建立起正確的教師考核評價工作導向，是深化教育教學改革的重要保證。考核評價直接影響教改的進程，只有全面、客觀、公正的評價，才能保護教師從事教改的積極性，才能樹立起以改革提質量，以改革促發展的觀念，正確引導教改走向深入。今后對教師要從一般的管理性評價，轉向對教育教學改革工作重點要素的評價。

一、評價的方向和原則

新的教師評價，要定位在拉動教育教學改革，推進素質教育，提高教育教學質量的大方向上。要有利于自主、合作、探究學習方式進課堂；要有利于減輕師生過重的負擔；要有利于教師對自己的教學行為進行診斷、分析、反思與改進；教師評價要有利于促進教師教研、教改及教學能力的提高，促進教師專業化成長。

在教師評價過程中，要堅持多元化的評價原則；要堅持過程性評價與終結性評價相結合的原則；要堅持以學生考試成績、綜合素質和教師教育教學改革工作過程中重點要素并重的原則。

二、評價的主要內容：

1.結合學校、教師自身、學生實際,運用“六步實效教學流程”深化教學改革情況。

看課前參與集體備課情況，學案設計合理情況，合作考試試題實用情況。重點看運用“六步實效教學流程”中“點撥自學、交流解惑、合作考試、定向反思”幾個環節，來解決在課堂教學過程中師生角色的轉變和自主、合作、探究的學習方式進課堂的問題。對于仍用“滿堂灌”式授課的教師考核要實行一票否決制。

2.主動承擔“六步實效教學流程”中重點環節有關課題的研究、運用、推廣情況。

要看教師有沒有承擔有關課題，課題是不是拿到課堂上、實際中研究，是否取得成效，是否形成成功做法，是否有較大面積的推廣。對于沒有申報有關“六步實效教學流程”課題的教師視為將來培訓的對象。

3.消化性考試的操作情況。

要看消化性考試的試題質量，組織形式，取得實效的情況。

4.減輕學生過重負擔情況。

剔除題海戰術、杜絕拼時間的低效勞動，減輕學生課業負擔，提高學習效率。

5.以論壇為載體的教學研究情況。

參與綏棱教育論壇情況，重點看教師所獲會員級別和發帖的質量（經論壇組織確認并被置頂的帖子視為高質量），看教師參與網上集體備課情況。

6.教材的把握與處理情況。

要看教師對教材的整體把握和整合、增減等，重點看縣本、校本教材的合理運用。

7.參與實戰式培訓情況。

要通過積極參加各級各類的實戰式培訓工作，努力把自己錘煉成為能保證教育教學改革工作深入開展的學習型、研究型教師。重點看教師參與出課、說課、聽課、評課等教研活動及在實戰式培訓中發揮的作用。

8.實施分層教學，做好學困生轉化工作情況。

是否把分層教學策略與學困生轉化工作有機結合起來，給學困生創造適合的學習空間。建立學困生轉化檔案，實施跟蹤管理，以科學分層的方法，促進學困生成績的逐步提高。做好控輟工作，降低流失率。

9.改變傳統的思想教育工作方式，促進學生身心健康成長情況。

教師是否能進行心理健康教育輔導，利用課堂教學、課外談心、學生互助等形式使學生形成良好的心理素質；能開展多種形式的活動，對學生進行思想品德教育，結合學生學習、生活實際進行品格意志行為訓練，養成良好習慣。讓學生在愉快中健康成長。

10.發揮學生自治組織的作用，促進學生綜合能力的提高情況。

看學生自治組織參與學校、班級民主管理的效果；看學生自治組織在合作學習和成績提高中發揮的作用；看學生自治組織通過開展內容豐富、形式多樣的課外文體活動，提高學生綜合素質的情況。

