小學(xué)農(nóng)村教師在教學(xué)中如何運(yùn)用ppt課件

湖北省十堰市房縣中壩中心小學(xué)：昝大明汪玉蓮

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的策略。教學(xué)中應(yīng)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)參與課堂教學(xué)有太多的優(yōu)點(diǎn)：可融聲、光、電于一體，直觀形象地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；能根據(jù)教學(xué)需要控制各種事物運(yùn)動的過程和時間；能放大或縮小物體的尺寸，幫助人們觀察微觀與宏觀世界；可把教學(xué)內(nèi)容中看不見、摸不著的抽象事物直觀化；還能將古今中外、大千世界中錯綜復(fù)雜的事物搬到教室觀看等等。因而它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比有著無可比擬的優(yōu)勢，對教育教學(xué)起到了相當(dāng)積極的作用：能夠充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)習(xí)難度，有效的突破知識上的難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和理解力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，能幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

但是否可以說現(xiàn)代信息教育技術(shù)已在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的很好，是否每個教師都能熟練應(yīng)用這些設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、課件。

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，由于客觀條件限制．教師觀念守舊，方法落后，在接受新的信息時和追求探索時有較強(qiáng)的惰性．不能擺脫原有的思維方式，加之信息閉塞，資源匱乏．不能很好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段豐富課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。隨著基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，信息技術(shù)課程已走進(jìn)課堂，全面影響和沖擊著教師的舊的教育理念。因此，教師要主動更新觀念，用內(nèi)化了的全新的教育教學(xué)理念參與教育改革，改變過去片面強(qiáng)調(diào)重知識教學(xué)的模式，建立以開放、自主、合作探究的教育模式，讓現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于教學(xué)．使課堂更精彩。

小學(xué)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的內(nèi)容涉及范圍廣．不同的學(xué)科、不同的教師需要不同的學(xué)習(xí)資源。限于農(nóng)村地區(qū)的教育信息化水平，素材、案例等豐富的培訓(xùn)資源無法在短期內(nèi)為每個教師所獲得。通過構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)支持與交流平臺．大量的培訓(xùn)資源可借助平臺得以共享，從而大大提高資源的豐富程度…；同時，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，可以彌補(bǔ)集中式培訓(xùn)時問短的缺點(diǎn)。培訓(xùn)結(jié)束后，教師和學(xué)員可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行長期的交流。解決學(xué)員在教育技術(shù)理論研究與技術(shù)應(yīng)用過程中的各種問題，鞏固培訓(xùn)成果，提供持續(xù)的跟進(jìn)式支持．促進(jìn)教師的教育技術(shù)能力持續(xù)發(fā)展。

有一次，我在資料上看到這樣兩個事例，這里提出來和大家分享。

鏡頭一：（《修鞋姑娘》教學(xué)片斷）

師：請同學(xué)們小組找出描寫修鞋姑娘神態(tài)、動作的語句，帶著對姑娘濃厚的感情進(jìn)行朗讀。

生：她只是打量了我一眼，也不管我同意不同意，吧吧吧

篇2:運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)探究與創(chuàng)新氛圍

運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)探究與創(chuàng)新氛圍

河南省新安縣磁澗鎮(zhèn)李子溝小學(xué)張紅濤

論文摘要：

運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)問題情景，可使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，給思維以動力，這樣情景中隱含的問題，學(xué)生會自己發(fā)現(xiàn)、去提出，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，更貼近思維實(shí)際，更以引發(fā)探究和創(chuàng)新。小學(xué)生注意力不強(qiáng)，往往會被一些無關(guān)的事物吸引而影響注意力。若根據(jù)其年齡特點(diǎn)，制作各種與問題情景有關(guān)的課件，刺激學(xué)生感官，以趣制動，則可引起到很好的作用，引起學(xué)生注意的情景設(shè)計的課件內(nèi)容通常有：

一、故事型的情景創(chuàng)設(shè)

二、游戲式的情景創(chuàng)設(shè)

三、魔術(shù)式的情境創(chuàng)設(shè)

四、生活事例型的情境創(chuàng)設(shè)

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)設(shè)探究創(chuàng)新思維自主觀察情景創(chuàng)設(shè)欲望運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)問題情景，可使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，給思維以動力，這樣情景中隱含的問題，學(xué)生會自己發(fā)現(xiàn)、去提出，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，更貼近思維實(shí)際，更以引發(fā)探究和創(chuàng)新。小學(xué)生注意力不強(qiáng)，往往會被一些無關(guān)的事物吸引而影響注意力。若根據(jù)其年齡特點(diǎn)，制作各種與問題情景有關(guān)的課件，刺激學(xué)生感官，以趣制動，則可引起到很好的作用，引起學(xué)生注意的情景設(shè)計的課件內(nèi)容通常有：

一、故事型的情景創(chuàng)設(shè)

