為促進學校健康教育工作的開展，掌握學校健康教育活動的進程，調整和確定學校健康教育的目標，不斷改進和完善學校健康教育，逐步使學校健康教育工作納入科學化和規范化的軌道，本著科學、全面、可比、可行性原則，制定本評價方案。

　　一、評價對象

　　學校健康教育評價對象分為學校和教育行政兩個層次。

　　1.學校：指九年義務教育階段普通中小學校。其中農村中心小學以下的學校及其他各類學校可根據本地實際情況參照執行。

　　2.教育行政：指縣級以上(含縣級)各級教育行政部門。

　　二、評價方法

　　以學校及各級教育行政部門自評為主，學校、各地教育行政部門之間互評及上級部門抽評為輔。

　　各地間互評或上級部門抽評時，采用推薦和隨機抽樣各半的方法。被評學校分值指數≥0.5為通過，否則以互、抽評的得分和等級評定代替自評結果存檔(分值指數=互、抽評分值提高數/自評分值提高數)。所評地區有一半以上的學校未獲通過，則該地教育行政部門自評結果按減10分處理。

　　三、評價時間

　　各地中小學校和各級教育行政部門根據各地實際確定評價時間。每學年至少自評一次。原則上每學年由上級主管部門組織一次互評或抽評。

　　各省、自治區、直轄市教育行政部門每年10月底以前將上一學年度的自評結果報國家教委體育衛生與藝術教育司。每年年度前國家教委通報各地健康教育評價結果。

　　四、獎勵

　　各級教育行政部門可根據本地實際情況，制定獎勵辦法，對學校健康教育開展好的單位和個人進行必要的獎勵。

　　國家教委將在適當時候對學校健康教育工作開展得好的單位和個人進行表彰。

　　附：學校健康教育評價方案的實施細則

　　學校健康教育評價方案的實施細則

　　一、指標體系

　　學校健康教育評價分學校和教育行政部門兩個層次。指標體系的建立則以學校為主，對教育行政部門的評價不設具體評價指標。學校的健康教育評價指標體系分為三級。

　　二、Ⅲ級指標評價標準的說明

　　(1)課時：根據教基〔1994〕14號文件要求，各中小學校(九年義務教育階段各年級)每周要在活動類課程“科技文體活動”中安排0.5課時開健康教育課(以列入正式課表為準)。未列入課表的其他時間和其他形式進行健康教育不作為此項指標的評價內容。

　　(2)教材與教具：教材必須做到：①體現“中小學生健康教育基本要求”的八項內容，②教育內容(文字、插圖)無概念錯誤，③課文深度和文字量符合教學規律(3項);教具包括掛圖、模型、幻燈片及其他類型的健康教育用具。內容相同類型不同的教具只按一種計算。允許自制教具，但自制的教具必須科學、準確。本指標對教具的評價只要求內容，不要求類型，以“必備教具配備率”為評價指標。必備教具目錄見附錄1。

　　已配備的教具內容數

　　必備教具配備率=---------×100%

　　必備教具內容總數

　　(3)采光照明與黑板：采光照明的測量方法見中華人民共和國國家標準《室內照明測量方法》(GB5700-85)。所查各教室平均照度的總平均值為本指標的評價值，總平均照度應不低于150LX;黑板應無裂縫、無反光、無眩光(3項完全達到為合格)，以受檢“黑板合格率”為指標。

　　(4)課桌椅：評價標準見中華人民共和國國家標準《學校課桌椅衛生標準》(GB7792-87)，課桌、椅號(或高度)均與就坐學生身高相符合時才計入符合人數。以受檢“課桌椅符合率”為指標。

　　(5)飲水與洗漱設施：①學校應為學生提供符合衛生標準的飲用水;②應提供相同于教學班數的完好的水龍頭，對無自來水的農村學校酌情評價。

　　(6)廁所設施：學校修建的廁所，其學生數與蹲位比應達到：男生40∶1，女生20-25∶1，男廁所小便池要相應配套。

　　(7)教學計劃：應有完整的健康教育教學計劃，做到教學進度、教學內容與計劃一致(確定執行情況時可參考教案)。

　　(8)教案：教案應包括課時、課題、教學目的、教學重點、教學難點、教具、教學內容及過程、教學小結等8項主要內容;教案書寫應做到無概念錯誤、整潔、簡練等3項主要內容。共11項內容。

