鎮小學教學質量控制和質量檢查制度

一、實行質量控制。學校領導管理人員要根據學校的條件和教學質量的實際,對有關教學質量的因素提出一些控制指標。

二、搞好教學信息流通。學校領導管理人員要經常深入課堂,開調查會,了解情況,及時發現問題,解決問題。

三、親自聽課,適當兼課。課堂教學是教學的基本組織形式。課堂是提高教學質量的主要陣地。學校領導管理人員要深入課堂,親自聽課,了解教學的全過程,實行面對面的指導。

四、重視教學理論指導。教學工作需要有教學理論來指導。教學理論指導在很大程度上制約著教學質量。學校領導管理人員應要求教師學習教育理論。組織教師學習教育學、心理學,研究教材教法,培養和形成研究教育科學的良好風氣。

五、搞好教學質量檢查。對教學質量進行檢查,是教學質量管理的重要一環。教學質量檢查要經常化、制度化。期中和期末考試,只是教學質量最后效果的檢查,不是教學質量檢查的全部內容。教學質量檢查要貫穿于教學的全過程,不僅要檢查教學的最后效果,而且要及時檢查各階段各環節的教學質量。

篇2:教學質量控制規章制度

一、實行領導班子成員、教研室主任聽課制度。基礎部領導、教研室主任必須堅持每學期聽課分別不得少于10次,5次。部負責人對本部的外聘教師至少聽課2人次/每學期。每學年內力爭對本部所有任課教師聽課1次。

二、實行公開課制度,每個教研室每學期至少進行一次公開課,促進教學質量的提高。

三、實行見習教師的導師負責制。每位見習教師都有一位老教師做教學指導教師,老教師要檢查他所輔導的教師的教學準備情況,課堂教學效果,幫助他們總結在教學中的優點與不足。

四、實行新引進教師的試講制度。所有準備任課的新教師都要進行教學試講,學校有關領導、基礎部領導、教研室主任及專業老師要進行評議、打分,認為合格的教師才能主講本科生課程。引進來的新教師教課過程中,部主任、教研室主任、及負責的導師要適當的進行聽課,提出意見和建議,以盡快使其進入角色。

五、堅持執行每學期的教學檢查工作,對教師的教學資料、授課狀態、學生和教師對教學的意見和建議等進行調查、了解、摸底。

六、要求考試及試卷管理規范化,實行教考分離、嚴格評卷。考場記事、試卷、試卷答案等原始資料都要歸檔,按學校規定的年限保存。

基礎科學部

`2010.10.1

篇3:教學質量監控制度(范本)

小學教學質量監控制度教研組長必須按學校的根本任務是育人,教學質量是學校的核心問題,全面提高教學質量,關系著學校的生存與發展。在新形勢下,為了全面保證人才培養質量,實現學校在規模、質量、結構、效益等諸多方面協調發展,我校出臺《教學質量監控制度》。力求通過質量監控,樹立“教學質量生命線”的意識,促進教師提高全面提升質量的自覺性,糾正違背現代教學思想與教育理念的教學行為,有效提升教師的專業化水平,促進學生全面、生動、健康、和諧的發展,保證教學質量的不斷提高。學校首先組織教學質量監控的組織體系,由校長室(教導處為主要執行者)、學校(教研組)及教師構成三級監控組織,根據管理的職能,在不同層面上實施質量監控。

教學質量監控的基本內容為

(一)學校教學管理層面:

學校常規管理。學校按照課程計劃、課程標準開展教學工作,開齊課程,開足課時。教學評價與考試制度科學有效,有利于學生的全面、可持續發展。建立了校本教研制度并落實到位,有利于促進教師專業發展。

學科日常教學過程。即通過對教師日常備課、上課、作業、輔導等常規工作的監控,了解教師學科教學中取得的成績,發現存在的問題,并以加以解決。對教師備課的監控,對上課進行監控,建立校行政領導聯系校(教研組)制度,對布置的作業和考試進行監控。嚴格執行有關規定布置家庭作業,對學生作業要批改及時規范,努力培養學生認真做作業的習慣

(二)學生學業水平層面。

學生的學業水平就是指在正常的學校教育條件下,按照課程標準和學校學科培養目標的要求某學段的學生在三維目標上達到的綜合水平。

具體為:學生學習成績:以課程標準為主要依據,以教材為主要載體,通過編制命題形成若干試題庫,這些試題將密切配合教學進度,使得教師和學生在測試后對其教與學的狀況形成客觀、清晰的認識。

學生學習狀態:主要指其學習興趣、學習動機、學習效能感等,良好的學習狀態對于學生的可持續發展非常重要,是教育教學應當追求的重要的目標,對于學生的學習成績也有不可忽視的影響,是落實質量提升的重要抓手。

學生學習環境:與學生的學習成績和學習狀態都有密切的關聯,改善學習環境是提高學生學習成績、優化學生學習狀態的重要舉措。包括師生關系、生生關系、學校環境、家庭環境。

(三)教師教學思想與業務能力層面。

教學思想制約教學行為,通過監控教師的教學思想,有效促使教師與學校的教育教學理念融合或保持一致性。教師的業務能力,是教師專業素養的重要標志,要不斷提高教師應變、板書、寫作、解題、口語等基本功,更要提高教師獨立備課、鉆研教材的能力。

教育科研能力,教育科研是現代教師的職業特點,教師必須參加教育科研,教育科研是提高教育質量的有效途徑。每學期每個教師做到四個一,即寫好一節評課,備好一節最佳教案,撰寫一篇高質量的教學論文,上好一節滿意的公開課。各位教師要及時總結教研成果,每人每學年至少上交一篇教學論文或案例分析。

教師教學質量。一是依據各學科課堂教學質量評價制度,對教師課堂教學質量進行評估,二是依據教師教學工作規范,對教師備、改、輔等教學工作進行評估,三是依據學生學習成績的發展指數,對教師的教學績效進行評估。

監控的方式分為他控、互控、自控,涉及的人員包括上級教育行政部門、學校管理層、教師、家長、學生等方面。一級監控:學校監控(主要由教導處負責)。二級監控,學校教研組負責,起疏通、組織、調整、反饋作用。三級監控,教師自我監控。

學校在監控時,及時發現,激勵、表揚輔導有成效的教師,激發其工作的積極性。對于教學質量提升的教師要盡力給予激勵,至少“評優評先”給予優先,真正從本質上把懶惰教師與勤奮教師區分開來,營造濃厚質量意識氛圍。