剪輯，制作一些相差的兒童故事作品，然后適當(dāng)?shù)卣弦恍┡c教學(xué)相差的內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在聽、看故事的同時，不知不覺地學(xué)習(xí)新知識，使枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容，變得生動有趣。如：在教學(xué)《10以內(nèi)數(shù)的順序》一課時，我這樣設(shè)計了一個故事型的課件，一天小白免出去玩，走著走著，迷了路，怎么辦？教學(xué)中，老師輕占鼠標(biāo)，大屏幕上便出現(xiàn)了同學(xué)們非常感興趣的畫面，小白兔在叢林中，蹦來跳去，不知不覺離家很遠(yuǎn)，迷路了，放到這兒停了下來？“同學(xué)們，你能幫小白兔想辦法嗎？”一雙雙小手舉了起來，各抒己見：“問一問過路人”“打電話給熟悉的大人”“打110找警察叔叔

篇3:在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件

淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體課件

白山市電化教育館：霍志明

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到學(xué)校教育的各個領(lǐng)域。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，把前沿先進(jìn)的科技帶入課堂進(jìn)行輔助教學(xué)，對聲、文、圖、像等多種信息進(jìn)行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境,動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，把教學(xué)時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖也難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情景、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。創(chuàng)新其實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造性，他力求從認(rèn)識上打破常規(guī)，標(biāo)新立異，質(zhì)疑問難，大膽探索。那如何在多媒體輔助教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

一、利用多媒體課件激活課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

在心理學(xué)上“動機(jī)”是人的心理需要引起的心理狀態(tài)，是激勵人去行動以達(dá)到一定目地的內(nèi)在原因。對數(shù)學(xué)有好奇心，不滿足現(xiàn)有知識，敢于冒險嘗試，有強(qiáng)烈的求知欲望，能積極主動的思考問題,是小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的目標(biāo)之一。教師是課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂栴}，學(xué)生的創(chuàng)新意識會孕育而生。

例如在教學(xué)“填未知加數(shù)”一課時，先用電腦出示一段小動畫，配樂播放：卡通的數(shù)字7和3一起玩，組成了算式：7+3=10，3有事情跑掉了，出現(xiàn)了算式：7+()=10，7+(?)=10,學(xué)生的創(chuàng)新潛意識被一下調(diào)動起來了。接著出示6面小旗，后面劃一橫線，問題：再畫幾面就是7面了？算式6+（）=7，學(xué)生一下就領(lǐng)會了：再畫上1面就可以了。電腦出示第7面小旗，學(xué)生自然的在括號里填上了1。學(xué)生掌握的輕松自然，知識變得生動直觀。接下來解決新課開始時的問題，學(xué)生的求知勁頭更足了。電腦出示“木板上掛水壺圖”，已經(jīng)掛上了7個，其他都空著，讓學(xué)生自己來列式，結(jié)果出現(xiàn)了三種答案：7+(1)+(1)+(1)=10,7+(1)+(2)=10,7+(3)=10當(dāng)問學(xué)生認(rèn)為那種對時，卻各有擁護(hù)者，我沒有對這些做法作出反應(yīng)，而是又出示了一道題：盒子里放小球，要放9個，已經(jīng)放了2個，2+()=9。學(xué)生自然的把沒有放進(jìn)去的，全數(shù)了數(shù)是7個填在了括號里，這時我趁學(xué)生思考時對圖進(jìn)行了修改，在空位置下面劃一個大括號，學(xué)生一看就明白了要將所有的空都數(shù)一數(shù)填上一個總數(shù)，之后學(xué)生又討論了剛開始那樣填的弊端。學(xué)生求知的整個過程就是創(chuàng)新意識發(fā)展的過程，利用多媒體制造的情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，知識不知不覺也被掌握了，創(chuàng)造意識在不知不覺中也得到了培養(yǎng)。

二、利用多媒體課件閃爍剝離，培養(yǎng)學(xué)生揭示事物本質(zhì)特征的創(chuàng)新能力

“人的創(chuàng)新能力必須要有敏銳的洞察力，要能夠通過事物的表面現(xiàn)象把握其內(nèi)在含義和本質(zhì)特征?！眲?chuàng)新精神是指人敏銳地把握機(jī)會、敢于探究發(fā)現(xiàn)的情緒狀態(tài)。

在揭示“認(rèn)識物體”中的數(shù)學(xué)概念時，先讓學(xué)生摸一摸實(shí)物，大體感知物體的形狀，但若想讓學(xué)生抽象出實(shí)物圖形是有困難的，用多媒體來解決這個問題，就容易多了。如在揭示長方體的概念時：首先出示實(shí)物圖“鞋盒”，引導(dǎo)學(xué)生說出是長方體，讓學(xué)生觀察特征，組織學(xué)生討論、總結(jié)。然后，運(yùn)用多媒體技術(shù)將相對的兩條邊、相對的面，連續(xù)閃爍，并伴有聲響。再讓學(xué)生說特征，學(xué)生的創(chuàng)新再次得到激發(fā)，猜測出長方體的框架。最后，從鞋盒抽象出長方體的形狀。學(xué)生的猜測得到了驗(yàn)證。