非常敬佩李鎮(zhèn)西老師的“五個(gè)一工程”，即每天堅(jiān)持上好一堂語(yǔ)文課，找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流，思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題，讀不少于一萬(wàn)字的書(shū)，寫(xiě)一篇教育日記。此后的一個(gè)階段，自己也努力向李老師學(xué)習(xí)，即使做不到每天這樣的“五個(gè)一”，也要求自己從“兩個(gè)一”“三個(gè)一”開(kāi)始做起。

譬如，“每天上好一堂語(yǔ)文課”，我也是一名語(yǔ)文老師，雖然不能每堂課都“磨”得像公開(kāi)課、展示課那樣精彩、高效，但也努力追求上得受學(xué)生的歡迎，課堂教學(xué)效率較高，至少不要留下太多的遺憾。

說(shuō)起“每天找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流”，如果把做學(xué)生的思想工作也認(rèn)定為“談心”“交流”的話，這倒是我們每個(gè)教師天天都在從事的一項(xiàng)工作。但我很清楚，我更多的是把時(shí)間與精力耗費(fèi)在“苦口婆心”地做后進(jìn)生的工作上，更多的是見(jiàn)縫插針地輔導(dǎo)那些后進(jìn)生的學(xué)科作業(yè)，每天把自己搞得很累。那些后進(jìn)生在各主科老師的“狂轟濫炸”下，雖然成績(jī)能勉強(qiáng)達(dá)到及格線以上，身心卻難以得到健康的發(fā)展與成長(zhǎng)。至于“書(shū)面交流”，我很少發(fā)現(xiàn)身邊有教師這樣做，至少于我是基本做不到的。在我看來(lái)，如果要向李老師學(xué)這一點(diǎn)，我們可以觀察學(xué)生的表現(xiàn)，與其口頭交流、溝通，如有什么發(fā)現(xiàn)，可以把自己的感悟記錄在教育日記中。這也不失為一種教育研究的好方法。而這，我們是可以做到的，我也正在這樣做。

再說(shuō)“思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題”，作為一名教師，不可能對(duì)眼前的教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題熟視無(wú)睹，每個(gè)人都會(huì)有自己的思考，但有了思考不及時(shí)記錄下來(lái)，隔了不久就會(huì)遺忘殆盡。因此，我們提倡寫(xiě)教育隨筆、教育日記或教育敘事，其實(shí)就是要求教師把對(duì)問(wèn)題的思考及時(shí)記述下來(lái)，作為研究的素材，有助于我們開(kāi)展一些小課題研究。本學(xué)期我們語(yǔ)文組就發(fā)覺(jué)教育教學(xué)中的問(wèn)題或者困惑，形成書(shū)面文字，作為課題研究的素材，并且已經(jīng)申報(bào)了課題立項(xiàng)。比如：如何提高閱讀興趣，如何布置作業(yè)，如何恰當(dāng)使用評(píng)價(jià)語(yǔ)等。

“每天讀不少于一萬(wàn)字的書(shū)”，這方面我做得很不夠。有一個(gè)時(shí)期，我每天堅(jiān)持讀書(shū)一小時(shí)，不論工作日還是休息日，曾堅(jiān)持了兩星期時(shí)間去讀《蘇霍姆林斯基的一百條建議》。但后來(lái)沒(méi)有堅(jiān)持，沒(méi)什么理由，就是一個(gè)字

篇2:名師工作室引領(lǐng)教師智慧地成長(zhǎng)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位名師工作室主持人、各位老師：

大家上午好！暑假剛剛開(kāi)始，我們就相聚在美麗的蘇州進(jìn)行名師工作室的培訓(xùn)，我們由衷地感到高興和幸福。

回想鄭州市名師工作室的第一次培訓(xùn)在上海黃浦開(kāi)始，幾年來(lái)，鄭州市教育局始終如一地為我們名師工作室搭建專業(yè)提升的平臺(tái)，引領(lǐng)我們的名師工作室走特色發(fā)展之路。對(duì)于我而言，再次相聚蘇州大學(xué)，真的感動(dòng)蘇州大學(xué)用心做培訓(xùn)的精神。

