幫助學生確立合理清晰目標
幫助學生確立合理清晰的目標
發布者:黃麗鳳
學習目標是學習的出發點，也是學習的最終歸宿。確立明確的學習目標是每位學生的首要任務。目標越明確、越切合自己的實際情況，其學習行動的每一次努力越能夠獲得成功。中學生在成功中體驗學習的喜悅，學習從此充滿了活力和激情。所以，怎樣使他們樹立明確的學習目標是當務之急。
首先，教師給學生樹立一個清晰的目標。
學習上沒有動力的學生，相當大的原因是他們的心理年齡幼稚，許多中學生的心理表現是小學階段的行為。好動、控制不住自己，隨意性玩耍，碰到什么玩什么，沒有時間概念，如果家長或老師不加以干預，他們就會無節制地玩下去。父母們對學生這樣的狀況很著急，迫切地要求我們給想辦法，讓學生有點上進心，能主動地學習。
其實學生學習不主動，成績差，往往是因為缺乏積極上進的目標。他們雖然也希望成為大家贊揚的好學生，但是這種欲望很弱。因為，他們失敗太多了。他們覺得達到當好學生的目標對他們太難了，于是索性回避。我問過我的學生：“你為什么不努力去爭取做個好學生呢？”他沮喪地回答：“太難了，樣樣都要優秀，我做不到。”這就是說，在他們心目中，沒有一種主動的進取精神。由此導致他們行為上的隨意性。
心理學家馬爾慈說，人的意識就是一個“服務機制”
篇2:幫助學生確立合理清晰目標
幫助學生確立合理清晰的目標
發布者:黃麗鳳
學習目標是學習的出發點，也是學習的最終歸宿。確立明確的學習目標是每位學生的首要任務。目標越明確、越切合自己的實際情況，其學習行動的每一次努力越能夠獲得成功。中學生在成功中體驗學習的喜悅，學習從此充滿了活力和激情。所以，怎樣使他們樹立明確的學習目標是當務之急。
首先，教師給學生樹立一個清晰的目標。
學習上沒有動力的學生，相當大的原因是他們的心理年齡幼稚，許多中學生的心理表現是小學階段的行為。好動、控制不住自己，隨意性玩耍，碰到什么玩什么，沒有時間概念，如果家長或老師不加以干預，他們就會無節制地玩下去。父母們對學生這樣的狀況很著急，迫切地要求我們給想辦法，讓學生有點上進心，能主動地學習。
其實學生學習不主動，成績差，往往是因為缺乏積極上進的目標。他們雖然也希望成為大家贊揚的好學生，但是這種欲望很弱。因為，他們失敗太多了。他們覺得達到當好學生的目標對他們太難了，于是索性回避。我問過我的學生：“你為什么不努力去爭取做個好學生呢？”他沮喪地回答：“太難了，樣樣都要優秀，我做不到。”這就是說，在他們心目中，沒有一種主動的進取精神。由此導致他們行為上的隨意性。
心理學家馬爾慈說，人的意識就是一個“服務機制”
篇3:確立明確任務目標打造信息技術高效課堂
確立明確的任務目標打造信息技術高效課堂
【摘要】高效課堂是一個注重學生精神成長和情感收獲的教育概念，它的核心是：自主、合作、探究。信息技術是一門實踐性較強的工具學科,學習的內容都是些大眾化的,而且在操作方面都是窗口式操作,結果的預見性較強,比較直觀,學生易于接受和掌握,因此比較有利于高效課堂的開展。尤其是在信息、科技、網絡比較發達的今天,信息技術已經成為人們賴以生活和學習的重要工具,無論是日常生活還是在學習方面,學好信息技術對于學生的自身發展都有很大的幫助,也是進行終身學習的必要手段。
【關鍵詞】信息技術高效課堂教學任務驅動自主合作
信息技術課作為一門新興學科，它集知識性、技能性、綜合性和應用性于一體，有明顯區別于其他課程的特點，傳統的教學方法已不能完全適應課程的教學要求，這就需要我們探討信息技術獨特的教學模式和教學方法來提高課堂的教學效率。信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型”任務“為主，確立了”任務驅動”的教學方法。這個原則指在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，每一章完成一個大任務，同一章內再將大任務分為若干子任務，每一節又由一個或幾個子任務組成。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能，真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環境，讓他們在這個環境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在”做”中”學”的思想。本文通過教學實踐，從確立適合新課程要求的教學模式及流程、教學過程設計、明確的任務目標、用好小助手（優生幫教）等方面對信息技術課的高效課堂做了一些有益的嘗試，以期與同行們共同交流、探討。
一、確立適合新課程要求的教學模式及流程。
“自主學習，當堂達標”課堂教學模式，是我校提出的一種符合新課程要求，能提高課堂教學效率的教學模式，它適應了課程改革的教育理念，將“讓學生學會學習，促進學生積極主動發展和以能力、個性為核心的發展”的教育目標落實到了課堂教學實踐中。通過4年的教學實踐證明，這種教學模式對提高課堂效率的作用是很顯著的。通過教學實踐，將信息技術的教學特點與“自主學習，當堂達標”的教學模式進行柔和，形成了信息技術課自身的“自主學習，當堂達標”模式的教學流程：自學指導→合作學習→點撥釋疑→形成訓練→完善提高。體現了信息技術課操作性、實用性的特點；突出了學生在學習中的主體地位，并且特別注重學生之間的協作互助；強調了在新課程理念下如何充分發揮學生的自主性、主動性，提倡學生主觀能動性的發揮；培養了學生的合作精神、團隊意識和紀律意識。
1、自學指導
網絡技術的發展，使信息技術成了現代社會生活中不可或缺的重要組成部分，大部分學生家中都配備了微機，對于電腦、網絡以及各種信息技術知識，絕大多數學生都非常感興趣，因此，只要教師稍微做一點認真的準備，便不難通過自學指導激發起學生的求知欲。自學指導應根據教材內容的不同而不同，比如：由搜狐、新浪、網易等著名大網站的主頁導入“網頁的制作”；由設計精美的統計圖表導入“表格的應用”；由學生自己動手處理本班成績來學習“電子表格”等。總的原則是通過高水平制作的展示或設計學生感興趣的任務，激發學生強烈的學習欲望，明確本節課的學習目標。同時，在自學指導時要對疑難問題提前作出疏導講解。