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件幼兒教育隨筆：做一名耐心、細心的老師

最近，我在班里發現了一個問題，近幾天總是有小朋友拿泡泡糖，光拿泡泡糖不說，還把吃過的泡泡糖弄到地上、桌子上、椅子上，到處都是有一次竟然有的小朋友將泡泡糖弄到了奇奇的頭發上，費了好大得勁也沒弄下來。總是強調上幼兒園不準帶零食，可有的小朋友還帶泡泡糖！氣的我對孩子們說：“從今天開始，再發現小朋友拿零食，老師就沒收！”

呵！這一來，效果還真不錯，從那以后，再也沒發現孩子們拿零食。

戶外活動的時間到了，劉毅和雨桐上氣不接下氣地跑到我跟前，大聲地說：“老師，不好了！龍龍今天又帶零食了，帶了好幾塊糖！”

孩子們繼續活動去了。我在草地上巡視著。當我走到滑梯跟前的時候，只見龍龍、奇奇還有甜甜幾個小朋友正蹲在滑梯下面，龍龍傷心地哭著。甜甜一邊幫龍龍擦眼淚，一邊說：“龍龍，別哭了。”奇奇也在旁邊說：“老師真壞！”

聽到孩子們的議論聲，我停了下來，孩子們為什么這么說？難道，我冤枉了龍龍？只見心雨一邊幫龍龍擦眼淚，一邊說：“龍龍，謝謝你，雖然生日禮物讓老師沒收了，不過，我媽媽讓我告訴你，今天晚上到我們家吃蛋糕，別哭了，我把蛋糕上最漂亮的花送給你！”龍龍聽了心雨的話，破涕為笑了。

看著孩子們天真的笑臉，聽著孩子們稚氣的歌聲，我真為自己剛才的舉動感到后悔，在今后的工作中，我一定要做一名耐心、細心的老師，不管孩子們發生了什么事情，都要耐心地去對待，讓孩子們在自己的成長道路上，更加健康、茁壯地成長！

對孩子承諾一定做到

在語言課上，孩子們練習表演故事《小松鼠的傘》的情節，我請了幾位能力強的幼兒表演，又讓幼兒分組練習，表演的都不錯。還有好多孩子都想到前面來表演，但由于時間有限，只能請一部分幼兒到前面來表演。

下課后，孩子們都到教室外面做游戲，賈淑媛小朋友趴在桌子上悶悶不樂，我問她：“賈淑媛你怎么了，不舒服嗎？”賈淑媛委屈的說：“我也想演小松鼠的尾巴當傘，你不讓我演。”

我恍然大悟，原來她想表演《小松鼠的傘》，我沒請她到前面去表演。我摸摸她的頭，表揚她說：“賈淑媛是個好孩子，愛學習，老師喜歡你。這樣吧，等到活動課的時候，老師請你表演。”這么一說，她樂了，高高興興的跑出了教室。是呀，孩子是天真無邪的，她們信賴老師，尊敬老師，把老師說的話當作“圣旨”，可我忽視了這一點，是老師的形象在孩子的心中蒙上陰影，她們還會相信我嗎？

通過這件事是我明白，在今后的工作中我要時刻注意自己的一言一行，一舉一動，做到時時處處為孩子著想；不向孩子開“空頭支票”，牢記不能欺騙孩子，對孩子承諾一定要做到。

怎樣提高孩子語言表達能力

“陽陽小朋友，來給大家講個故事好嗎？”“我、我、我、有一只……”這就是我在剛接手這個班后，幾名孩子在課中的表現。在開學初發現本班的幼兒在語言方面較為不足，表現在：同伴間缺少交流，上課多數幼兒不愿上來發言、不敢大方地面對集體發言，講述時不完整、聲音低等。而要改變這種現狀，要做的就是首先讓孩子想說，只有有了說的欲望，孩子才會忘卻害怕勇敢地把自己想說的話、想表達的意思大膽地說出來，有了交流，孩子之間、孩子與成人之間的溝通也就多了，語言也就在這種自然的交流、溝通里得到了發展。為此我們采取了一系列措施，使幼兒從不愿說到想說，從不敢說到爭著說，從不會說到完整講述，整個課堂呈現出活躍的狀態，取得了些許的進步。

