上周，一年一度的高考終于結束，又送走一批為夢想拼搏的孩子們，本學期的課也就算上到頭了，終于可以休息一下了。按說不用再上課了，本應感覺很輕松，心情很好的，結果從周三到周五，三天時間，沒一天不鬧心，堵的難受。心里憋悶卻無人可說，一個是自己的身份，一個是礙于情面。別人可以在同事面前發牢騷，可以說難聽話，但我不能，我也不會，只能在這里用文字發泄一下自己的情緒。

煩惱之一

高考期間全校師生休息四天，按規定是10號上班。三年級有幾個老師有送考任務，8號才結束，9號本可以休息一天的，誰知9號上午接學校通知讓下午按時上班，你說惱人不！這也就算了，10號一年級學生學業水平測試，還被安排了一天監考。從早上10點，一直監考到下午6點，中午就剩了個吃飯時間，其余都在教室看學生。你說當個高三老師算是倒霉了，平時無數次的命題、考試、改卷，有誰幫我們了？辛苦時沒人看見，也沒人放在心上，到末了還不讓歇一會兒，還得跟一二年級老師一樣監考！真是感覺心里不舒服！可咱是學校的人，拿的是財政的工資，吃的是老師這碗飯，學校安排咱干啥就得干啥，不能有半句怨言！一切只能服從了。

煩惱之二

前幾天，黨員學習群里發個通知，讓寫讀書筆記，只簡單的說學習什么，寫多少字，具體內容讓自己在網上查。周四上午閑下來時，就開始上網找，可搜了一天也沒搜到相應的原文，弄得人心情煩躁，整個人情緒一下子跌到了低谷！一天都在煩躁中度過，想抓狂！

本來周三監考一天就有些心煩，這一天又是凈做些無用功！一天啥也沒干成，在網上瞎找，耽誤事不說，還郁悶的要死！一肚子都是火，滿腦子都是“煩”字！上火上火上火！煩煩煩！

在學校一直煩，回家了也沒啥好轉，老公跟我說話我也不想理，就因為那點事，煩的不行，可能是我太認真了吧。其實，隨便抄點什么做筆記又有誰會細看呢！何必呢！稍微敷衍點就啥事都沒了…

煩惱之三

周五早上，一大早起來去簽到，接著去晨練。大約半個小時后開始往回走，剛走沒幾步，腳下一個趔趄，差點摔倒，腳崴了一下，當時那個疼，別提有多難受了！蹲地上歇了一會，站起來慢慢活動幾下，感覺還能走，看來問題不大，不敢走快了，慢慢走吧。還好，沒傷到骨頭，不然可要受大罪了！不過，畢竟崴了腳，到中午還有點疼。你說好好的去鍛煉了，咋就恁背運呢！直到下午去鄭州學習，心里一直不怎么舒服。

總結與感悟：

一個人，誰會沒點不順心的事！當我們遇到不如意時，不要煩悶急躁，要靜下心好好想一想，想明白了，活著也就明白了。別人怎么說、是人家的事。自己怎么活，是自己的事。為人，處事，不求完美，只求問心無愧！

人生在世，不可能一直一帆風順。每個人都有自己最艱辛難熬的時候，忍一忍，熬過來了，一切都會好起來。所以生活對每個人都是公平的，生活并不只是針對你。

篇2:小學語文老師板書作用隨筆讓學生感受教師板書美

現在有一種傾向，好像要體現課堂教學的完整性、完美性及可觀賞性，通常要各種電教手段一起上，似乎沒必要再在黑板上板書。我以為，黑板不僅僅是為幫助學生記憶服務的，它更應該為幫助學生思考服務。教師適時地把有關內容板書出來，不僅有助于學生之間、師生之間的交流，還能把學生的思考引向深入。這是電教手段所不能達到的。美觀的板書能讓學生得到情感的陶冶、審美的享受。教師的板書要文字精練，搶眼美觀。教師可以用色彩鮮明的文字、簡筆畫、圖表等形式清晰地勾勒要表達的內容。心理學研究表明，學生對不同的色彩及格式反應是不同的。美觀的板書可以增強學生的注意力，強化課堂效果，同時也會對學生的書寫產生影響。學生跟一個教師學習時間長了，他的學生寫的字很像自己的老師的字。這說明了學生都有“向師性”。另外，良好的板書還可以激發學生審美情趣和創造意識。例如，筆者在上課時，一般把重點內容用紅色粉筆圈上，用黃色粉筆圈上學生易錯的地方，用藍色的粉筆寫出知識拓展及延伸的地方。這樣的板書就像一幅多彩的圖畫，傳達著知識和美感。