11.學校關注的有關教育教學改革的其他內容

學校關注項目由學校自行掌握。包括教師專業成長（基本功、業務學習等），參加集體組織的活動（根據次數及質量核定分數），以及其它重要事項。但不得用于教育局規定不準考核的日常項目。為了集中廣大教師對重點工作的注意力，把他們從繁重的瑣事中解脫出來，給教師以應有的信任和人文的關懷，對日常工作紀律、準備授課的教學設計、批改學生作業等事項，不再進入教師考核的范疇，由學校通過日常的思想政治工作，進行一般性關注與管理。

12.總分外加減分情況

教改有突出貢獻、師德師風、獲得榮譽、工作量方面，采取在總分外加減分的辦法考評。對在教育教學改革工作中做出重大貢獻（有創新成果、提出過有價值的意見或

建議被上級組織采納）的教師，要酌情加分；師德師風看遵守“七不準”情況；對于獲得國家、省、市、縣、校各項榮譽的教師要視榮譽的級別進行相應的有梯度的加分；對于超工作量和不滿工作量的要適當加減分（各校可根據實際情況靈活把握）；被教育局選為研究室成員和進修校選為兼職教研員的教師要加分。加減分不超過5分。

上述內容是考核教師的主要項目，同時各校還要設置有利于推進素質教育的考試成績權重。小學、初中學生考試成績占教師年度考核比例為30%，高中學生考試成績占40%。

三、評價方式方法

1.各校要建立考核領導小組，制定教師考核評價方案及細則，并把制定的考核評價方案及細則上報教育局。

2.建立多元化的評價制度。要讓領導、教師、被評價者、學生和家長共同參與到評價中來。采取領導測評、教師互評、教師自評、學生和家長測評等多元化評價方式，擴大信息反饋渠道，公正公平地評價每位教師，為教師提供盡可能多的參考材料，以便自身提高。

3.要重視采用過程性評價與終結性評價相結合的方法。將教師平時工作考核與學期末考核結合起來，使評價的內容更加具體，評價的過程更加完整，評價的結果更加客觀。

四、考核結果運用

教師工作的考核結果做為評選先進、晉升職稱、提拔干部、發放績效工資的依據。對于個人素質好、研究能力強、在改革中做出突出貢獻的教師要進行重獎，并在這部分教師當中繼續加大取消坐班制的范圍。

總之，各校要通過科學的考核評價工作，進一步激發教師從事教學改革的積極性，促進教師在師德師風和教育教學能力兩個方面不斷完善，促進教改深入發展，促進教學質量穩步提高。

篇2:一道小學教師考核評價制度

街道小學教師考核評價制度

為了更好地落實有關師資工作會議精神,推進學校教師隊伍建設,根據上級有關教師專業發展的規劃,特制定此評價制度。

一、考核評價目的和原則

(一)目的

用新的教育觀念評價,建立符合素質教育思想的,有利于發揮教師主動性和創造性的發展性教師評價體系,充分發揮評價的導向,激勵等,幫助全體教師不斷提升職業道德和專業水平,提高我校的教育教學質量。

(二)原則

1、發展性原則,必須關注教師發展的要求,將教師的參與、變化和發展過程作為評價的重要組成部分,使評價過程成為全體教師主動、終身發展提高的過程。也成為能促進學生全面發展的重要過程。

2、全面性原則,既重視教師業務水平的發展,也重視教師的職業道德修養和提高,既要評估教師的工作業績,又要重視教師的工作過程;既要體現教師的群體協作,共性發展,又要尊重教師的工作環境和個體差異。

3、多元性原則,評價主體要多元化,突出教師的主體地位,建立以教師自評為準,學校領導、同事、家長、學生共同參與,多向溝通的教師評價機制;評價方法,途徑多樣化,建立以校為本,以教研為基礎的教師崗位工作評價方式,把形成性評價與終結性評價相結合,定性評價與定量評價相結合,不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。

4、可行性原則,既體現評價目標的共性要求,又考慮到地域環境和學校條件的差異,探索利于教師自評和他評的評價方法。

二、考核內容和標準:

(一)對工作人員的考核,從德、能、勤、績四方面進行,重點考核工作實績。

德:是指政治、思想、師德修養和職業道德的表現。

能:是指教育理論、專業知識和教育教學研究的水平及實際處理解決問題的能力。

勤:是指工作態度,勤奮敬業及出缺勤情況。

績:是指工作的數量、質量、效益和貢獻。

(二)考核標準以各單位工作人員的崗位職責、工作質量、工作任務及精神文明建設的要求為基本依據。

(三)考核結果分為:優秀、合格、基本合格、不合格四個等次。

各等次的基本標準是:

優秀:正確貫徹執行黨和國家的路線、方針及政策,模范遵守單位的各項規章制度,精通本職工作業務,工作勤奮,有改革創新精神,教育教學工作效果顯著,成績突出。

合格:正確貫徹執行黨和國家的路線、方針、政策,自覺遵守單位的各項規章制度,熟悉或比較熟悉本職業務,工作積極,能夠完成工作任務。

基本合格:政治、業務素質一般,工作能力較弱,工作作風方面存在某些不足,工作中有失誤,但未造成嚴重后果。

不合格:政治業務素質較差,難以適應工作要求或工作責任心不強,不能完成工作任務或在工作中造成嚴重失誤。

三、評價內容

1、職業道德。愛崗敬業,為人師表,教書育人,嚴謹教學,與時俱進;熱愛教育事業,熱愛學生;積極上進,樂于奉獻;公正、誠懇、具有健康心態和團結合作的團隊精神。

2、了解和尊重學生。能全面了解、研究、評價學生;尊重學生,關注個體差異,鼓勵全體學生充分參與學習,形成和諧的師生關系,贏得學生信任和尊敬。

3、教學能力。能依據新課程標準的基本要求,確定教學目標,積極利用現代教育技術,選擇利用校內外學習資源,設計教學方案,使之適合于學生的知識水平、理解能力和學習興趣等;善于與學生共同創造學習環境,為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會;引導學生創新與實踐。

4、交流與反思。積極、主動與學生、家長、同事進行交流和溝通,能對自己的教育觀念、教學行為進行反思,并制定改進計劃。求真務實,勇于創新,嚴謹自律,熱愛學習。

四、評價方式和途徑

教師自評:

應用自評量表、教學反思、階段性工作總結、個案分析等自我反思方式,與可比對象比較,要求能經常地反思,自覺地認識自己的優勢與不足,客觀地分析別人的評價意見,確定自我發展目標,實際可持續性發展。

同事互評:

應用教學案例分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式,調查問卷或互評量表等調查方式進行,要求建立教師教學個案研究制度,以教研組或年級組為單位進行互評,互評應持真誠態度,用發展的眼光看待,形成團結氛圍,促進共同成長。

領導評價:

應用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式,日常觀察、常規檢查記錄等調查方式進行,要求領導評價時要實事求是,注意營造和諧、民主的氛圍,關注教師個體差異和工作特點,體現關懷,注重發現教師的閃光點和進步,幫助教師樹立自信心,實現自我發展。

學生評價:

應用問卷調查、學生作業、學生成長冊填寫或個別征求意見等調查方式,師生對話等交流方式進行。要求評價前應讓學生了解評價目的、內容、過程、程序適合學生年齡特征的評價工具,要信任學生,鼓勵學生講真話、實話,適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度,以大多數學生的意見為準度。

篇3:一中教師師德考核評價標準

一中教師師德考核評價標準

一、政治堅定,依法執教(10分)

認真學習馬列主義、*思想和*理論,踐行"三個代表"重要思想和"八榮八恥",的社會主義道德規范要求,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,崇尚科學,不信*,不搞封建迷信活動。自覺遵守《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《教師資格條例》《教師職業道德規范》等法律法規,擁護黨的基本路線,全面貫徹黨和國家的教育方針、政策,落實《高陽縣文教系統干部職工行為規范"十要十不準"》、《40條教師忌語》、《40條教師忌事》及《嚴禁體罰學生的十項規定》。