（一）讓孩子想說。根據幼兒好表揚，喜歡小禮物的特點，用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產生說的欲望。（二）讓孩子敢說。其實有些孩子他不是不想說而是不敢說，因此我們通過為幼兒提供多種表現自我的機會、說的機會，來逐步消除幼兒獨立表現的恐懼，增強幼兒大膽表現的欲望。（三）讓孩子會說。在孩子想說、敢說的基礎上我們就要引導孩子說好話，也就是把要說的話講清楚、講完整、講的生動、貼切些。怎樣去引導呢？我們是這樣做的：1、在日常生活中學。如春天來了，帶幼兒散步時，讓幼兒觀察各種樹、草、花的變化。幼兒在尋找過程中發現地上的草綠了；樹發芽了；“草地綠綠的躺在上面好舒服”“迎春花是黃顏色的！”“桃花是粉色的可以當書簽、也可以放在教室好香啊！”。幼兒在觀察議論、想象中及時地用語言表達出來，發展了口語表達能力。2、在游戲中學。如在角色游戲中鼓勵幼兒積極地用語言交流活動，從而獲得語言的發展。3、在相互滲透的各科領域中學。幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維等其他方面有著密切的關聯，因此，互相滲透各個領域的教育是發展語言的重要途徑

放手讓孩子去“做”吧

小朋友們上廁所時都各自忙碌著：自己褪下褲子，小便完后，又趕緊用雙手抓住褲腰帶，使勁往上提――提提兩側，提提前面，提提后面；然后往下拉拉上衣。看到大部分孩子能麻利的完成這些動作，我從心里感到：孩子們的確比剛入園是有了長足的進步。正當我暗自高興時，聽見天宇說：“老師，我提不上褲子。”只見天宇兩手張開，胳膊伸向兩側，褲子停留在膝蓋部，搖搖擺擺的從廁所里走出來，眼睛望著老師，一副手足無措的樣子，眼睛里充滿了期盼和求助的眼神；再看看身邊的宇軒，也正束手無策的看著老師，說：“老師，我提不上褲子。”問我正要給他們逐一提好褲子，但是轉念一想：如果這次我幫他們提好褲子，那么下次他們還是不會提，那么下下次呢？……還是幫助他們掌握提褲的方法更重要。正所謂“授之以魚，不如授之以漁。”

于是，我沒有直接動手幫忙提褲子，我靈機一動，說：“那咱們來一次提褲比賽吧。看誰先把褲子提上。”隨著一聲“預備――開始！”小朋友們都抓緊時間，加快了提褲的速度。連旁邊的天宇、宇軒也被小朋友們的熱情所感染，開始抓住褲子往上提。我看到時機已到――孩子們興致正高時，我告訴他們正確的提褲方法：兩手抓住褲子的松緊帶，提提前面，跳一下；再抓住兩側提提，同時跳一下；然后再提提后面，同時跳一下，最后拉拉上衣。孩子們根據老師的提示，順利的提好了褲子。看到天宇、宇軒也先后提好了褲子，我看在眼里喜在心上。我立即伸出拇指表揚了孩子們的出色表現：“你真棒！能自己提褲子了，真能干！”看到孩子們臉上個個露出燦爛的笑容，我從心里有了一種莫名的成就感。

通過這件事，我深深地感悟到：作為教師、家長，孩子遇到困難時幫助孩子是應該的，但是不能包辦太多，不能總認為孩子小需要照顧就不放手讓孩子去做；在孩子的成長過程中需要老師、家長適時地放手，適時地鼓勵孩子勇敢地去做事情，為孩子提供充分展現自我的機會，否則孩子在您的庇護下永遠“長”不大。

和孩子一起學習成長

我是兩個孩子的母親，也是一名幼兒教師。但我卻覺得自己在教育孩子方面做的很不稱職。小女兒從小性格內向，脾氣固執，我一直有意識的改變他，可也沒有多少改變大女兒的性格和小女兒正好相反，活潑可愛，乖巧聽話，話也特別多，深的家人的喜歡。

