李文浩:

你的勤奮和努力是班里出了名的。上課總能看到你坐的端正的身影，聽到你清脆的嗓音。學習上你總能帶著一股認真的勁兒。你的行為表現是無可挑剔的，你學習的頑強毅力令我感動。繼續加油吧！

郝晨:

你是老師和同學心目中的好學生，團結同學，你有較強的應變力和適應力，善于調整自己的知識結構，學習踏實，表現優秀。

趙林

一學期來你為班級做了很多工作，辛苦了。你為人大方，熱情，樂于助人；學習認真刻苦，努力進取……你的優點大家有目共睹！

苗敏杰

你是一個上進心強，聰明而且心地善良同學。你能嚴格要求自己，學習、表現堪為同學表率。工作很能干，是我的好助手。能熱心幫助有困難的同學。望繼續努力提高成績，爭取各方面更上一層樓。

李芳

聰穎，沉穩，文靜，堅強，秀氣而文雅。希望多主動參與課堂討論和課外集體活動，與班上工作積極、成績優秀的同學互相激勵、互助支持、互相交流，爭取更好的成績。

張利寧

整潔大方，彬彬有禮，沉穩文靜，有思想深度，你最需要的是要自信而不自卑，事到萬難須放膽，困難是一定可以克服的。

丁海洋

努力、執著、向上，是你步步攀登的力量；拼搏、追求、奮斗，是你學業成功的保證；勤奮、好學、頑強，是你對美好未來的向往。希望能加倍努力，爭取更大的進步。

孔方方

你是一個文靜的女孩，默默地吮吸著知識的甘露，學習成績十分出色，老師喜歡你在知識的海洋里暢游的學習勁頭，希望你繼續努力，爭取更大的進步。

李勇

這學期你各方面的表現都很不錯，學習成績穩步提高，在班上始終并列前茅，我一直對你有信心，相信你能靠實力做一個出類拔萃的人！

楊曉路

默默的思索，靜靜的聆聽，勤懇的你每步都走得很踏實，老師早已悄悄的喜歡上這份可貴的含蓄，但老師更希望能看到你的鋒芒，大膽的展示風采，你會發現原來自己也可以笑得如此燦爛。

陳憲娣

你不愛言語，但你學習很用功。送你一句話：勝利者不一定是跑得最快的人，但一定是最能耐久的人。

衛儉儉

勤勤懇懇，埋頭作業，整潔大方是你給諸位老師留下的共同印象，望保持良好的發展勢頭，向知識深度、廣度推進，把成績提高到一個新的水平。

李艷君

一個學期的學習、生活，思想日臻成熟，心理趨于穩定，在你的身上我看到了希望。

趙俊俊

努力、執著、向上，是你步步攀登的力量；拼搏、追求、奮斗，是你學業成功的保證；快挺起脊粱，加快前進的步伐，愿你每一步都走得堅定穩健。

郝亞

你品行優良，待人誠懇，表里一致。對待學習中的困難，希望能從戰略上藐視之，從戰術上重視之，一個一個地解決學習中的問題，一步一步地走向勝利。

成龍龍

你上進心很強，能嚴格要求自己，自覺遵守紀律。尊師愛友，熱愛班集體。當勞動委員，工作積極熱情，得到同學好評。成績有些波動是學習中的正常現象，相信經過總結經驗，下學期會取得更好成績。

馬海寧

你的行為表現是無可挑剔的。繼續努力，保持個性，事無大小巨細，不干就不干，干就干好，即使艱辛，亦無反悔。

李管仲

人的天賦就象火花，它既可以熄滅，也可以燃燒起來，而迫使它燃成熊熊火火的方法只有一個，就是學習，再學習，你就是一個極有天賦的學生，腦子靈，反應快，希望你能早日振作起來，讓智慧的火花早日閃爍起來。