下列表現屬模范行為:

1、踐行"三個代表"重要思想,成績突出,受到上級有關部門表彰。2、自覺遵守各項法律法規,遵守學校的各項規章制度,表現突出。3、為維護國家和人民群眾的利益,同壞人壞事作斗爭,見義勇為,事跡突出。

下列表現屬違背師德行為:

1、參加*組織或其它迷信活動。2、散布傳播違背黨和國家方針政策的言論。3、參與集體或其它違法違規*。4、其他違反法律、法規及政令的行為,影響惡劣的。

二、文明理性,愛崗敬業(20)

熱愛教育事業,有強烈事業心,愛校如家,講奉獻、比貢獻、公而忘私,淡泊明志、辛勤工作,教書育人,認真履行崗位職責,認真備課、上課、批改作業,耐心解答學生提出的問題,履行課后輔導學生的職責,注意培養學生良好的思想、道德、文化科學素質,促進學生全面發展。不傳播有害于學生身心健康的思想。服從領導,服從上級安排。

下列表現屬模范行為:

1、全年出勤率滿95%以上,無遲到早退。2、堅持認真備課、上課,仔細批改作業,批語具備針對性、指導性、鼓勵性、藝術性,無間斷、無疏漏,熱心輔導學生,學生評教滿意率高。3、積極投身課程改革,創新意識強,不斷更新教育理念,并提高教學技能,爭做"研究型"、"學者型"教師,成績突出。

下列表現屬違背師德行為:

1、上課之前不備課,課堂效果差,或授課出現知識錯誤、政治思想錯誤。2、不批改作業,不輔導學生,或批改不認真,存在明顯錯誤(錯批錯改、漏批漏改,一字批語,諷刺、挖苦等侮辱性批語)。3、擅離工作崗位,擅自停課、缺課、調課,遲到、早退。違反工作紀律,上班時間聊天、干私活,搞與工作無關的活動。4、拒不服從上級調動安排。5、對工作不負責,馬虎支應,管理學生簡單、粗暴,教育學生不講究方法,引起大部分學生及家長強烈不滿。6、上課期間接、打電話或手機。7、出錯試題、泄露試題、擅改學生成績。

三、熱愛學生,尊重學生(20分)

關心愛護全體學生,一視同仁,平等、公正對待學生,不歧視、排擠學困生。尊重學生人格,不諷刺、挖苦學生,不體罰或變相體罰學生。尊重學生的主體地位,維護學生的合法權益,實行管理民主和教學民主,創造平等、和諧、融洽的師生關系,促進學生主動地、生動活潑地發展。對學生高度負責,熱情關懷,嚴格要求,耐心教導。正確評價學生,堅持對學生進行鼓勵、幫助學生樹立自信。

下列表現屬模范行為:

1、關愛學生,有資助特困生、關懷、轉化學困生的突出事跡。2、擔任班主任工作期間,耐心做好勸學、家訪,控輟保學成效突出,中學本班學生學年鞏固率達到100%,小學全班合格率及升級率達100%。3、在關愛學生、以德育人、優化管理等方面創造成功的經驗做法,得到廣泛認可,并在推廣中收到明顯效果。

下列表現屬違背師德行為:

1、對待學生冷酷、粗暴,體罰、辱罵、毆打學生,侮辱學生人格。2、歧視、排斥學困生,對輟學學生不家訪,不勸學。3、散布有害于學生成長的消極落后言論和不健康思想。4、學生管理混亂,由此引發事故,造成惡劣影響。

四、勤奮學習,業務精通(10分)

樹立優良學風及終身學習的觀念,刻苦鉆研業務,努力提高教學水平;自覺加強理論修養,堅持理論聯系實際,尊重教育科學和教育規律,按教育規律辦事,堅持教育創新,改進教育教學方法和手段,講求教育教學藝術,提高教育教學水平,注意減輕過重的課業負擔,全面實施素質教育。