可是，隨著孩子的成長，我卻覺得孩子越來越難管了，越來越不聽話了。我知道該好好反思自己了。隨著孩子年齡的增長，孩子的知識、對社會、對周圍環境的認識也越來越多，他們逐漸有了自己的想法，不再是我們幾句話就能打發得了的了。這時候，我們僅憑以往的經驗已經不能實現我們所要的效果了，自然就感覺到孩子難管了。所以，我們也要不斷地學習，多方面了解孩子的想法，學習更多的教育孩子的方法，做到對癥下藥，才能收到事半功倍的效果。比如輔導孩子的作業，你需事先對孩子的作業或學習內容有所了解，這樣才不至于讓自己措手不及，或讓孩子抱怨“和老師講的不一樣”。另外，在孩子做作業的時候，我在一邊讀讀書、看看報陪著，比干坐那里監督會更能讓孩子接受。實際上，教育孩子的過程就是家長自我完善的過程，我們在用心教育的同時，我們也在不斷地成長、成熟。

總之，教育孩子是個急不來的活，每個孩子都有自己的特點，這就需要我們每一個家長，尤其是媽媽們多一份細心觀察，多一份耐心引導，用心做一個智慧母親，和我們的孩子一起學習成長！

發現問題，解決問題

最近一段時間，嘉嘉小朋友的繪畫不僅沒有提高，反而在后退，通過觀察，我們每次繪畫時，他都表現的不夠專心，每次作品都不能完成。針對這種情況，我們決定引導他增加對繪畫的“感情”。

今天我們畫好朋友在一起。”坐下后，我將范例放在了他的面前，“咱就畫這幅《好朋友在一起》，要求是在區域活動時間內完成構圖，能完成吧？”他點了點頭，看得出有點為難。

要畫第一筆了，他不做思考，想下筆就畫，我及時制止了他，“先看看老師的這幅畫，每個物體大體在哪個位置上？不用著急，看好再下筆。”一段時間后，他完成了第一個小朋友的畫像，這時候他抬起頭看著我，我非常夸張地表揚了他，“嘉嘉，你畫的多好啊！我覺得你畫的都趕上丁老師畫的了，不是你不會畫，只要你用心畫，肯定沒有問題！”同時對旁邊的小朋友說：“嘉嘉畫的怎么樣？”小伙伴們也發出了感嘆聲，“真好看！”“進步太大了！”……聽到老師和小朋友的鼓勵，他變得積極了，很興奮的說：“老師，我把剩下的也畫完！”我說：“好！我相信你會完成的很好！”

終于，在規定的時間內，他完成了作品。在區域點評時，老師再一次在小朋友面前，對于他的進步給予了表揚，看得出他真的很開心！第二天，他主動來到了美工區，“老師，我還要畫昨天的那幅畫！”“好啊，但是不要和老師畫的一樣，要有自己的想法”，最后，他將《好朋友在一起》畫成了《好朋友在一起玩游戲》，里面有了自己的思考、想法，這就是進步。文章來

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篇2:幼兒教育隨筆:學習中互動互動中收獲

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幼兒教育隨筆：學習中的互動互動中的收獲

我很榮幸能參加平湖市幼兒園教師職業技能提升培訓班(第一期)實踐培訓活動。第一階段的安排時間是：3月22日～3月27日，第二階段的時間安排在暑假是從7月5日～7月10日結束，培訓共計12天，每天的安排形式比較多樣，異彩紛呈。其中有名師的講座，有聽課、互動評課，有課題為主的研究等實踐活動。總的來說，對我自己的促動還是比較大的。

我們培訓班的班主任是顧老師，開班第一節課是簡短的開班典禮，劉校長和龔老師為我們解讀了開班的背景、學分的獲得方式、方法和本此培訓的方案。接下來是顧老師組織我們66位老師組建成了六個團隊，并進行了一次有趣的自我介紹，讓我們互相之間有了認識和初步的了解。還以團隊互動討論的形式，研討培訓期間的規則和學習期望，每個團隊都有一個有深意的名字，如：滿天星、花兒朵朵、美麗相約、甜甜酒窩等。我很感嘆大家的智慧，在這么短的時間里，都能設計出這么漂亮的規則結構圖，還有我也很佩服那些上臺來對結構圖進行解說的匯報員，她們都能富有感情的、流利的，把各自團隊討論的結果表達出來。

這天下午，我們來到了行知幼兒園，活動主題是《走進課題聚焦課堂》，讓科研聚焦實踐，以課題研究課為研究載體，與課題負責人一起聚焦課堂實踐，追求真實研究，真正促進教師專業成長。除了聆聽課題負責人的課題管理經驗、課題研討方向和課題運作情況外，還聆聽了兩堂課題研究課展示。分別是乍蒲天妃幼兒園肖群老師的中班閱讀《色拉魔法店》，行知幼兒園華芳芳老師的大班美術《美麗的蝴蝶》。教師的課設計精美，樸實自然，我時常被教師的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染，同時也為幼兒思維的火花所欣喜。

