本學(xué)期開學(xué)以來，為了鼓勵學(xué)生按時、有質(zhì)量地完成作業(yè)，鼓勵組長按時檢查作業(yè)，鼓勵學(xué)生使用貍米學(xué)習(xí)完成作業(yè)，使每次作業(yè)能得到及時反饋，課堂積極發(fā)言、認(rèn)真思考、認(rèn)真傾聽，也為了落實(shí)對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，每位學(xué)生按時、有質(zhì)量地完成一項作業(yè)，都會用米學(xué)系統(tǒng)為其發(fā)送一朵小紅花，每位組長按時檢查一次作業(yè)，每位學(xué)生在米學(xué)提交一次作業(yè)，都會得到一朵小紅花。這樣一來，大大地激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)，爭當(dāng)組長的積極性。

目前，大部分學(xué)生的作業(yè)能按時完成，有些小組開始競選數(shù)學(xué)小組長，甚至有一個小組有三個人精選組長，他們還列出了競選方案，通過成績、組織能力看誰最有能力帶領(lǐng)好本組學(xué)生。看到學(xué)生的積極勁，由衷的感到欣慰。我們看似很小的一個舉動，就給孩子帶來十足的勁頭，我看在眼里，喜在心里。

大部分學(xué)生上課的狀態(tài)明顯和以往不同，他們很快就能進(jìn)入到角色，而且明顯地感覺到孩子們很喜歡上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)課上沒有太大的壓力和壓抑，課堂使他們感到愉悅。

細(xì)細(xì)想來，學(xué)生發(fā)生變化主要原因有以下幾點(diǎn)：首先，親其師，才能信其道。來自家長的反饋說，“孩子信你說的話，你說的話他都聽”；其次，學(xué)生的作業(yè)、課堂表現(xiàn)及時給予反饋，讓他知道哪些是鼓勵做的，經(jīng)常鼓勵，就會形成習(xí)慣；第三，讓學(xué)生有個目標(biāo)，有個期待，就像有質(zhì)量地完成一項作業(yè)，就會得到一朵小紅花，給他一個近期的目標(biāo)；第四，寬容地看待每一個學(xué)生，允許他們犯錯，這樣，能和學(xué)生建立和諧的關(guān)系，在和諧的氛圍中，任何活動都可以以最優(yōu)的狀態(tài)開展。

篇2:小學(xué)課堂管理經(jīng)驗分享給亂班課堂教學(xué)幾招

我們有時不得不面對一個亂班，學(xué)生上課說話、做小動作多，任憑老師軟硬兼施，學(xué)生不吃那一套。自己的付出學(xué)生不買帳，教師難免出現(xiàn)急躁和厭煩情緒。久而久之，和學(xué)生越來越對立，課堂教學(xué)只能勉強(qiáng)維持。這樣的班，語、數(shù)、外老師都頭疼，更別說上“副課”了。教師如何變換招數(shù)，讓亂班不亂？

現(xiàn)象：學(xué)生對教師不感興趣，總是和老師對著干，師生關(guān)系緊張。

招數(shù)：出奇制勝，讓他們感覺你和其他教師不一樣。

亂班的學(xué)生認(rèn)為所有的教師對他們都有看法，處理問題有偏差。但當(dāng)他們看到你和其他教師處理問題不一樣，自己以前對付老師的那一套不靈時，會有新鮮感和敬畏感。

我在上第一節(jié)課時，一進(jìn)教室，假裝環(huán)顧四周，檢查有無“相關(guān)”。然后說：“首先我要表揚(yáng)大家。”學(xué)生覺得很納悶，互相看看，我接著說：“我以為會像港臺電影那樣，從門上掉下個水盆，或講桌里藏有機(jī)關(guān)，我都穿了防彈衣（拍拍胸脯），看來沒有，所以要表揚(yáng)大家。”學(xué)生覺得有趣，拉近了和我的距離，也察覺出我作為教師的自信。

在一節(jié)課上，學(xué)生大聲說話，吵鬧，于是我頓了頓說：“給你一分鐘，把你非常想對誰表白的話說完，一分鐘后不許再說話。”然后做出一個很酷地等的樣子，學(xué)生都安靜了下來。

現(xiàn)象：上課鈴響了，學(xué)生無法安靜，教師發(fā)火，沒有心情上課。

招數(shù)：控制自己的情緒，把握課前五分鐘。

讓教師感到頭疼的是，亂班的學(xué)生在上課鈴響后，坐不下來，坐下后也是嘰嘰喳喳，安靜不下來，把老師不當(dāng)回事。教師在制止學(xué)生無效的情況下，終于爆發(fā)了，大發(fā)雷霆。學(xué)生看似老實(shí)了，可教師帶著情緒上課，教學(xué)效果就談不上了。

