汽車發動機外部清洗服務流程質量要求
汽車發動機外部清洗服務流程及質量要求
指用清潔劑對發動機表面的油污垢、泥污垢以及灰塵進行徹底的清潔,恢復發動機外表本來的面貌,提高發動機的散熱力度。
基本工具:高壓水槍、牙刷、破毛巾、塑料膠袋
用品:發動機清洗劑、輪胎上光劑、
時間要求:1.5―2小時(1人)還的根據情況定。
1、高壓水槍清洗法
操作步驟:
第一步驟防水準備
打開發動機蓋,將發電機、分電器、制動油壺等用布遮蓋或用塑料膠袋封住。
要點:一點要遮蓋或封好。特別是發電機和分電器。
質量標準:蓋嚴或封好。
第二步驟沖洗過程
(1)灑發動機清潔劑到各個部件上,特別臟的地方要多噴點。
(2)等到發動機清潔劑開始溶解的時候,打開高壓噴水槍噴洗發動機及其污穢處。
(3)用高壓槍噴洗前擋風玻璃下的道風口。
(4)噴洗前擋風玻璃與發動機室隔熱空間內的樹葉、污泥和灰塵。
(5)用高壓水槍沖洗水箱、散熱片及冷氣冷凝器散熱片上之樹葉、蚊蟲、灰塵,注意應先由內往外沖洗。
(6)用高壓水槍沖洗左右車輪擋泥板、發動機室內側排水孔,并將樹葉、污物取出。
(7)用高壓水槍沖洗發動機室內側支撐條內污物或灰塵。
要點:盡量在發動機冷卻之后沖洗。注意水槍的壓力不要太大。
質量標準:沖洗之后,干凈,無污垢。
第三步驟風干和檢測過程
(1)用空氣噴吹槍噴除火花塞孔內的砂粒并吹干。
(2)吹干電瓶的接線柱上的水。
(3)吹干其它部分的水,為上噴灑發動機上光劑做準備。
(4)檢查發動機、分電器是否有水,并處理。
要點:在發動汽車之前一定要檢測那些地方是否存在有水。
第四步驟:噴灑上光劑
(1)取下遮蓋布,并用清潔的布將發動機室各部徹底擦拭干凈,特別是引擎蓋底面。
(2)當各部件徹底干燥之后,方可噴灑輪胎上光劑,只實用與塑料件和橡膠件。
要點:噴灑上光劑的時候一定要等各部件徹底干燥之后。
質量標準:干凈、色澤又黑又亮。
篇2:汽車發動機外部清洗服務流程質量要求
汽車發動機外部清洗服務流程及質量要求
指用清潔劑對發動機表面的油污垢、泥污垢以及灰塵進行徹底的清潔,恢復發動機外表本來的面貌,提高發動機的散熱力度。
基本工具:高壓水槍、牙刷、破毛巾、塑料膠袋
用品:發動機清洗劑、輪胎上光劑、
時間要求:1.5―2小時(1人)還的根據情況定。
1、高壓水槍清洗法
操作步驟:
第一步驟防水準備
打開發動機蓋,將發電機、分電器、制動油壺等用布遮蓋或用塑料膠袋封住。
要點:一點要遮蓋或封好。特別是發電機和分電器。
質量標準:蓋嚴或封好。
第二步驟沖洗過程
(1)灑發動機清潔劑到各個部件上,特別臟的地方要多噴點。
(2)等到發動機清潔劑開始溶解的時候,打開高壓噴水槍噴洗發動機及其污穢處。
(3)用高壓槍噴洗前擋風玻璃下的道風口。
(4)噴洗前擋風玻璃與發動機室隔熱空間內的樹葉、污泥和灰塵。
(5)用高壓水槍沖洗水箱、散熱片及冷氣冷凝器散熱片上之樹葉、蚊蟲、灰塵,注意應先由內往外沖洗。
(6)用高壓水槍沖洗左右車輪擋泥板、發動機室內側排水孔,并將樹葉、污物取出。
(7)用高壓水槍沖洗發動機室內側支撐條內污物或灰塵。
要點:盡量在發動機冷卻之后沖洗。注意水槍的壓力不要太大。
質量標準:沖洗之后,干凈,無污垢。
第三步驟風干和檢測過程
(1)用空氣噴吹槍噴除火花塞孔內的砂粒并吹干。
(2)吹干電瓶的接線柱上的水。
(3)吹干其它部分的水,為上噴灑發動機上光劑做準備。
(4)檢查發動機、分電器是否有水,并處理。
要點:在發動汽車之前一定要檢測那些地方是否存在有水。
第四步驟:噴灑上光劑
(1)取下遮蓋布,并用清潔的布將發動機室各部徹底擦拭干凈,特別是引擎蓋底面。
(2)當各部件徹底干燥之后,方可噴灑輪胎上光劑,只實用與塑料件和橡膠件。
要點:噴灑上光劑的時候一定要等各部件徹底干燥之后。
質量標準:干凈、色澤又黑又亮。
篇3:班主任工作心得:激發學生前進的發動機