史慶東

你在學習上突飛猛進，一下子躍進了尖子生的行列，讓老師和同學們刮目相看，送你一句話：鍥而不舍，金石可鏤。勤奮是人最可貴的品質，它將使你終身受益，助你取得成功！

趙文貞

你時時都在思考問題，渴望得到更多的知識；你時時都在伏案苦讀，所以成績十分優秀，這就是你，一個勤學、樂觀的學生，愿你不斷錘煉自己，爭取百尺竿頭，更進一步。

楊子萱

你現在一定要樹立信心，沒有翻不過的高山，沒有越不過的大海，只要胸懷堅定，堅強果敢，乘風破浪會有時。

李天新

我想，你有良好的心理素質，你的思維理解能力并不在他人之下，只要多加注意學習的細節，望你繼續努力，總結方法，提高效率，日積月累，你一定會達到希望的目標。

位佳林

你個性沉靜、不愛言辭，做事認真的孩子。望你更加努力，相信自己的能力和智慧，開闊思路，勇于創新，在平凡的生活中創造不平凡的業績。

楊芬芬

你思想上積極要求上進，為人誠懇，思維敏捷，有較強地接受能力，希望今后要保持持之以恒的精神狀態，戒驕戒躁、揚鞭奮蹄、不斷進取。

張進

你有上進的欲望，做事比較機靈，有較強的接受能力，既然已經起步，便只顧風雨兼程，勇敢地去面對高中這人生第一搏。

篇2:作業評語是師生最真誠對話作業評語是課堂之外師生最頻繁書面接觸形式

作業評語是師生最真誠的對話作業評語是課堂之外，師生最頻繁的書面接觸形式。

課上句句鏗鏘入人心，本上字字關切顯真情。作業評語是課堂之外，師生最頻繁的書面接觸形式。批閱作業就是與學生的溝通和交流，在學生作業本上寫評語，既便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可拉近師生間的距離，促進學生各方面和諧統一的進步。有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心里。我認為，教師在批改學生作業時，如果圖省心，馬虎、隨意糊弄，或生成一些不符實際的假評語，那就會失去多次和孩子交流的機會，貽誤了對學生的關心教育。所以在要求學生作業要認真仔細的同時，我們教師也要認真仔細地給孩子寫評語，讓孩子在和老師的真誠對話中真實地成長。

一、評語點撥，引導糾錯

評語，不僅僅只是一邊倒的激勵與鼓舞，還要對學生的作業書寫、格式要求作嚴格把關。實踐證明，在學生作業評語中帶上這些點撥指導性的語句，提示學生，要求學生，不僅沒有打消學生的積極性與自信心，還警醒學生，糾正了學生的不良傾向，培養了良好的學習習慣與嚴謹的治學態度。例如，對作業格式不規范的，我用筆標示并這樣寫：“如果作業能這樣安排是不是很美觀？”；對多筆掉畫的，我這樣寫：“‘武’字被你砍上一刀受傷了（多了一撇）”；對把近義詞寫成反義詞的，我就評：“請看清題目，別張冠李戴喲”。“你的答題很完整，但你的書寫拖了你的后腿，一定不要忘了，人寫字，字寫人。”“做題要耐心，不可草率應付。”“細節決定成敗，請不要輕視一個標點的作用。”“優秀的成績是一分一分積累而成的，而不是隨意拋棄一分。”

讓學生在老師的提示下學生做作業時，往往出現審題、書寫、分析、立意、判斷等方面的錯誤，老師可以利用評語指導學生糾錯。這些評語實際是向學生指明思考的路線，讓學生在老師的提示下自己去思考、改正，根據指導，學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正；讓學生改進學習方法。

二、評語激勵，增強自信心

針對不同基礎不同態度不同成績的學生的作業，教師所作好的不同評語會激發學生的斗志，讓優等生謙遜進取，更上一層樓，使中等生努力拼搏，迎頭趕上潮頭兵。尤其重要的是，能實事求是且親切友善地評價差生的作業，會使他們樹立信心，努力躋身先進。

例如，有人說：好孩子是夸出來的。這不無道理，無論是優等生、還是潛能生，他們都需要老師的肯定和鼓勵。優等生的作業上寄語“學如逆水行舟，不進則退”、“勝不驕，敗不餒”、“一定要堅守住自己的陣地呵”，在中等生的作業上寄語是“只要多付出一分努力，你就會更上一層樓”、“不想當元帥的士兵不是好士兵，不想當第一的學生不是好學生”，在差生的作業上寄語“相信你能行”、“不拼搏哪知道成功的喜悅呢”、“陽光總在風雨后”。

譬如班級中有一位調皮的男生，他的語文成績遠遠落后于其他同學，課堂表現也不盡如人意。一次，筆者在上文言文時，發現他聽得非常專注，而且能不時地參與到課堂討論中來，在課后布置的相應文言練習中，做題的正確率也比較高。筆者在批改時，特意寫下了下面的話：“老師發現你上課聽得很認真，作業正確率也很高。只要你能持之以恒，一定能收獲成功，加油哦！”課后，他主動來找我：“老師，我發現語文課其實挺有味道的，以后上課我會認真聽的！”