我認(rèn)為課前五分鐘非常關(guān)鍵，主要是教師要控制自己的情緒。先不說話，環(huán)顧四周。如無效果，再抓典型，“張三，你快點(diǎn)說，我等著上課呢”，“李四，這么高興，有什么喜事給大伙講講，讓大家一起分享”。此時點(diǎn)名要比大聲制止效果好。如果以上辦法對你的學(xué)生無效，那你就說：“現(xiàn)在把書合住，提問上節(jié)課的內(nèi)容。”你會看到他們一個個老老實(shí)實(shí)地坐好了，因為沒有一個孩子對老師的提問有把握，尤其是調(diào)皮的孩子，你只用提醒一些學(xué)生不要偷看課本就可以了。

現(xiàn)象：學(xué)生上課發(fā)呆、走神，玩東西或做小動作，大聲爭論等。

招數(shù)：以幽默和機(jī)智化解矛盾。

在這樣的班上，有一些不良習(xí)慣的學(xué)生不足為怪，我一般以幽默化解。如學(xué)生發(fā)呆，我用方言高調(diào)說：“有些娃年齡大了，想法多了，不好管了。”也不點(diǎn)名，不傷害學(xué)生的自尊心，哪有學(xué)生還敢發(fā)呆。有學(xué)生上課和別的學(xué)生爭論起來，我走過去，很夸張地拍拍肩膀：“不要激動！不要激動！”他會在其他學(xué)生的笑聲中不好意思地低下頭。有學(xué)生玩硬幣，我很夸張地把硬幣裝在自己的口袋里，說：“下次你玩點(diǎn)大的，那個紅顏色的（100元）我最喜歡了（用兩個指頭比劃）。”學(xué)生哈哈大笑，為老師和學(xué)生都留了臺階。當(dāng)然，別忘了把硬幣還給學(xué)生。

現(xiàn)象：課堂亂哄哄，教師無處下手，或?qū)W生上課不配合，不思考。

招數(shù)：不留空閑時間，讓他們總處于緊張的思考狀態(tài)。

學(xué)生亂，更多的是沒有事做，要讓學(xué)生忙起來，不僅能維持課堂秩序，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。我常用的是以問題為中心的教學(xué)策略，課前提問復(fù)習(xí)舊知識，讓學(xué)生帶著問題閱讀，交流總結(jié)，做練習(xí)回答問題，總是讓學(xué)生處在緊張的不斷思考回答問題的狀態(tài)。每節(jié)課安排的閱讀也讓學(xué)生逐漸學(xué)會靜心閱讀，培養(yǎng)了自學(xué)能力。這樣的教學(xué)策略，學(xué)生因為怕回答不了問題難堪，不敢搗亂，想搗亂，也沒有空閑時間。最“狠”的一招是讓學(xué)生閱讀后上講臺講課，那一個個老實(shí)得大氣都不敢出。

現(xiàn)象：學(xué)生屢教不改，對批評和懲罰不屑一顧。

招數(shù)：獎懲以理服人，讓學(xué)生心服口服。

一個亂班，對教師的批評、懲罰、獎勵不屑一顧，從心理角度分析，是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)上得不到老師和同學(xué)的肯定，就想在其他方面有一席之地。我一般用眼睛暗示違紀(jì)學(xué)生，或走到座位旁輕輕拍他肩膀。如還不改，讓其寫自我心理分析書（規(guī)定字?jǐn)?shù)），寫心理分析書對學(xué)生來說是一件頭疼的事，表現(xiàn)好一點(diǎn)時，馬上減字，如還不收斂，隨即加字。當(dāng)學(xué)生看到還有減字的希望時，接下來他就會加倍努力，爭取“寬大處理”。

另外，對屢教不改、對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生，我常假裝無意安排簡單的問題讓他回答，并抓住回答中突出的地方誠懇地表揚(yáng)。既然老師對他不薄，他也就不好意思給老師添麻煩了。

面對一個亂班，教師要有信心，學(xué)高一尺，師高一丈，只要認(rèn)真分析學(xué)生“亂”的心理，對癥下藥，你會發(fā)現(xiàn)“亂班”其實(shí)不亂，你的課堂教學(xué)會收到意想不到的效果。