我們常說(shuō)：教育要有信仰。作為一個(gè)名師工作室的主持人，我們也有自己的信念和追求，如何在追求自己的教育理想的同時(shí)，帶領(lǐng)工作室進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)，使每一位研修教師都有所收獲，對(duì)我們名師工作室主持人而言是一個(gè)永恒的課題。隨著名師工作室活動(dòng)深入的開(kāi)展和名師工作室影響力的不斷提升，我們?cè)桨l(fā)感受到“引領(lǐng)”“發(fā)展”“研究”“智慧”帶給我們的快樂(lè)。希望通過(guò)我們的努力，讓名師工作室成為“磁力場(chǎng)”，引領(lǐng)著眾多教師的專業(yè)發(fā)展；讓名師工作室成為“悅讀”場(chǎng)，盡享閱讀分享的快樂(lè)；讓工作室成為“練兵”場(chǎng)，引領(lǐng)研修團(tuán)隊(duì)教師以成長(zhǎng)的姿態(tài)一起行走；讓工作室成為“星工場(chǎng)”，在星星閃爍的舞臺(tái)上享受專業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

一個(gè)人可以走得很快，一群人可以走得更遠(yuǎn)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，一個(gè)人單打獨(dú)斗的時(shí)代已經(jīng)成為過(guò)去，越來(lái)越需要團(tuán)隊(duì)的行走。一個(gè)人的能力再?gòu)?qiáng)、工作做得再出色，也不及一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。衷心祝愿各位名師工作室主持人和各位老師在此次培訓(xùn)中收獲滿滿，加強(qiáng)交流，不斷提高自身素質(zhì)，提高名師工作室的效能，智慧地引領(lǐng)教師一起幸福成長(zhǎng)。

最后，祝此次培訓(xùn)取得圓滿成功！謝謝大家！

篇3:《幼教名師成長(zhǎng)案例解讀》讀后感

《幼教名師成長(zhǎng)案例解讀》讀后感

假期間有幸讀了《幼教名師成長(zhǎng)案例解讀》一書(shū)。剛拿到書(shū)的時(shí)候我就在想，難道這本書(shū)里寫(xiě)的都是“怎樣成為名師”？理所當(dāng)然的想法讓我迫不及待想一探究竟。

翻開(kāi)書(shū)，幾乎每翻一頁(yè)就會(huì)有一個(gè)案例。一個(gè)個(gè)小故事吸引著我，也讓我慢慢知道寫(xiě)這本書(shū)的作者的用意。反思自己平時(shí)和孩子在一起的時(shí)候，也有很多小故事，感動(dòng)的，有趣的，可是好像都沒(méi)有將其記錄下來(lái)，學(xué)會(huì)反思。浪費(fèi)了多少讓自己快快成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。名師也是從新教師一步一步走來(lái)，可是他們會(huì)積累，會(huì)慢慢將稚嫩變成智慧。從何時(shí)起，身邊的不經(jīng)意能讓自己留意，做個(gè)有心的年輕教師；從何時(shí)起，學(xué)會(huì)將身邊的點(diǎn)滴收集起來(lái)，加以整理，成為自己的故事。

每讀一個(gè)名教師案例，總讓我有這樣一個(gè)感嘆，這件事我好像經(jīng)歷過(guò)，留下的是遺憾。我并不缺少觀察能力，缺少的是如何將這件事處理好的能力，如何下次遇到的時(shí)候能得心應(yīng)手的能力。每個(gè)案例后面都有細(xì)致的案例解讀，那些霧團(tuán)也隨之消散。

名師們的成長(zhǎng)案例內(nèi)容雖然豐富多彩，可能是他們?nèi)松壽E的記錄，可能是他們一節(jié)成功的授課記錄，也可能是他們的隨筆心得……總之，無(wú)論是哪種方式，都能從中看到名師們成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，讓我直觀地感受到名師成長(zhǎng)的過(guò)程。回過(guò)頭來(lái)看看自己，高考選專業(yè)的時(shí)候糊里糊涂就填了學(xué)前教育，對(duì)幼兒教育基本沒(méi)有認(rèn)識(shí)，還一度后悔填了這個(gè)專業(yè)。可是，沒(méi)想到自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，慢慢喜歡上了這個(gè)職業(yè)，從此“陰差陽(yáng)錯(cuò)”成了一名幼兒教師。

不奢望自己能成為名師，但希望自己能努力成為一個(gè)好老師。我要試著把這些美好的，珍貴的事情記錄下來(lái)，努力成為一個(gè)有心的老師，有智慧的老師。