接下來的一天，我們又去了具有濃厚的農村鄉特色的新倉幼兒園，參觀了幼兒園布置，讓我感收到了新倉幼兒園老師們的奇思妙想。并且還觀摩了三位老師執教的三個同課異構的音樂教學活動《蠶豆花》，緊扣本次探討的主題《音樂教學趣中求效》，活動形式是這樣的：課例觀摩――同課異構、互動參與――領域論壇、名師引領――分享智慧。執教老師引導幼兒感受歌曲的歡快旋律，讓幼兒用自己喜歡的方式表現歌曲，幼兒們體驗到了歌唱活動帶來的樂趣。活動中，老師的圖譜設計，運用游戲化的情景、運用各種演唱方式等方面，都體現了一個“趣”字。

在學習過程中，聆聽老師們的課，讓我認識到自己處理課堂的稚嫩與不足，名師的引領和梳理，分組研討和互動交流，又能讓我感受到思想火花的撞擊與迸發，培訓過程給了我太多的感悟與啟迪！

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篇3:幼兒教育隨筆:用愛擁抱來迎接每一個孩子

幼兒教育隨筆：用愛的擁抱來迎接每一個孩子

吃過中飯，我組織孩子們進行飯后散步活動，我和孩子們一起來到樓上走廊上，孩子們一邊散步，一邊欣賞著走廊上哥哥姐姐的畫，就在這時果果小朋友跑過來大聲告訴我：“蔣老師，蔣老師，媛媛她跑了……”可沒等他說完，媛媛便大聲哭了起來，我當時什么也沒說，只是用關愛的目光看著她，然后輕輕走過去，單腿跪下，伸開雙臂，作出要擁抱她的動作，正哭的傷心的她，見我伸開雙臂，馬上撲到我懷里，雙手緊緊抱住我的脖子，頭依靠在我的肩上，像是在外面受了欺負，回到母親身邊似的，而我也像是真的成了她的媽媽，輕輕的拍著她的背，不一會，她不哭了，輕輕地、委屈的告訴我：“老師，我沒有跑，我真的沒有跑……”哦！原來是孩子們冤枉了她啊！

事情過后，細細回味整個過程，讓我更深的體會到，很多時候，老師在與孩子的交流不要只相信語言的力量，同樣也不需要對一些小事追根究底，只需要立馬處理眼前的事情就可以了，當孩子因某些事情受到了委屈時，一個愛的擁抱更是甚過千言萬語，對于孩子來說，此時此刻最重要的是得到老師和大家的理解，同情和撫慰。

在和孩子們相處的日子里，讓我深刻感受到愛的美麗和偉大，一個深情的擁抱，更是對孩子愛的體現，只有用愛的方式去教育孩子，理解孩子，孩子才能敞開心扉的去接受你、接受你的教育。

在我們的工作中，愛更應是無處不在的，記得上學期剛開學那會，孩子們剛剛離開親人的懷抱，來到這么個陌生的環境，他們缺乏安全感，缺乏親切感，更是缺少愛的港灣，有的哭鬧著尋找爸爸媽媽，有的躲在墻角，默默的獨自等待，盼著爸爸媽媽的到來，有的拉著我的小手，一遍又一遍的懇求著讓我打電話給他媽媽，面對孩子們的這種種情緒，我只能一次又一次輕輕的將他們擁抱在懷中，剛開始他們在我的懷里是掙扎的、不安的，可我并沒有因此而讓他們離開我的懷抱，漸漸的他們會靠在我的肩上輕輕的哭泣，此時，我輕輕的拍著他們的背，親切的告訴他們：“寶寶乖，媽媽會來接的，老師會陪你的。”孩子們在我的懷抱中也深深的體會到了老師對他們的愛，漸漸的他們敞開了自己的心扉，接受了老師，接受了幼兒園，在我們的懷抱中健康快樂的成長著。

美麗的夕陽是短暫的，但它卻把最美的一刻獻給的人們，幼兒教師的事業是平凡而不起眼的，但我們卻把所有的愛都給了孩子，每天我們總是會用愛的擁抱來迎接每一個孩子，讓孩子在我們愛的教育中成長。