優秀案例靈活課堂駕馭能力促進學生學習
課堂駕馭能力是教師應該具有的必備能力，是教師教學智慧的體現，也是教師需要不斷學習和努力的獲得的。靈活的課堂駕馭能力能夠使師生教學相長，促進課堂的生成，促進學生的學習。
當然在實際的教學中，靈活、及時、機智的課堂反應能夠有效的解決課堂危機，但是，做到這些是有一些困難的。例如梁老師在講授《猜猜我是誰》一課時：
師：除了同學們觀察的這些特點，人物頭部背面還有什么特點呢？老師請兩位同學來當模特，大家來觀察一下。
學生一臉迷茫，不知到說什么。
師：同學們看看這個同學的頭是什么形狀的？
生：圓一些的。
師：他的呢？
生：長一點。
師：這些都是我們常見的頭形，除了這些頭形，我們看，還有上尖下寬，或者上寬下尖一些的頭形。（教師同時出示不同的頭型圖）。
......
在這個環節當中，當教師拋出問題，學生毫無頭緒時，教師完全可以把這個環節變成一個選擇題。
師：除了同學們觀察的這些特點，人物頭部背面還有什么特點呢？老師請兩位同學來當模特，大家來觀察一下。
學生一臉迷茫，不知到說什么。
教師出示各種頭形圖
師：看，老師這有一組頭形圖，看這位同學的頭形和那個比較接近？
生：圓形的
師：這個同學呢？
生：長一點的
......
這樣既快又好的解決了課堂問題，還促成了課堂的生成。課件靈活的課堂變通能力和駕馭能力是一節優秀課的前提，所有的青年教師都應該努力提高課堂的駕馭能力，苦練教學基本功，促進師生共同成長。
篇2:優秀案例靈活課堂駕馭能力促進學生學習
課堂駕馭能力是教師應該具有的必備能力，是教師教學智慧的體現，也是教師需要不斷學習和努力的獲得的。靈活的課堂駕馭能力能夠使師生教學相長，促進課堂的生成，促進學生的學習。
當然在實際的教學中，靈活、及時、機智的課堂反應能夠有效的解決課堂危機，但是，做到這些是有一些困難的。例如梁老師在講授《猜猜我是誰》一課時：
師：除了同學們觀察的這些特點，人物頭部背面還有什么特點呢？老師請兩位同學來當模特，大家來觀察一下。
學生一臉迷茫，不知到說什么。
師：同學們看看這個同學的頭是什么形狀的？
生：圓一些的。
師：他的呢？
生：長一點。
師：這些都是我們常見的頭形，除了這些頭形，我們看，還有上尖下寬，或者上寬下尖一些的頭形。（教師同時出示不同的頭型圖）。
......
在這個環節當中，當教師拋出問題，學生毫無頭緒時，教師完全可以把這個環節變成一個選擇題。
師：除了同學們觀察的這些特點，人物頭部背面還有什么特點呢？老師請兩位同學來當模特，大家來觀察一下。
學生一臉迷茫，不知到說什么。
教師出示各種頭形圖
師：看，老師這有一組頭形圖，看這位同學的頭形和那個比較接近？
生：圓形的
師：這個同學呢？
生：長一點的
......
這樣既快又好的解決了課堂問題，還促成了課堂的生成。課件靈活的課堂變通能力和駕馭能力是一節優秀課的前提，所有的青年教師都應該努力提高課堂的駕馭能力，苦練教學基本功，促進師生共同成長。