為期一周的基本功研訓項目---即興演講，今天（7月31日）終于結束。在幾個研訓項目中，即興演講畢竟和化學專業知識的聯系較少，主要考選手的臨場應變、材料分析、語言組織能力。所以，作為化學老師，感覺難度最大的就是即興演講，畢竟抽題后準備時間只有2分鐘，緊接著完成3分鐘的演講。

今天上午的集中測試分三輪進行。第一輪是將按照演講主題的分工，各位老師將自己事先按主題分工準備的演講稿進行3分鐘演講，以供大家交流。第二輪按抽簽號進行指定題目演講，第三輪按抽簽號的相反順序進行，評委老師給定材料，自主命題演講。每個項目集訓之后，都有一些自己的感慨。

書到用時方恨少。化學老師的即興演講題材無非是化學、教師、教育教學、學生、學習等方面內容，今天幾位老師的演講稿敘事、議論條理都比較清晰，但感覺語言的力量還是有點單薄。在演講中適當的增加一些名人名言、氣勢恢宏的排比句能增加語言的美感；增加一些教育學、心理學等理論語言，能給你的觀點提供一個有力的支撐。這些語言不是靠賽前臨時抱佛腳能背誦來的，而是靠平時的點滴積累，慢慢的形成語言底蘊，這樣在說話時才能脫口而出。

凡事不要把它想得太難。世上無難事，只怕有心人。起初看到即興演講題目毫無頭緒，經過幾天的訓練，拿到題目，不論語言的優美，能夠在短短的2分鐘內快速羅列出幾條觀點，即興展開，這也是練習所起到的進步，也使我從心里上不再那么懼怕它，當然，短短一個星期幾次的訓練所取得的進步畢竟是有限的，還有很大進步的空間。

正如《禮記

篇2:新課程后基層研訓部門工作走向

淺論新課程后基層研訓部門的工作走向

吉林省伊通滿族自治縣教師進修學校劉東吉

縣級教師進修學校是最基層的教研培訓部門。以往基層教研室多是為教育行政部門服務，很少考慮學校和教師的現實需求。那么實施新課程以后，教研部門該做些什么呢?

工作目標應是促進學校和教師發展。

幫助學校解決發展中遇到的困難，為教師專業發展保駕護航應是實施新課程后教研室努力的目標。教研室開展的各種培訓交流活動，要體現服務學校和教師這個目標，制定的措施要立足于學校和教師的現實需求。如我們面向教師的培訓活動，就是在充分調研的基礎上才確定培訓內容和形式的，在常規工作中也有許多服務學校的內容，如積極與學校合作開展區域教學觀摩活動，積極參加學校開展的教學開放周或開放日、校本教研等活動，幫助一些學校開展教學研究、開發校本課程、開展教育科研等

工作職責應是研究、指導和服務

過去，教研室工作重心放在管理、指導和評估上，真正意義上的研究少之又少。新課改以來，教研室研究和指導的內容發生了深刻變化，同時曾加了服務職能。實踐證明，教研室的重心只有下移到學校，深入到課堂，更多的傾聽基層的呼聲，才能更有真對性地開展工作。

工作形式上應更靈活多樣

課程改革以后，教研的形式由原來的相對單一走向了多樣。我們的教研形式既有注重操作的參與式研討，也有注重研究的專題式研討；既有注重縣級的教研，同時更注重聯片、校本教研；既有長遠規劃、學期規劃，又有針對學校需求的臨時性訂單教研。具體的組織形式有課堂觀摩、同課異構、主題沙龍、集中調研、分散調研、蹲點調研、小課題調研、專題調研、課標研究、考綱研究、教材研究、崗位培訓、教學常規指導和經驗交流等。活動中強調教師之間的專業切磋、協調與合作，共同分享經驗。

工作抓手應是調研摸底、對癥開方。

開展有針對性的調研活動應是教研部門的工作抓手，調研的目的既是為教育行政部門提供決策依據，也是為幫助學校和教師發現問題并研究解決辦法。通過調研，教研活動就不再是憑空想象，而是根據真實問題展開，更有針對性，更能體現服務性。我們規定，教研員一學期聽課不少于50節，參加校本教研活動不少于兩次。現場體會校本教研，有針對性地指導校本教研，與校長和教師進行深層次對話，共同研究解決學校及學科所遇到的現實問題。

工作重點應聚焦課堂。

課堂教學問題是課程改革的根本問題，抓住了課堂就抓住了課程改革的關鍵。教研員要把學習方式的優化與教學方式的改進作為重點來加以研究，到學校調研，既要觀察課堂教學，又要了解支撐課堂教學的各類活動。在教研方式上，改變單純以講座告訴教師你該怎么做的形式，代之以典型課例的為載體，讓教師真切地感受高效的課堂教學，以教學行為的轉變促進教育理念的真正提升。開展常態下的“研究課”活動，在課堂教學操作層面上給予教師具體指導，通過說課、評課、研討等方式，引導教師優化教學設計，實驗新的教學方法，運用新的教學技術，引導教師把先進的理念轉變為教育教學行為。

工作隊伍應是多元角色擔當。

教研室的職能變了，教研員的工作性質和任務也隨之發生了變化。教研員一是要積極擔當新理念的傳播者，先學習、先研究、先消化。二是要積極擔當學習和教師間溝通的傳遞者，一方面向教師講明工作目標和任務，另一方面及時收集一線教師的工作建議，反饋給有關部門。三是要積極擔當課程改革的實驗者，履行研究職責，帶動一線教師開展教育科研。四是積極擔當課程改革的促進者，成為教師專業發展的服務員。五是積極擔當崗位培訓的參與者，成為校本教研的輔導員。六是積極擔當落實課標的策劃者，成為學業水平的質檢員。

抓好課例研究，引導教師把理念具體化為課堂教學行為。

篇3:校本培訓:個人研訓計劃

20**年校本培訓-個人研訓計劃

南海學校冼昌賢

為了適應當今社會對教師素質的要求，努力使自己成為一名具有較高的教學能力、教學意識和科研水平，具有較好的教育創新能力的教師，根據學校和個人實際，制定了本學年的個人研訓計劃：

一、總體目標及指導思想

1、確立學科為本教學研究的基本理念，積極參加校本培訓與教學研究。

2、堅持理論與實踐相結合，注重在教育實踐中運用所學的新課程理論，并及時發現、解決課改中的問題，以教研促教改。

3、校本教研要面向學生，以人為本，關注人的全面發展。

4、通過培訓，促使教師更新師德觀念，調整師德行為，熟悉教材知識體系，更新學科知識；解決教學實際問題，提高教學設計水平。

二、具體做法和設想

1、思想建設