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源制度大全課件隨筆-純潔的童心

領(lǐng)著孩子們從小班升到了大班，心中竟和孩子們一樣，有一種欣喜，啊，升級了!

下午下班走出教室，剛下臺階，就聽到有孩子在后面叫：“步老師!步老師!”原來是幾個因年齡不夠而留在原班的孩子。他們正趴在窗臺上，探出一個個小腦袋，沖著我叫，有的還向我招手，呢!看著他們一張張熱切的笑臉，心里熱乎乎的。我被他們所感動。同時，我又很慚愧，因為我沒有向他們惦記我一樣惦記他們，我深知狠心的把她們留給陌生的老師，而自己卻不在意地走入了新教室。

他們中叫的最響的是健健，那是個曾經(jīng)讓我最頭疼的調(diào)皮鬼。以前總是訓(xùn)他：“不準(zhǔn)打人，不準(zhǔn)沒禮貌，上課不準(zhǔn)說話……而我沒有想到，在他調(diào)皮的外表下，有一顆那么無邪、那么可愛而又純潔的童心!

朝他們揮揮手，在他們的叫聲中走向辦公室，我感覺到肩上的擔(dān)子的分量。

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篇2:關(guān)注農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育

關(guān)注農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育

近年來，隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的不斷增加，農(nóng)村留守兒童的心理健康教育成了當(dāng)前基礎(chǔ)教育的一個盲點，由此所引發(fā)的一系列社會問題，不僅影響了農(nóng)村人口的素質(zhì)，也將影響新農(nóng)村的和諧發(fā)展。關(guān)心和重視留守兒童的心理健康教育，已經(jīng)成為構(gòu)建和諧社會的一項重要任務(wù)。筆者在農(nóng)村任教十年，現(xiàn)就自己的一些想法和同行們共同探討。

一、農(nóng)村留守兒童對學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情、進(jìn)取心，自覺性不強(qiáng)，行為習(xí)慣較差，情緒消極，孤僻任性，狀況令人擔(dān)憂。

1、父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求。盡管大部分的外出務(wù)工父母半個月或一個月與孩子聯(lián)系一次，但仍有少數(shù)的父母半年以上聯(lián)系一次，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差。

2、隔代教育不能滿足留守兒童身心全面發(fā)展。有近半數(shù)的留守兒童是與祖父母或外公外婆生活在一起，由于隔代撫養(yǎng)，他們往往只求對孩子物質(zhì)生活的滿足，而缺少對孩子精神的約束。另外祖輩大都受教育程度不高，無論從體力還是智力上承擔(dān)對孫輩的監(jiān)護(hù)和教育都顯得力不從心。

3、家庭和學(xué)校配合不夠。教師對學(xué)生的了解不可能只憑課堂上的幾節(jié)課，還需要向家長了解情況，但是留守兒童家庭教育缺位，教師沒法向家長了解他們的真實情況，這使學(xué)校對留守兒童的管理陷入尷尬。去年我班有一留守兒童家長把孩子領(lǐng)到學(xué)校對我說：我的孩子就交給你了，我們沒有時間管，不聽話你就打！這樣的家庭教育讓我們從哪去配合？

4、缺乏監(jiān)管使留守兒童學(xué)習(xí)成績普遍不好。一些留守兒童本身自立能力較差，無法抵制不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)時有發(fā)生，學(xué)習(xí)成績普遍較差。

二、農(nóng)村留守兒童應(yīng)該健康成長，他們不應(yīng)該被社會遺忘，關(guān)愛留守子女是我們的責(zé)任，也是我們的義務(wù)。

1、設(shè)立“知心話”信箱。留守兒童由于父母長期不在身邊，生活上學(xué)習(xí)上有了問題沒有一個可以咨詢的對象，所以造成很多孩子內(nèi)向，受了委屈都藏在心里，不合群、孤僻等性格。針對這樣的情況，在班級設(shè)立“知心話信箱”，讓孩子用筆記錄自己遇到的困難，想要尋求的幫助，心理上的一些問題。這樣不但有助于老師及時了解班級內(nèi)留守學(xué)生心理上的一些情況，也能夠很好地幫助到學(xué)生，又有了一定的隱蔽性，不至于傷到學(xué)生的自尊。

2、學(xué)校多渠道多形式開展關(guān)愛活動。農(nóng)村學(xué)校要對留守學(xué)生進(jìn)行登記備案，專門管理，根據(jù)情況區(qū)別對待，有針對性地進(jìn)行教育和管理。教師和同學(xué)們要適時地關(guān)心他們，以師生之愛和同學(xué)之情彌補(bǔ)其父愛和母愛的不足。班主任可安排父母在家的同學(xué)主動與他們結(jié)對子，通過同學(xué)間、朋友式的交流、談心，及時掌握他們的思想動態(tài)，適時地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，以減輕和消除他們的心理困惑。學(xué)校還要加強(qiáng)對留守兒童的思想道德教育，不斷提高他們的法制道德觀念，不斷增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識。學(xué)校更要重視對留守兒童心理健康教育，開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課，幫助指導(dǎo)留守學(xué)生解決各種困惑和疑難，引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，幫助其健康和諧發(fā)展。

篇3:信息技術(shù)下農(nóng)村留守兒童心理健康輔導(dǎo)方法初探

信息技術(shù)下農(nóng)村留守兒童心理健康輔導(dǎo)方法初探

趙會敏李健內(nèi)丘縣新西關(guān)小學(xué)

