水，自古以來都被賦予特殊的含義，尤其是以老子的名言“上善若水”最富盛名。從教二十多年來，越來越感覺做老師就應(yīng)該像水一樣。

教師要像水一樣，寬容博愛。師不在名，有愛則靈。教師應(yīng)有博愛的胸懷，容納一切學(xué)生，容納學(xué)生的一切。每個(gè)人都是江岸的一顆沙粒，教師應(yīng)讓自己愛的陽光照耀在每個(gè)孩子的身上，盡量讓每個(gè)孩子發(fā)光。博愛，是為師的必備條件。

教師要像水一樣，和順溫柔。抽刀斷水水更流，教師以至柔為上，溫柔動(dòng)人。面對(duì)個(gè)性極強(qiáng)的學(xué)生，硬碰硬常常適得其反，容易更加激化矛盾。如果像水一樣以柔克剛，如太極四兩撥千斤，以柔順的心感化，常常事半功倍。

教師要像水一樣，水滴石穿。耐心是最大的愛心。每個(gè)孩子都是別具特色的生命，教師要靜待每個(gè)孩子成長，做一個(gè)教育麥田的守望者，不辜負(fù)一雙雙渴求的眼睛，不打擊一顆顆稚嫩的心靈。學(xué)生有出錯(cuò)的權(quán)利，教室是允許出錯(cuò)的地方。學(xué)生錯(cuò)了一百次，教師需要第一百零一次的幫助。只要功夫深，即使鐵杵沒有磨成針，也讓鐵杵走向良性的改變。

教師要像水一樣，隨物賦形。水無定形，放方即方，入圓即圓。

教無定法，尊重生命，因材施教。鐵打的營盤流水的兵，相同的教材，不同的學(xué)生，今天重復(fù)昨天的故事，就是在輕視學(xué)生的求知心。每天都是新的起點(diǎn)，每天都有新的創(chuàng)造，學(xué)生每天都樂學(xué)，學(xué)生每天都樂享。教育因適合變得美麗！

教師要像水一樣，善待時(shí)機(jī)。水遇熱成氣，遇冷結(jié)冰，遇風(fēng)起浪，遇水相融。課堂教學(xué)也需要因地而變，水到渠成，行到水窮處，坐看云起時(shí)。良好的預(yù)設(shè)，只為精彩的生成。抓住學(xué)生綻放的一刻，成就學(xué)生求知道路上的精彩。

教師要像水一樣，靈活自在。水時(shí)而細(xì)膩，時(shí)而粗獷，時(shí)而嫵媚，時(shí)而奔放。教師應(yīng)多些感性和靈動(dòng)，多些清明和可愛，用儀表的多姿、語言的多彩，高超的教學(xué)，深深的吸引學(xué)生。教師應(yīng)讓自己的全部都成為良好的教育素材，讓學(xué)生無時(shí)無處都受到薰陶。

教師要像水一樣，公正無私。容器歪斜，水依然端正。水從不因富貴而多些滋潤，也從不因貧賤少些甘甜。教師要像水一樣公正的對(duì)待每一個(gè)莘莘學(xué)子，不戴著有色眼鏡看待學(xué)生的是非長短。

教師要像水一樣，心如止水。靜水深流，波瀾不興。心如止水，不是一潭死水。教師應(yīng)堅(jiān)守平凡，淡泊名利，以真正的熱愛蕩起教育的雙槳，成就學(xué)生成就自己。

教師要像水一樣，海納百川。教師要具備高遠(yuǎn)的視野，博大的胸懷，自強(qiáng)不息，博覽群書，躬身勤耕，厚德載物。

教師要像水一樣，流向低處。當(dāng)我們“流向低處”，才會(huì)真心傾聽學(xué)生成長的聲音，才會(huì)去仰視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，從容的和學(xué)生一起行走。

哲人曾語：“宇宙有多高？只有五尺高?！绷咧叩奈覀円谖宄吒叩挠钪胬锷?，就必須低頭。師不必賢于弟子，老師善于低頭，學(xué)生才能自信的抬頭。

我想，做水一樣的教師，其教育人生就像一副畫卷，時(shí)時(shí)都有精彩，處處都有幸福。所以，我們都來做水一樣的教師吧！

篇2:走進(jìn)大連探尋教育真諦:赴大連繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)習(xí)感悟

七月大連，氣候宜人；幾天學(xué)習(xí)，思維交融，品嘗盛宴，令人歡欣。大連十一中、大連育明、大連長興島，課程建設(shè)，精彩紛呈；教師發(fā)展，扎實(shí)卓越；學(xué)校文化，受益終身。遼寧師范、大連理工，學(xué)科建設(shè)、文化育人、學(xué)校管理，彰顯時(shí)代氣息，實(shí)踐三個(gè)面向，讓人再次感受“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，大師之謂也”。

探索國家課程校本化的有效途徑

大連11中孫校長談到國家課程校本化的問題，不僅指出了他們的具體做法，而且就校本化如何促進(jìn)課程的發(fā)展、如何促進(jìn)教師的發(fā)展、如何促進(jìn)學(xué)生的成長都給了非常好的建議，聽后真是讓我受益匪淺。國家課程校本化，我也有自己的思考。