著名教育家葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”在“教”與“學”這對矛盾中，“學”才是矛盾的主要方面，對事物的發展起著決定作用。通過外因作用，激揚“學”的動力，才會達到“教”的目的，才會超越“教”的境界。班主任作為班級的主任教師，是一個班級的組織者和領導者，對于整個班級的發展起著至關重要的作用，從某種意義上說，班級發展的好與不好，在很大程度上，取決于班主任的工作是否切實有效。班主任的工作眾多而且繁雜，而其中的關鍵在于培養和激發學生積極向上的求知欲，要做到這一點，班主任就要做好一臺動力十足的“發動機”。
那么，班主任怎樣才能成為一臺動力十足“發動機”呢？
一、懷揣一顆紅心：責任心
責任心是我們干好班主任工作的前提。我們的工作不僅關系到五十幾個學生的成長與發展，還關系到五十多個家庭的幸福和希望，更關系到國家的未來，責任之重！這些都讓我們不能有半點怠慢和絲毫的疏忽。
在一個班集體當中，學生的層次參差不齊。有的學生日常行為習慣良好，時間觀念強，遵規守紀，一般來說成績也較理想，這部分學生自然是班主任心目中的“好學生”而對他（她）們呵護備至；而有的學生行為習慣較差，時間觀念也不強，經常違規違紀，成績也較差，這樣的學生便成為了班主任心目中的“差生”而受到冷落甚至歧視。恰恰是對這少數幾個“差生”的教育，最能體現班主任的工作責任心。增強責任心，就要求我們班主任不僅要關心“好學生”，更要關心“差學生”，堅持“抓兩頭，促中間”，公正地對待我們的每一位學生。
二、掌握兩種方式：延遲批評和及時表揚
1.延遲批評。
哲學家、辯證法的奠基人黑格爾說：“不應該使學生的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。”乍聽起來，這句話似乎有些不對，但細細品過之后，卻發現其極具智慧。
有些班主任一發現自己班上的學生犯了事，頓時來氣，甚至火冒三丈，恨不得馬上把學生提到辦公室來劈頭蓋臉地訓斥一通，好好“教育”一番。殊不知該學生犯了事之后，自己心中已生些許悔意，已經在負疚的情緒中反思自己的行為，若此時被班主任一陣“狂風暴雨”式的訓斥，雖說也有些許效果，但比起學生發自內心的悔過，來自自我的批評教育，哪一種教育效果更好呢？
顯然，批評遠遠不如表揚受人歡迎，現實中批評的話難說，批評的話難聽。延遲批評，就是要在學生犯事之后，找一個合適的機會，幫助他（她）們分析原因，反思自己，從而加以指導，解決問題；延遲批評，就是要在批評教育中少一些“狂風暴雨”，多一些“和風細雨”；延遲批評，就是要既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其自我改正和反悔的機會。
2.及時表揚。
“好學生是夸出來的。”這句話雖然有些極端，卻有其合理之處，它折射出來的合理邏輯就是對學生要多贊賞，多表揚。
表揚學生是班主任常用的教育手段，它可以滿足學生的成就需要、榮譽需要，激勵他們繼續努力，做得更好；同時，有利于樹立良好的班風、學風。但有些表揚不僅起不到應有的作用，反而會產生一定的消極影響，確實“要不得”。比如“遲到”的表揚，因其錯過了該生對表揚渴盼的最佳時期，心里應有的那份激動已經淡然，同時也使其他同學覺得事過境遷，所以表揚所產生的效應就會大大降低；又如“失真”的表揚，不但弄得該生難堪，甚至孤立，而且會給班主任自身的形象帶來負面影響。所以，表揚要及時、準確。
三、堅持三次到位，培養學生良好的習慣
葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單地說就是養成習慣。”這句話給我們的啟示就是：班主任要把學生的習慣養成作為一項重要工作來抓，要把學校對于學生的要求內化為學生自覺的行為，只有學生養成了良好的求知、處事、做人的習慣，那我們的教育才是成功的，學生才會終身受益。