篇3:小學老師教研隨筆語文教師不妨也聽聽數學課

語文教學教了十幾年了，中學小學的都教過了，這個教法那個理念的也用到實踐教學中了，偶爾也了解一下數學的課程，甚至也輔導過女兒的數學作業，但是從來就沒有認真地聽過數學課，總感覺自己教的語文，可能聽不懂，甚至去聽過幾次課，數學老師還說你語文老師來湊什么熱鬧啊，因此真正的完整的聽數學課還真不多，甚至為零。這兩天正趕上區小學數學優質課大賽，就在辦公室樓上報告廳，再者3節課都借用我班的學生，自己的語文課也占用了，索性就聽了兩天數學課，聽了5,6年級的六節課，說實話聽第一節課，我滿場地觀看詢問，確認聽課的30多人，還真只有我一個在教的語文老師。聽了兩天的數學課，猛然間有了一種醒悟。作為語文教師最大的收獲就是：語文老師不妨也聽聽數學課。

給我留下印象最深的是汪路霞老師的,《負數的認識》一課和鄭國廷老師的《數和形》一課，這里兩節課，結合生活實際，興趣導入新課，激發學生的求知欲，循序漸進由淺入深，側重學生的自學和自悟理解，培養了學生的研討交流合作學習能力，拓展延伸到課外數學知識。課堂充滿了詢問的積極話語，展現了學生的思維功底，特別是語言表達能力，能將自己的數學想法和思考清楚的表達出來，而且清晰明確。我想，這不正是我們語文能力在數學課上的精彩展示嗎？

理想的數學課堂應該是：在課上的40分鐘里，學生對學習表現出濃厚的興趣，極大的熱情，他們就會產生高漲的學習情緒，就會積極地投入到學習中來，在學習過程中就會主動參與、懂得傾聽、樂于交往、積極探索、勇于發表不同見解、思維活躍，要想達到這樣的氛圍，最重要的是老師的引導。兩位數學老師都先以游戲或者數學故事開課，一下子就抓住了學生的心理，將注意力和興趣緊緊吸引到自己的課程設計上。始終引導學生去感受、去發現，例如汪老師執教的《負數的認識》，從“說反反反”的游戲入手，活躍了課堂氣氛也緩解了學生的緊張心情，聽課的老師也被有趣的游戲所吸引，從反反反的游戲中自然引導到正和負概念理解，結合溫度計的生活用具和天氣預報的溫度讀法，讓學生理解了“零上溫度”和“零下溫度”，再通過讀法和寫法的學習，得出什么是負數和負數的表示方法的知識，最后結合生活實際練習，讓學生理解并掌握本課所學知識。鄭老師的《數和形》開課就在熟悉的喜羊羊和灰太狼的音樂聲中，開啟了數學課的旅程，很自然地帶領學生進入課題的探索；在結合數的計算，形的輔助，放手讓學生研討交流展示，課題里始終流淌著思考，詢問，探討的河流，問題和活動的開展使經驗總結自主而扎實；并激起學生強烈的求知欲。

數學和語文課一樣，都要激發起學生自主合作探究的學習方法，但是要想做好自主、合作、探究的學習方式，關鍵的因素是要以學定教，順學而導。這兩天聽的這六節數學課都使學生在自主、合作、探究的過程中，學會了傾聽、學會了評價、學會了補充、學會了思考、學會了提問，雖然有的學生顯得很膽怯甚至話不圓滿，但至少引導孩子們主動而且自覺的去做了，而不是被動地去聽老師或者別人告訴。特別是幾位老師準確的語言，準確的教學指令，還有自然親切的教態……還有等待的眼神，鼓勵的手勢等極大地保護了學生的好奇心、求知欲，充分激發了學生的主動意識和進取精神，獲得了最佳的教學效果。

兩節數學課，學生的主體性顯露無疑，老師只是起著主導作用，他們常常把問題拋給學生發現、探究、解決，這不僅是教育的智慧，更是教者對人性的關注。他們把人放在課堂上最重要的位置上，尊重他們。雖然我很多時候都說數學好教，今天才知道那是數學教師智慧和方法的汗水凝結的教學升華，“數學清清楚楚出一條線，語文糊糊嘟嘟一大片”的老觀念也徹底煙消云散了，語文要簡單導，語文要興趣引，方法要掌握好，習慣要早養成，就像今天聽的數學課一樣，語文課一樣精彩，這也是我在今后的語文課上最應關注的。也是我今天聽數學課最大的收獲。

語文教師不妨也聽聽數學課，很不錯的！