怎樣引導學生學會閱讀技巧

小學生的閱讀往往憑著興趣，有的同學對感興趣的內容走馬觀花地讀讀；有的同學讀了好文章，也不懂得積累知識、學習技巧，應用到寫作上。因此，我們要進一步引導學生不僅愛讀，而且會讀，要讀得有效。

一、邊讀邊想。閱讀和思考相結合，是提高閱讀能力的基本方法。對小學生來說，邊讀邊想是閱讀主動性、積極性的表現，是培養和提高閱讀能力的基本方法。在閱讀過程中想什么、怎樣想，是首先要明確的問題。凡是課文中所包含的詞句段篇等方面的內容，都屬于閱讀時思考的范圍。邊讀邊想，所想的問題隨著閱讀的深入應當由易到難、由小到大、由簡單到綜合，有梯度、分層次。如果把學習的主動權交給學生，他們思維活躍起來，不但能夠自己發現、解決閱讀中的問題，而且會有一定的創造性，推動獨立閱讀能力的逐步提高。

二、聯系上下文。課文中有相當多的詞句，如果就詞解詞、就句析句，往往難以理解。如果把它們放在具體的語言環境里，聯系上下文琢磨，就能確切地理解。

三、聯系生活實際。語文課本內容十分豐富。許多課文所描寫的事物、所運用的語言，與小學生生活距離較遠，學生理解起來比較困難。遇到這種情況，就需要啟發學生從自己的生活實際中去尋找、發現與課文描寫的事物相通的經驗，把二者聯系起來，幫助理解課文的語言文字。

四、聯系自身情感體驗。體會課文的思想感情是對小學生閱讀能力比較高的要求。語文課本里有相當數量的課文，涉及各個時期、從事各種工作的人物，寫了他們種種不同的經歷、不同的行為、不同的事跡，表達了人物豐富的思想感情。對此，小學生在閱讀中體會起來有一定的難度。但是許多情感體驗，如滿意、愉快、喜悅、贊嘆、痛苦、悲哀、恐懼等，是人們所共有的，學生同樣如此。如果學生能夠聯系自身的情感體驗來體會課文中人物的思想感情，他們就能和作者產生共鳴，就能體會作者的思想感情。

五、圈畫批注。學生讀書需要學會眼到、口到、心到、手到。其中“心到”是核心，“手到”與“心到”有密切的聯系。“不動筆墨不讀書”這一傳統的讀書經驗說明邊讀邊想與圈畫批注可以互相促進。一方面圈畫批注把閱讀思考的結果記下來，便于深入地閱讀；另一方面，動手又能使學生進一步動腦，必須用心讀書，否則圈畫批注不到點子上。閱讀時一邊讀，一邊想，一邊勾畫，畫出本課生字詞，并注上音；畫出重點詞語和句子以及自己喜愛的詞句；畫出自己不懂的地方，并注上符號。通過閱讀，在課本上留下自己“鉆”過、“爬”過的痕跡。當然，閱讀時也要對必要的詞句等作適當的摘錄，如麗詞佳句、難詞難句、文章主旨等，逐步養成做筆記的好習慣。如把文中的優美詞句摘錄下來，日后作文就可模仿借用。長此以往，肯定會有意想不到的收獲。

閱讀,技巧

篇2:三年級閱讀教學中滲透習作技巧幾點

談談三年級閱讀教學中滲透習作技巧的幾點

閱讀是寫作的基礎，是寫作的積累，而寫作則是閱讀的最終目的。閱讀與寫作相輔相成，密不可分。因而，在閱讀教學中，我們應該緊緊抓住文質兼美的教材范例，找準契機，適時適量地滲透寫作的指導和訓練，讓學生在閱讀的過程中，在提高閱讀能力和理解能力的同時，領會寫作的方法，感悟寫作的技巧，從而讓學生在閱讀中對寫作產生興趣，為學生愛寫，樂寫提供前題條件，特別是小學三年級，更是如此。