處于青春期的當代中學生，體力、智力各方面快速發展，表現出活潑、積極向上的精神品質，但也有其明顯的弱點，自制力不足是其典型的表現，這就要求班主任適時地實施監督和檢查，幫助他（她）們增強自制力，養成良好的行為習慣。而良好行為習慣的養成，關鍵是要增強學生的時間觀念。這就需要班主任堅持三到位，抓住關鍵的三個時段，也就是要分別在早上、下午、晚上的預備鈴之前趕到教室檢查督促學生是否按時到校等情況。（當然，班干部的檢查監督也是很重要的。）
只有堅持三次到位，充分發揮預備鈴的作用，抓住關鍵的教育時段，才能更好地增強學生的時間觀念，養成良好的習慣。
四、運用四把鑰匙：尊重、寬容、激勵、關懷
1.尊重--揚起學生自尊和自信的風帆
“自尊感是一個人的榮譽感、名譽感、健康的自愛心的最強大的源泉之一。”美國教育家杜威說過，渴求被人重視，是人們天性中最深層的欲望。我們每個人都渴望得到別人的尊重，具有自尊心。然而，自尊心又是相當脆弱的，仿佛是荷葉上的露珠，一不小心便會失落。當代的中學生，表現欲極強，但是由于種種原因，他（她）們那份表現欲被或早或遲，或深或淺地隱藏了，這就需要教師特別是班主任對學生的意愿、要求和意見給予善意的理解和幫助，精心呵護，在批評學生的時候，絕不能諷刺、挖苦，由此逐步培養學生的自尊心和自信心。
2.寬容--喚醒學生心中的良知
中學生是發展中的人，在他（她）們的成長過程中犯些紀律性的錯誤是難免的。對于這些錯誤，班主任應當以博大的胸懷予以容忍和原諒。學生犯了錯誤，大都會產生內疚感，若此時馬上遭到班主任老師的批評，他（她）便會因為感覺受了懲罰而內疚感頓消，心里也平衡了許多；反之，若此時得到了班主任的寬容，他（她）的內疚感便會越來越強烈，從而在反思自己行為的同時努力改正錯誤，以求得心理平衡。因此，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說，有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈！
3.激勵--點燃學生心中的明燈
喜歡聽贊美的話，不愿聽指責的話，這是人性的弱點，班主任要善于利用這一點，多表揚、少批評。每個學生在他（她）的心靈深處總有不少美好、善良的東西，班主任要想發掘這些寶藏，就必須以贊美的語言喚醒他（她）們的良知，用贊美的方式激發他（她）們的求知欲和上進心。人們常說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”苦口良藥、逆耳忠言雖利于病，利于行，但因其令人難以下咽、無法接受而常常收不到良好的效果。面對中學生，我們要的是糖衣良藥、順耳忠言，多用激勵的話語來包裝，只有這樣才能點燃他（她）們心中的明燈，照亮前進的道路。
4.關懷--照耀學生心靈的陽光
作為班級的主任教師、一個班的組織者和領導者，班主任不僅要關心一切學生，更要關心學生的一切。說到對學生的關心，有些班主任認為只要關心學生的學習就夠了，這是一種片面的理解。班主任對學生的關心應該是全方位的，而其中最重要的就是“精神關懷”。班主任不僅要關心學生的學習，更要關心他（她）們的內心世界，關心他（她）們的精神生活，關心他（她）的人格完善。我們班上有位女同學，平時紀律觀念較差，有一次她托同學向我請假，說是發高燒，來不了學校上晚自習。當晚，我打了一個電話給她母親，問起其病情并表示了我對她的關心。自那以后，該同學再也沒有違規違紀現象并且學習也較以前更加積極，對于班上的工作也是主動配合。細微之處見真情，見實效，像這樣的例子，在班主任工作中比比皆是。
一個關心的電話竟有如此的功效，我們還有什么理由不去關心自己的學生呢？
綜上所述，非智力因素是學生前進的內在動力，班主任在班級管理的過程中，一定要滿腔熱情，充滿愛心，扮演好“發動機”的角色，驅動整個班集體積極向上發展。