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制度大全課件教學隨筆：廢舊材料讓教學活動興趣盎然

我們的課程中手工制作環節中不可避免的會出現用廢舊物品制作小工藝品的環節，這是我們都會給予大力支持，這讓我們的教學活動變得更有趣，更有意義。隨意我們圍繞變廢為寶開展了許多的活動。

我們在教學活動中同樣離不開廢舊材料，可以說廢舊材料也是貫穿于整個教學活動的。從教具、學具的準備到使用都依賴于廢舊材料。在大班科學活動中針對幼兒對電、力感興趣的特點，我們利用破損玩具車里的小電機、電線、羽毛球筒、雪碧瓶制作了風車，讓幼兒嘗試接通電路，使風車轉動。當幼兒經過探索使風車轉動起來時，他們歡呼雀躍，成功感油然而生。在探索過程中，幼兒還可以自主選擇電池的多少，在與同伴的比賽中發現電池的多少和風車轉速的關系，知道電池越多，風車轉得越快，這是購買的現成玩具所無法具備的。除此之外，我們還將其應用到美工活動中，讓孩子裝飾風葉和支撐柱，有的孩子在風葉上粘貼上彩色紙屑，有的孩子用毛線纏繞紙筒、用食品袋包裹紙筒，還有的孩子用吸管、電纜線、瓶蓋等等材料設計出別具風格的風車，既培養了幼兒動手動腦能力，又培養了幼兒的創新意識，讓幼兒體驗到了變廢為寶的樂趣。在益智活動中，我們收集了多個蛋糕盒讓幼兒設計轉盤，有的用牙簽、有的用碟片、有的用貝殼……幼兒根據自己的興趣和能力選擇材料，大膽進行創新制作，在此基礎上教師利用電路原理將轉盤內部進一步進行完善，引導幼兒學習一一對應匹配食物：幼兒首先嘗試將電線的一端接上，然后猜測小動物愛吃什么；當幼兒將線路接通時，一端的燈泡會亮，這時候幼兒可以驗證自己的猜測是否正確；我們還將夾子上的圖片更換為圖卡、漢字、實物、數卡，鼓勵中大班幼兒進行數物匹配等。讓幼兒在做中玩、玩中學，增強了幼兒探索科學奧秘的興趣，發展了他們的想象力、創造力，幼兒的自主意識在這里得到加強、創造能力在這里得到培養，可以說廢舊材料的使用是幼兒園教學活動中不可缺少的重要組成部分。文章來源

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篇2:借用多媒體課件優化幼兒園語言教學活動

借用多媒體課件優化幼兒園語言教學活動

摘要：隨著科技的進步,多媒體課件在幼兒園中的運用也比較廣泛了，特別是在幼兒園語言教學中的運用效果更為顯著，多媒體課件在幼兒園語言教學中，它能夠化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化。在語言教學中巧妙合理的運用，大大增強了幼兒園語言教學的趣味性，較好地促進了幼兒的語言表達能力，為幼兒的思維創造了良好的氛圍，豐富了他們的思維想象能力，激發了幼兒學習的興趣，擴展了語言教學的手段，使課堂教學煥發出了生命的活力，取得了出乎意料的效果。

關鍵詞:多媒體課件；語言教學；學習興趣；語言感知能力；語言表達能力；創造性思維

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篇3:詮釋教學活動中提問藝術性幼兒教育知識

詮釋教學活動中提問的藝術性幼兒教育知識

幼兒園教育綱要中指出：“兒童是獨立的、發展著的個體，只有在主動活動的過程中，兒童才能充分體驗自身的存在價值，更好地獲得發展。”在教育活動中，必須把以幼兒發展為本作為教育活動的指導思想，要根據幼兒的興趣和發展特點實施教育。而提問設計正是反映教師教育的能力與藝術的一個方面，教師如何有效地設計教學中的提問，是開發幼兒智力、觀察能力、思維能力等心理品質的有效途徑。然而長期以來，許多教師在幼兒教學活動中缺乏對提問的形式、內容、方法的探索和研究，偏重于教學提問的具體形式，幼兒被動地接受提問，這樣的提問也就很難體現它應有的價值與功能。在實踐中，我體會到以下幾種提問能較好地促進幼兒的發展。

一、提問的概念

提問，從廣義上講是指一切有詢問形式或詢問功能的句子或教學內容。教師的提問則是指教學提示或“傳遞所學內容的刺激以及幼兒做什么、如何做的指示”，從而達到檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識、實現教學目標的目的。例如，“請你說說8還可以分成幾和幾？”“我們都是哪個班的小朋友？”這兩個句子都有教學提示的作用。因為