和思維，讓孩子在未來的社會里發揮自己的創造性，培養孩子的現代意識，進一步豐富孩子的社會知識經驗，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，讓其在寬松愉悅的環境中選擇游戲活動，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗，讓孩子在游戲中健康快樂地成長。

篇2:幼兒教育隨筆:學習中互動互動中收獲

文章來源

制度大全課件

幼兒教育隨筆：學習中的互動互動中的收獲

我很榮幸能參加平湖市幼兒園教師職業技能提升培訓班(第一期)實踐培訓活動。第一階段的安排時間是：3月22日～3月27日，第二階段的時間安排在暑假是從7月5日～7月10日結束，培訓共計12天，每天的安排形式比較多樣，異彩紛呈。其中有名師的講座，有聽課、互動評課，有課題為主的研究等實踐活動。總的來說，對我自己的促動還是比較大的。

我們培訓班的班主任是顧老師，開班第一節課是簡短的開班典禮，劉校長和龔老師為我們解讀了開班的背景、學分的獲得方式、方法和本此培訓的方案。接下來是顧老師組織我們66位老師組建成了六個團隊，并進行了一次有趣的自我介紹，讓我們互相之間有了認識和初步的了解。還以團隊互動討論的形式，研討培訓期間的規則和學習期望，每個團隊都有一個有深意的名字，如：滿天星、花兒朵朵、美麗相約、甜甜酒窩等。我很感嘆大家的智慧，在這么短的時間里，都能設計出這么漂亮的規則結構圖，還有我也很佩服那些上臺來對結構圖進行解說的匯報員，她們都能富有感情的、流利的，把各自團隊討論的結果表達出來。

這天下午，我們來到了行知幼兒園，活動主題是《走進課題聚焦課堂》，讓科研聚焦實踐，以課題研究課為研究載體，與課題負責人一起聚焦課堂實踐，追求真實研究，真正促進教師專業成長。除了聆聽課題負責人的課題管理經驗、課題研討方向和課題運作情況外，還聆聽了兩堂課題研究課展示。分別是乍蒲天妃幼兒園肖群老師的中班閱讀《色拉魔法店》，行知幼兒園華芳芳老師的大班美術《美麗的蝴蝶》。教師的課設計精美，樸實自然，我時常被教師的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染，同時也為幼兒思維的火花所欣喜。

接下來的一天，我們又去了具有濃厚的農村鄉特色的新倉幼兒園，參觀了幼兒園布置，讓我感收到了新倉幼兒園老師們的奇思妙想。并且還觀摩了三位老師執教的三個同課異構的音樂教學活動《蠶豆花》，緊扣本次探討的主題《音樂教學趣中求效》，活動形式是這樣的：課例觀摩――同課異構、互動參與――領域論壇、名師引領――分享智慧。執教老師引導幼兒感受歌曲的歡快旋律，讓幼兒用自己喜歡的方式表現歌曲，幼兒們體驗到了歌唱活動帶來的樂趣。活動中，老師的圖譜設計，運用游戲化的情景、運用各種演唱方式等方面，都體現了一個“趣”字。

在學習過程中，聆聽老師們的課，讓我認識到自己處理課堂的稚嫩與不足，名師的引領和梳理，分組研討和互動交流，又能讓我感受到思想火花的撞擊與迸發，培訓過程給了我太多的感悟與啟迪！

文章來源

制度大全課件

篇3:幼兒教育隨筆:用愛擁抱來迎接每一個孩子

幼兒教育隨筆：用愛的擁抱來迎接每一個孩子

吃過中飯，我組織孩子們進行飯后散步活動，我和孩子們一起來到樓上走廊上，孩子們一邊散步，一邊欣賞著走廊上哥哥姐姐的畫，就在這時果果小朋友跑過來大聲告訴我：“蔣老師，蔣老師，媛媛她跑了……”可沒等他說完，媛媛便大聲哭了起來，我當時什么也沒說，只是用關愛的目光看著她，然后輕輕走過去，單腿跪下，伸開雙臂，作出要擁抱她的動作，正哭的傷心的她，見我伸開雙臂，馬上撲到我懷里，雙手緊緊抱住我的脖子，頭依靠在我的肩上，像是在外面受了欺負，回到母親身邊似的，而我也像是真的成了她的媽媽，輕輕的拍著她的背，不一會，她不哭了，輕輕地、委屈的告訴我：“老師，我沒有跑，我真的沒有跑……”哦！原來是孩子們冤枉了她啊！

事情過后，細細回味整個過程，讓我更深的體會到，很多時候，老師在與孩子的交流不要只相信語言的力量，同樣也不需要對一些小事追根究底，只需要立馬處理眼前的事情就可以了，當孩子因某些事情受到了委屈時，一個愛的擁抱更是甚過千言萬語，對于孩子來說，此時此刻最重要的是得到老師和大家的理解，同情和撫慰。

在和孩子們相處的日子里，讓我深刻感受到愛的美麗和偉大，一個深情的擁抱，更是對孩子愛的體現，只有用愛的方式去教育孩子，理解孩子，孩子才能敞開心扉的去接受你、接受你的教育。

在我們的工作中，愛更應是無處不在的，記得上學期剛開學那會，孩子們剛剛離開親人的懷抱，來到這么個陌生的環境，他們缺乏安全感，缺乏親切感，更是缺少愛的港灣，有的哭鬧著尋找爸爸媽媽，有的躲在墻角，默默的獨自等待，盼著爸爸媽媽的到來，有的拉著我的小手，一遍又一遍的懇求著讓我打電話給他媽媽，面對孩子們的這種種情緒，我只能一次又一次輕輕的將他們擁抱在懷中，剛開始他們在我的懷里是掙扎的、不安的，可我并沒有因此而讓他們離開我的懷抱，漸漸的他們會靠在我的肩上輕輕的哭泣，此時，我輕輕的拍著他們的背，親切的告訴他們：“寶寶乖，媽媽會來接的，老師會陪你的。”孩子們在我的懷抱中也深深的體會到了老師對他們的愛，漸漸的他們敞開了自己的心扉，接受了老師，接受了幼兒園，在我們的懷抱中健康快樂的成長著。

美麗的夕陽是短暫的，但它卻把最美的一刻獻給的人們，幼兒教師的事業是平凡而不起眼的，但我們卻把所有的愛都給了孩子，每天我們總是會用愛的擁抱來迎接每一個孩子，讓孩子在我們愛的教育中成長。