物業顧問項目業主代表的產生辦法

物業管理區域內業主人數較多的,可以幢、單元、樓層等為單位,推選一名業主代表成為業主委員會侯選人。

一、首次業主大會召開前業主代表的產生程序:

1、由業主大會籌備組確定,按照幢、單元、樓層為單位產生業主代表,選舉過程由業主大會籌備組監督執行。

2、業主以自薦的方式到業主大會籌備組報名,確定業主代表侯選人。

3、在業主大會籌備組的監督下,業主書面投票選舉所代表業主的幢、單元、樓層業主代表侯選人。

4、業主代表的選舉可以采取現場投票的方式,也可采用上門發放、回收選票的方式。但必須達到其所代表業主的1/2以上業主參加投票為有效,得票最多的為業主代表。

5、如果出現相同票數的情況,則由業主對得票最多的業主代表侯選人再次投票,直至選出得票最多的一人成為所代表的幢、單元、樓層業主代表。

二、物業已經成立業主委員會的業主代表的產生或增補:

參照首次業主大會召開前業主代表的產生程序執行

篇2:物業顧問項目業主代表產生辦法

物業顧問項目業主代表的產生辦法

物業管理區域內業主人數較多的,可以幢、單元、樓層等為單位,推選一名業主代表成為業主委員會侯選人。

一、首次業主大會召開前業主代表的產生程序:

1、由業主大會籌備組確定,按照幢、單元、樓層為單位產生業主代表,選舉過程由業主大會籌備組監督執行。

2、業主以自薦的方式到業主大會籌備組報名,確定業主代表侯選人。

3、在業主大會籌備組的監督下,業主書面投票選舉所代表業主的幢、單元、樓層業主代表侯選人。

4、業主代表的選舉可以采取現場投票的方式,也可采用上門發放、回收選票的方式。但必須達到其所代表業主的1/2以上業主參加投票為有效,得票最多的為業主代表。

5、如果出現相同票數的情況,則由業主對得票最多的業主代表侯選人再次投票,直至選出得票最多的一人成為所代表的幢、單元、樓層業主代表。

二、物業已經成立業主委員會的業主代表的產生或增補:

參照首次業主大會召開前業主代表的產生程序執行

篇3:《小數的產生和意義》數學教學反思

《小數的產生和意義》數學教學反思

《小數的產生和意義》是在三年級《分數的初步認識》和《小數的初步認識》的基礎上教學的。這一內容，既是前面知識的延伸，也是系統學習小數的開始。要求學生明確小數的產生和意義，小數與分數的聯系，掌握小數的計數單位及相鄰兩個計數單位之間的進率，從而對小數的概念有更清楚的認識是本節課應達到的知識教學目標。對比教學設計和上課的實際效果我有如下想法。

1、猜數導入，將學生注意力引向課堂。

課始當我打開課件，呈現的是一個由多個長方形組成的一個大長方形，學生們馬上就興奮了?！袄蠋煟@是什么啊?！薄袄蠋?，這下面有什么啊?！蔽艺f：這個長方形下面有一個很特別的數看看誰能猜出來。當一個個小長方形不斷飛走數字一步步凸顯一直到8.9這個數出現學生都處于興奮狀態。就此很順利的引入了小數課題。這個環節也表明：興趣是最活躍的心理成分。當學生對某種事物發生興趣時，他們就會主動地、積極地、執著地探索。

2、注重方法滲透，引導學生探究

本節課中，在教學1分米=1/10米=0.1米時前我增加了讓學生在熟悉的人民幣單位背景中探究分數與小數的聯系這個環節。具體的作法是：（1）出示一張一元的人民幣問：誰能從中拿出一角錢。有學生說去買九角錢東西就還剩下一角錢；有學生說把這一元錢換成10角錢再拿一角就行，我請這個學生上臺示范給大家看。然后再問：一角錢用元作單位用分數怎么表示，用小數怎么表示。學生很快寫出了1元=1/10元=0.1元。。（2）我又拿起一張一角的人民幣問：誰能從中拿出一分錢。將上一個環節重復。學生又寫出了1分=1/100元=0.01元。滲透了這種等量替換思想后讓學生自學書上關于1分米=1/10米=0.1米......內容。讓學生感悟十進制分數與小數之間的聯系，進而鼓勵學生在學習過一位小數的基礎上，讓學生遷移、類比認識二、三、四位小數。最后讓學生自己歸納抽象出十分之幾、百分之幾、......可以寫成一位小數、二位小數......，使學生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。

3、不足或困惑

小數意義這一課屬于概念教學，如何讓學生建立準確的概念，尤其是在探索小數的意義這一環，本來用熟悉的米尺讓孩子去直觀認識，應該為學生實實在在的創設一片自主探究的天地，而我是一路“扶”著孩子走過來的，沒有把學習主動權真正交給學生，因為自己最怕上的就是要帶著學具，希望學生能夠小組合作進行操作探究的課，學生一操作，就要花費很多時間，這樣練習時間往往不夠。如何引導全體學生自主探究，并且能夠在操作中領悟到一些什么，而且還有一些練習的時間，那該多好！