三年級是中年級的起始階段，習作也是從三年級剛開始起步的，學生從一、二年級“寫自己想說的話”過渡到三、四年級“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，必須歷經一個從句到段到短篇這樣循序漸進的習作實踐過程，對于這樣的過渡，學生難于適應，有些學生甚至產生畏難害怕情緒，一聽說寫作文就頭疼。我們農村的不少學生，由于家庭的特殊性，普遍存在基礎差、知識面窄、閱讀習慣還未養成等現象。在作文訓練中，他們根本不知道該寫什么、怎么寫，針對這些情況及三年級學生自身特點，在閱讀中進行寫的訓練便是指導學生寫作的一條捷徑。那么，三年級學生如何在閱讀中進行寫的訓練呢，下面，我就來談談三年級在閱讀教學中進行寫的訓練的一些淺見。

一、明確教學目標,激發寫作的興趣。

法國思想家、教育家羅曼羅蘭說過：“人生最可怕的敵人，就是沒有明確的目標。”長久以來，很多語文老師的教學只靠感覺，對語文學科的課程目標、學段目標、年級目標、學期目標、單元目標、板塊目標（即導讀、單元主題）的認識模糊的。因此，想上好三年級的習作，首先要解讀它的學段目標。第二學段中的三年級要求學生通過小練筆的形式，鞏固和增強寫段能力：同時，開始學習寫作

篇3:解析提高閱讀水平(高效閱讀高速閱讀解題技巧)

解析如何提高閱讀水平（高效閱讀高速閱讀解題技巧）

摘要：

語文教學包括培養學生的三大能力：閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。提高學生的閱讀水平對提高他們的寫作能力和口語交際能力都有好處。所以，提高學生的閱讀水平很重要。

關鍵詞：高效閱讀高速閱讀解題技巧

有許多同學認為閱讀理解題難做，理解一篇文章難。他們認為：文無定法，這個作家這樣寫，那個作家那樣寫，理解他們的文章像猜謎語，難以琢磨。其實不然，文章類型多種多樣，但不是無法可依，凡事都有規矩方圓，如果不通文理、胡亂猜想，是把握不準作者的寫作意圖的。

針對同學們對文學的誤解，我每隔兩星期都要抽一兩個課時專門講解文體知識，讓學生了解各種文體特征，教給學生記敘文是什么，議論文是什么，這種文體常選擇什么樣的材料，常用的藝術手法有哪些？學生對文體特征有了明確的認識后，他在閱讀文章時能夠辨別出這是哪種類型的文章，假如他遇到的是議論文的話，他就會有意識地去尋找論點、論據，就會思考文章是采用什么論證方法進行論證的，這樣一來，他就會一定程度地理解了這篇議論文。所以我認為花點時間給學生講些理論知識是必要的。

我們來看一下課標的要求：

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2．養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。

3．能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。

4．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語

言環境中的意義和作用。

5．對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合

作的方式，共同探討疑難問題。

6．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

7．能夠區分寫實作品和虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。

8．欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自

然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

9．閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。

10．閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。

11．誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

12．淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，背誦優秀詩文80篇。

13．了解基本的語法知識，用來幫助理解語言上的難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

14．能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料。

15．學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。

平時欣賞一篇文章可以慢慢來，但考場上要求高效、高速完成閱讀理解，這就需要一定的技巧，我常從以下幾個方面指導學生：

一、先讀題、后閱讀。帶著問題去閱讀是一種針對性的閱讀，可提高閱讀效率。

二、想快速理解一篇文章，我們不妨找這篇文章的“眼”。

1、重視標題。標題是文章的重要組成部分。標題有可能是此文描寫、抒情、議論、說明的對象，如《孔乙己》、《背影》、《敬業與樂業》；也有的能表現出此文的主題，如《人的高貴在于靈魂》、《紀念白求恩》。所以重視文章標題對理解文章內容、把握中心思想起重要作用。

2、重視文章首段和尾段。文章的首段和尾段非常重要，它們往往起著揭示文章中心的作用，如《背影》首段和《棗核》尾段。有的文章的首段是這篇文章的線索，如：《白楊禮贊》首段。

3、重視每段的首句和尾句。它們往往是本段的中心句，如《紀念白求恩》二、三段的首句。

4、如果是一篇記敘文，應重視議論和抒情的句子，這些句子往往起到揭示文章中心的作用，如《我的母親》的尾段。