一、理念校本化和課程校本化是兩個(gè)基本著力點(diǎn)。

國家課程校本化要有具體抓手，理念校本化和課程校本化是兩個(gè)基本著力點(diǎn)。理念校本化是課程校本化的先導(dǎo)，解決了教育理念的問題，教師積極性調(diào)動(dòng)起來了，其他問題也就好解決了。課程校本化是理念校本化的具體載體，二者猶如思想和行為的關(guān)系一樣，相輔相成。有了這兩個(gè)著力點(diǎn)，國家課程校本化就易于向前推進(jìn)了。

二、國家課程校本化的實(shí)踐操作

國家課程，從狹義上來說即指國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)制定的基礎(chǔ)教育的核心課程標(biāo)準(zhǔn)。國家課程校本化是學(xué)校課程建設(shè)的核心，是主體，它有別于校本課程的開發(fā)與教學(xué)，二者是主與輔的關(guān)系。

（一）課程管理的校本化

成立“課程中心”，校長任中心主任，教學(xué)、德育校長都參與進(jìn)來，對(duì)課程設(shè)置、課程審查、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行有效管理，在制度上保證了國家課程校本化的實(shí)施。

（二）課程目標(biāo)的校本化

課堂教學(xué)中，目標(biāo)分為預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)是將預(yù)設(shè)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生成目標(biāo)。

課程目標(biāo)（近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)）的校本化過程中，要處理好考試大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，近期目標(biāo)是考試大綱的要求，遠(yuǎn)期目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

篇3:小學(xué)老師讀書感悟《教育中心理效應(yīng)》有感

有人說教育是一門藝術(shù),我認(rèn)為教育更是一個(gè)慢藝術(shù).師者何以為師?我想大概就是示以美好,授以希望吧.

剛接觸一年級(jí)孩子時(shí),不太了解他們的年齡特征,教學(xué)有些吃力,直到朋友給我推薦了這本劉儒德編寫的《教育中的心理效應(yīng)》一書后，我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)的任何事情都存在心理效應(yīng)，這書向我們展示了一切心理活動(dòng)，把不同的事情現(xiàn)象用不同的心理效應(yīng)進(jìn)行總結(jié)歸納，給我們一個(gè)方向，讓我們知道如何去做，真是得益匪淺。教師需要掌握各種教學(xué)的方法和手段，了解學(xué)生的心理活動(dòng)和心理需求，教案在精心設(shè)計(jì)，這樣才能引發(fā)學(xué)生的興趣，得到學(xué)生的共鳴。

書中主要?dú)w納了64條心理效應(yīng)和規(guī)則，而且每篇小文前添加了一個(gè)小故事，使得一些原本容易忽略的事情變成一個(gè)個(gè)心理學(xué)的規(guī)律展現(xiàn)在我們面前，讓人眼前一亮，更加讓讀者容易了解。本來以為心理學(xué)是一本很難理解的學(xué)科，可是放了一個(gè)個(gè)小故事就讓人輕松易懂，讓人知道很多事情多存在的心理效應(yīng)，這對(duì)我們的教育教學(xué)是很有幫助和啟發(fā)的。在教授教學(xué)任務(wù)中，師生之間，生生之間會(huì)進(jìn)行頻繁的交流，相互感染，造成心理和情緒上的共鳴，從而形成集體心理氣氛。體育教學(xué)就是在這樣一種心理氣氛中形成的。

最讓我印象深刻是“貼標(biāo)簽效應(yīng)”，教師中有一些禁語，比如“笨蛋”“豬頭”“怎么這么笨”之類，其實(shí)這就是“貼標(biāo)簽效應(yīng)”。時(shí)間長了，這位學(xué)生就真的成了教師所說的“笨蛋”了。因?yàn)檫@樣的語言在不知不覺中扼殺了學(xué)生的上進(jìn)心，傷害了學(xué)生的自尊。所以，教師必須在語言上進(jìn)行控制。比如某大年紀(jì)的學(xué)生欺負(fù)低年級(jí)的學(xué)生，在被你發(fā)現(xiàn)時(shí)，不同的語言會(huì)起到不同的效果?！澳闶窃趺锤愕?，你比他大你就欺負(fù)他丫，看我跟你父母反應(yīng)好好教育教育你”另一則是“我知道你不是一個(gè)愛欺負(fù)弱小的好孩子，你不是真的要欺負(fù)小朋友對(duì)吧”兩種說法，結(jié)果會(huì)截然不同。所以在進(jìn)行道德教育的時(shí)候，教師應(yīng)該嚴(yán)格控制自己的一言一行，從學(xué)生的心理出發(fā)，讓孩子們心理上健康的成長。

作為在一線教師，只有在心理上了解學(xué)生后，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的巨大潛能，不斷鼓勵(lì)，讓他們的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮。讀了這本書后，讓我深深感覺到，教師不僅要在業(yè)務(wù)上進(jìn)行提高，更要在心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，只當(dāng)一個(gè)教書匠是不行的，要讓學(xué)生快樂的學(xué)生。教師多看看心理學(xué)的書籍是非常有幫助的，了解更多的學(xué)生心理活動(dòng)，才能更有效的幫助學(xué)生健康快樂的成長。