摘要：我國城鎮(zhèn)化和工業(yè)化不斷加快，進(jìn)城務(wù)工人員不斷增多，這是我國現(xiàn)代化過程中的必然趨勢，由此農(nóng)村留守兒童也形成了一個特殊的龐大群體。由于父母不在身邊，使得農(nóng)村留守兒童心理健康教育的缺失。我們通過調(diào)查問卷，為留守兒童建立心理檔案，分析了農(nóng)村留守兒童心理健康教育中存在的問題，經(jīng)過一年多的調(diào)研，跟蹤個案分析，找到農(nóng)村留守兒童心理健康輔導(dǎo)的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童心理健康方法

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村青壯年勞動力大規(guī)模涌入城市，成為農(nóng)民工。為城市建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)的同時，由于經(jīng)濟(jì)壓力和農(nóng)民工子女在城市入學(xué)問題，他們的子女不得不留在農(nóng)村，讓年邁的父母或其他親戚來照顧，形成留守兒童。隨著進(jìn)城務(wù)工人員數(shù)量的增加，留守兒童越來越多，并且留守兒童現(xiàn)象將會在一定時期內(nèi)長期存在。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與普通孩子相比，這些缺少了父母關(guān)愛和管束的孩子，在生理上與心理上的需要得不到滿足，情緒消極。長此以往，他們會變得自卑、沉默、悲觀、孤僻，或表現(xiàn)為任性、暴躁、極端的性格。

經(jīng)過一線教師一年多時間對留守兒童的跟蹤調(diào)查、研究輔導(dǎo)，我們總結(jié)出幾點對農(nóng)村留守兒童心理健康輔導(dǎo)的有效方法。

一、調(diào)查問卷建立檔案

召開班主任會，委托班主任統(tǒng)計各班留守兒童數(shù)量，了解留守兒童基本情況，在此基礎(chǔ)上建立留守兒童心理健康檔案。通過班主任反饋，我校高年級留守兒童總計141人，占學(xué)生總數(shù)的39.44%。然后，發(fā)放留守兒童心理問題調(diào)查問卷，對農(nóng)村留守兒童心理問題作專題調(diào)研。為確保此次調(diào)研的針對性和典型性，對象主要是父母雙方或一方外出務(wù)工的農(nóng)村義務(wù)教育階段在校學(xué)生，年齡分布在10-14歲之間。通過對141名留守兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn)父母一方外出打工的有111人，占79%，雙方外出打工的有24人，占17%，單親家庭6人，占4%。由數(shù)據(jù)分析本校農(nóng)村留守兒童群體非常龐大，總體比例偏高。這些留守兒童中留父親在家看護(hù)的較少,可以看出，父母單方在外地務(wù)工的家庭中，多以孩子的父親為主。從留守兒童的性別統(tǒng)計中，我們發(fā)現(xiàn)，父母一方在家的留守兒童，男同學(xué)居多；父母雙方都不在家的留守兒童，女同學(xué)居多；反應(yīng)出父母在外地務(wù)工的心里：“把女孩子留給間接監(jiān)護(hù)人照看父母比較放心”。

通過本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)我校留守兒童存在的問題有：性格內(nèi)向、精神抑郁、情緒暴躁、認(rèn)知偏差等。大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康、安全的憂慮，從更深層次來看，反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。此外，留守兒童在應(yīng)對挫折時“無處訴說”，不能夠得到很好的方法引導(dǎo)，而形成心理問題。心理問題的形成是一個長期的過程，其解決也是一個長期的過程。一旦形成畸形心理，進(jìn)行矯正型教育要比教育更難。

二、團(tuán)體輔導(dǎo)促進(jìn)健康

由于留守兒童數(shù)量龐大，他們集體意識不高、自信心不強(qiáng)、大多性格比較內(nèi)向。為此，我們組織形式多樣的團(tuán)體輔導(dǎo)活動：

（一）舉辦了留守學(xué)生“情緒的出口”團(tuán)體輔導(dǎo)

“情緒的出口”團(tuán)體輔導(dǎo)活動以“初步體驗”“認(rèn)識情緒”“穩(wěn)定情緒”為主題已舉辦了三次活動，本次以“我的心情”為主題，活動的目的是：認(rèn)識并接納自我，認(rèn)識每個人的獨特性，接納他人，培養(yǎng)積極理性的認(rèn)知方式，樂觀看待生活，擁有好心情。本次活動以活動的方式幫助同學(xué)認(rèn)識自我、了解內(nèi)心想法，更加有效地發(fā)揮自我潛能。

整個活動中成員們積極參加，氣氛十分活躍，不斷傳出歡聲笑語。本次活動對于留守學(xué)生的情緒體驗有了更深層次的提高，引領(lǐng)留守學(xué)生健康成長。“情緒的出口”團(tuán)體輔導(dǎo)也順利落下帷幕。

（二）書信為載體，加強(qiáng)交流溝通

為促進(jìn)留守兒童健康成長，推動留守孩子勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、健康成長的良好氛圍。在課題組組織下，我校開展了留守學(xué)生“給遠(yuǎn)方父母寫封信”的互通書信活動。活動以書信為載體，讓留守兒童給外出務(wù)工的父母寄上一封書信，報告學(xué)習(xí)、生活情況，寄上兒女的一聲問候、一份思念，讓父母感受到子女的盼望和祝福，為留守兒童與外出務(wù)工父母搭建親情溝通的橋梁，營造溫馨和諧的家庭、社會環(huán)境。

本次活動也要求家長們盡量給孩子回信，真切的關(guān)懷自己的孩子。同時，課題組向家長發(fā)出倡議，倡導(dǎo)父母外出務(wù)工時，盡可能抽出時間，采取不同方式，關(guān)心關(guān)愛孩子；逢年過節(jié)時，盡可能回家看看，傾聽孩子心聲，盡到為人父母的責(zé)任，從而讓孩子時時感受到來自父母溫馨的關(guān)懷和無價的慈愛。本次活動經(jīng)過精心組織和運轉(zhuǎn)，取得了極好的效果。