從上面這個案例中可以看出：有時候老師不經意的一句評語，卻能在學生心中留下深遠的影響，在一定程度上能起到四兩撥千斤的作用。像這樣的一些簡潔明了，充滿希望的評語，讓學生充滿進取的力量，會讓學生暗暗給自己重新定位，重塑信心，重拾精神，收獲新天地。

篇3:讓作業中溫馨評語伴孩子們快樂成長

讓作業中的“溫馨”評語伴孩子們快樂成長

青頂中心小學穆麗娜

美國心理學家詹姆斯曾經說過：“人最本質的需要是渴望得到別人的肯定”。因此，我們老師對學生的作業中小小的贊賞可以滿足他們的成功欲望，使學生能獲得成功的情緒體驗，以此來激發學生繼續嘗試的興趣和探索的熱情。為此，教師應尊重學生，賞識學生。用賞識的眼光和心態去批閱學生的每一次作業，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言給予激勵，使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優秀，越來越有自信。教師用無聲的語言傳遞著師愛，啟迪著智慧，塑造孩子的靈魂。當教師把一顆愛心溶入評語之中時，教師就走進了孩子的心靈。心與心的交流，拉近了師生的距離，增進了師生的情感，同時也激發了學生的興趣。它讓學生感受到了春天般的溫暖和愛。下面結合我的教學實際，主要從五個方面闡述了寫作業中溫馨評語的意義。

在數學教學中，許多教師往往只重視課堂評價，卻忽視了作業評語。翻開學生的作業本，清楚地出現在我們面前的大多是簡單的對、錯符號或“優秀、良好、及格、不及格”的等第。這些作業幾乎沒有什么語言上的贊賞或鼓勵，至多是千篇一律的五角星或小紅花。許多數學教師為了提高教學質量，把大量的精力都放在了備課、課堂教學、作業的布置、測驗考試等方面，卻想不到花點時間去鉆研如何評價學生的作業。其實寫作業評語也是數學教學中的一個重要環節，有其自身的獨特特點和功能。作業評語的重要性會隨著課程改革的深入而逐漸被大家認識、接受。下面，我就自己的教學實際，對作業評語談一點自己的管窺之見：

一、用賞識性評語激勵學生奮進

每個人都渴望得到別人的肯定、尊重和賞識，而我們的人生又仿佛是為了受到賞識而存在的。為此，教師應尊重學生，學會賞識學生。用賞識的眼光和心態，去批閱學生的每次作業，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵。使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優秀，越來越有自信。特別是對于急需鼓勵的后進學生，就要抓住“物有所長”的優點，用真誠的語言進行充分的肯定和贊揚，并且從中提出老師對他的希望。

對于學生來說，他們年齡較小，難免做事會馬虎，作業中出現題目遺漏、粗心大意或書寫潦草等問題，而這些問題都是很正常的。這時如果教師粗暴地訓斥學生，學生很可能會產生逆反心理，甚至會更加討厭學習，從而達不到預想的效果。但是如果教師在作業評語中委婉地告訴學生：“你的字會是最工整的，希望你好好努力，好嗎？”、“如果你能更加細心些，就更好了！”這種評語就好象春雨潤物一樣，滋潤著學生的心田，會收到意外的收獲。

對于那些質量差的作業本，我們更不應該責罵，相反，應盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。“你準行！”“你的進步很大，因為你付出勞動。”“看到你在進步，我萬分高興，希望你節節高升，步步高。”這種帶有溫情色彩的評語使學生感受到了老師對他們充滿了希望，從而會使他們逐漸產生濃厚的學習興趣。

教學實際也表明，不可能每個學生都能保質保量地完成任務。這時，教師在批改中既不要急于告訴學生正確答案，也不要不假思索地打上一個“×”。如果我們在上面寫上“老師相信你能行！”“你最近的進步很大，老師相信你會做得更好。”“別灰心，失敗了再重來好嗎？”等評語，給學生提供再表現的機會，讓學生在老師的評語動力啟發、幫助下改正錯誤，這樣既保護學生學習的積極性，又維護了學生的自尊心。

當然，寫評語時要注意簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望、富有啟發性，能讓學生感受到老師對他的關注，這樣他們才愿意去學。