下列表現屬模范行為:

1、善于鉆研,掌握了科學的教學方法,形成了獨創性的教學模式,能使學生主動地、快樂地、創造性地學習,所教學科實現了輕負擔、高質量。2、潛心教育科研,其研究成果受到上級學術權威部門肯定,或者在正式學術報刊發表學術論文。3熱愛學習,積極參加各種形式的崗位職務培訓,學歷水平達到合格以上。

下列表現屬違背師德行為,必須杜絕:

1、拒不參加學習培訓和教學研究,不思進取,教學水平低下,教學質量長期沒有提高。2、堅持落后的教育觀點,使用不科學的教學方法,經教育、幫扶仍不能轉變觀念,改進教學方法。3、布置大量機械重復的作業和訓練,將教師應做的工作大量轉嫁給學生,嚴重增加學生負擔,導致大部分學生厭學。

五、尊重他人,團結協作(10分)

尊重同志,善待他人,同事間相互支持、相互幫助。謙虛謹慎,善于學習他人的優點。關心集體,維護學校團結,維護學校利益,珍惜學校榮譽,共創文明校風。

下列表現屬模范行為:主動幫助同事、協助領導做好工作的具體事例或關心、維護集體的具體行為,在師生中受到廣泛贊譽。

下列表現屬違背師德行為:

1、惡意詆毀他人名譽,挑撥離間,引發爭執、沖突。2、拉幫結派,破壞團結,干擾學校工作。

六、尊重家長,爭取配合(10分)

正確處理與學生家長之間的關系。不訓斥、指責家長。主動與學生家長聯系,虛心聽取學生家長意見和建議,積極爭取家長及社會各界人士的配合、支持和理解。注意指導、幫助學生家長改進家庭教育。

下列表現屬模范行為:主動做好家長工作及家庭教育工作,有具體事例,群眾滿意率高。

下列表現屬違背師德行為:

1、訓斥、指責學生家長或與家長吵架。2、對學生家長態度冷漠,對提出的意見置之不理,拒不改正工作中的錯誤做法,引起學生家長及群眾不滿。3、長期不做家訪或極少家訪,對特殊的人或事不做針對性家訪,不與家長溝通,引發嚴重事件。

七、情操高尚,為人師表(10分)

模范遵守社會公德,舉止文明禮貌,作風正派;衣著整潔得體,用語用字規范健康。帶頭樹立社會主義新風尚。注重身教,以身作則,以高尚的人格塑造人格,以優良的品德化育品德。

下列表現屬模范行為:

1、帶頭樹立社會主義新風尚,有具體事跡,受到有關部門表揚。2、衣著整潔、得體,行為言語文明。3、樹立家庭美滿,在教育子

女、孝敬老人方面事跡感人。

下列表現屬違背師德行為:

1、參與迷信、賭博活動及政府明令禁止的其他活動。2、因不良行為在學校內或社會上造成不良影響。3、穿奇裝異服或衣著不得體,行為言語不文明,嚴重影響教師形象。

八、志存高遠,廉潔從教(10分)

認真遵守教育法律、法規和職業道德,不以教師特殊身份向學生推銷報刊、雜志、復習資料及商品,不以任何名義向學生亂收費,不向學生和學生家長索要錢物。

下列表現屬模范行為:自覺抵制以教謀私不良傾向,真誠拒絕學生或學生家長的宴請、禮品等,教風清正廉潔。

下列表現屬違背師德行為:

1、課上不認真教學,把課上應教會的知識留到課外,對所教學生搞有償家教。2、亂收費、亂征訂、亂辦補習班,向學生攤派報刊、商品。3、利用職務之便,謀取私利,接受學生、家長的禮品和宴請,強迫和誘導學生為自己干私活,過生日、節日送紅包等。5、其他違紀違法受到查處的行為。