《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》目錄

人民教育出版社小學語文室

第一組

1觀潮

2*雅魯藏布大峽谷

3鳥的天堂

4*火燒云

語文園地一

第二組

5古詩兩首

題西林壁

游山西村

6爬山虎的腳

7蟋蟀的住宅

8*世界地圖引出的發現

語文園地二

第三組

9巨人的花園

10*幸福是什么

11去年的樹

12*小木偶的故事

語文園地三

第六組

13白鵝

20古詩兩首

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

送元二使安西

21搭石

22跨越海峽的生命橋

23*卡羅納

24*給予是快樂的

語文園地六

第七組

25為中華之崛起而讀書

26那片綠綠的爬山虎

27*烏塔

28*尺有所短寸有所長

語文園地七

第八組

29呼風喚雨的世紀

30*電腦住宅

31飛向藍天的恐龍

32*飛船上的特殊乘客

語文園地八

第四組

13白鵝

14*白公鵝

15貓

16*母雞

語文園地四

第五組

17長城

18頤和園

19*秦兵馬俑

語文園地五

選讀課文

1五彩池

2小青石

3麻雀

4迷人的張家界

5仰望布達拉

6一個蘋果

7幻想家

8人造發光植物

生字表

生字表（一）

生字表（二）

篇2:讀小學語文新課標課程標準交流文稿

讀小學語文新課標課程標準的交流文稿

（一）全面提高學生的語文素養。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“義務教育課程應適宜普及義務教育的要求，讓絕大多數學生經過努力都能夠達到，體現國家對公民素質的基本要求，著眼與培養學生終生學習的愿望和能力。”因此，《九年義務教育語文課程標準》所設計的課程目標，獲得現代公民都必須具備的基本語文素養；課程目標還必須使學生熱愛學習、學會學習，打下終生可持續發展的基礎。學生應具備的基本語文素質的內涵豐富的，課程目標根據“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度來設計展開。這里面體現了工具性和人文性相統一的思想，包含了扎實的基本功的培養和潛在能力與創新能力的開發。我們必須注重學生語文素的全面提高，不能片面強調、突出其中的一個方面。

語文素養：長期以來，我們已經習慣了的說法“語文能力”是指讀寫聽說能力。《語文標準》所提出的“語文素養”包括了字詞句篇的積累，語感，思維品質，語文學習方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態度，思維觀念等內容。“語文能力”包括于其中。

（二）正確把握語文教育的特點

關于語文教育的特點，需要注意以下四個方面：

1、語文課程具有豐富的人文內涵。

語文教育曾一度極力追求科學化，追求客觀性、確定性、抽象性的目標，在自覺或不自覺地向自然科學靠攏的過程中，醉心于數量化和標準化，過度地進行理性分析，簡單地把對付物理世界問題的方法移植到精神世界的問題中來。語文教育所進行的這一番嘗試，不能說完全沒有意義，但是從根本上來說，追求這一方向的許多做法背離了語文教育的特點。這些做法不但降低了語文教育的效率，而且也傷害了學生在語文學習中的興趣和創新意識。

將語文課程和自然科學類的課程進行比較，可以看到，語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容。人們對于語文材料應該有理解一致的地方，否則人際交流就無法進行。介是在很多情況下，由于個人的知識背景、生活經驗、體悟的角度等方面的差異，面對同樣的作品，特別是文學作品，人們會有不同的理解和感受。這是完全正常的，正如人們常說的“有一千個觀眾就有一千個哈姆萊特”。因此，語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解。具有豐富人文內涵的語文課程對學生的情感、態度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的，所以不能不重視語文課程的熏陶感染、潛移默化的作用。也正是因為如此，必須重視對語文教學內容的認真怎么選擇。提倡師生之間的平等對話，也就是說：學生、教師平等交流、共同探究、相互啟發，共同進入文本所營造的特定情景，接受感染和熏陶。《語文課程標準》指出：“學生對語文材料的反應又往往是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”多元是什么？獨特體驗是什么？我想，就是用自己喜歡的方式支表達。可以畫，用線條、色彩、濃度、構圖、層次來傳遞自己對語言材料的感悟；可以唱，旋律的柔情與奔放，曲調的優傷與歡樂，節奏的強弱與快慢，以及演唱形式的選擇；可以列圖表，條形的，扇形的，線形的等；可以表演，口語表達加上肢體語言的運用會更生動地演繹文本，道具的使用更會讓表演錦上添花；可以列數據，數據始終是最有說服力的符號。當然，還可以用有感情的朗讀來展示，用語言來說明語言，用語言來解析語言；還可以是只言片語的寫作，用自己的筆，寫自己的感悟，寫自己的理解??用自己喜歡的方式：錦上添花增姿色

學習方法,課程改革,口語交際,價值觀,基本功

篇3:老師對小學語文新課程標準解讀認識和理解

老師對小學語文新課程標準解讀認識和理解

白沙埠鎮中心小學梁紀強

最新的小學語文新課程標準中規定：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。從中我深刻體會到國家對小學語文教學的重視。

我剛帶完小學三年級語文，所以對小學中年級學段的新課程標準有了一點認識和理解。

(一)識字與寫字

1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個（比原減少200個）左右會寫。

3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（原：會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力）

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

通過對兩次新課標的比較和對比，我們可以看到，國家對識字與寫字的規定中對學生識字能力的要求下降了不少。這次改動實際上是基于學生的身心發展規律上的改動。

(二)閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀（原屬第一學段要求）。學習略讀，粗知文章大意。

3．能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領悟內容。

7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇(段)。

9．養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

（原10條，現9條）

(三)習作

1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。（原第3條）

2．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。（原：注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。）

3．能用簡短的書信便條進行書面交流。

4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

5．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。

6．課內習作每學年16次左右。（原8條，現6條）