　　(9)師資培訓：授課教師平均每人每學年應接受120小時以上的培訓。培訓形式為：培訓班、集體備課、教研活動、教學交流、觀摩課等。

　　(10)授課質量：教師授課應做到概念清楚、啟發式教學、語言生動、理論聯系實際、板書工整等5項主要內容。

　　(11)傳播活動：學校每學年應利用宣傳欄、家長會、班隊會、廣播、衛生小報等多種形式向學生或家長宣傳不同內容的衛生保健知識達20次。

　　(12)開課率：開設健康教育課的教學班數占應開設健康教育課的教學班總數的百分比。

　　(13)書面考核：核實個人成績和總平均成績。以全部學生總平均成績為指標。

　　(14)實際操作：從附錄2中按各年級教學要求隨機抽3項，受檢學生做到3項完全符合標準為合格。評價時對受檢學生采用逐項淘汰的辦法(每查完1項，將不符合標準的學生淘汰)。以受檢學生“合格率”為指標。

　　(15)頭發與指甲：學生應做到頭發整潔(勤洗頭、無異味、無頭虱)，指甲整潔(勤剪指甲、保持干凈)，2項均做到為合格。以受檢學生“合格率”為指標。

　　(16)面部與衣著：學生應做到面、耳、頸干凈，衣服、鞋帽整潔、無異味，2項均做到為合格。以受檢學生“合格率”為指標。

　　(17)體育鍛煉：學生應做到堅持做好課間操(態度認真、動作準確為合格);積極參加課外體育鍛煉。以做操合格“百分率”或參加課外體育鍛煉的“百分率”為指標。

　　(18)教學用房與宿舍(寄宿制學校的學生宿舍)：應做到地面和墻壁無煙頭、無污跡、無紙屑、窗明、桌椅凈、物品擺放整齊。6條均做到為合格。有學生宿舍的學校，受檢宿舍數不應少于受檢教學用房與宿舍總數的三分之一。以受檢教學用房與宿舍“合格率”為指標。

　　(19)校園與廁所：校園應做到無雜草、無亂丟廢棄物、無痰跡、無污水洼(池)、無亂寫亂畫(5條);廁所應做到無臭、無蚊蠅蛆滋生、無亂拉亂尿、無亂寫亂畫、糞池加蓋(5條)。共10條。

　　(20)缺課率：指除事假以外的各種原因造成的缺課。

　　本學年全校學生缺課時數

　　缺課率(‰)=------------×100‰

　　學年課時總數×全校學生數

　　學年課時總數=每周平均課時數×全學年教學周數

　　全校學生數=(學年初學生數+學年末學生數)÷2

　　注：對有關指標進行評價時，可檢查全部對象，或隨機抽取部分有代表性的對象進行評價。

　　三、評價表

　　表1：學校健康教育評價選項表(略)

　　表2：學校健康教育評價記錄表(略)

　　表3：學校健康教育評價表(略)

　　表4：教育行政部門健康教育評價表(略)

　　四、統計與等級評定

　　1.統計

　　學校：總得分=∑各Ⅲ級指標得分

　　行政：總得分=(得優學校數×1.0+得良學校數×0.8+得中學校數×0.6+得差學校數×0.4)÷學校總數×100

　　2.等級評定

　　學校健康教育評價等級評定表(略)

　　注：對教育行政部門不設等級評定。

　　附錄：

　　1.健康教育必備教具目錄

　　2.健康行為實際操作項目

　　附錄1：健康教育必備教具目錄

　　為使健康教育教學正常進行，根據中小學生健康教育基本要求，各地中小學校應配備包括以下內容的健康教育教具。

　　小學(42項內容)：

　　人體外部形態;人體內部主要器官;眼、耳、口、鼻的結構;皮膚結構;消化系統;呼吸系統;身高、體重、體溫的測量器具;良好的個人衛生、飲食衛生、公共衛生習慣;眼保健操和用眼衛生;對數視力表;正確的讀、寫姿勢;正確的坐、立、行、睡姿勢;牙刷和牙齒(模型);七大營養素及其來源;玩耍和體育鍛煉安全;健康三要素和環境污染;美化環境;蚊、蠅、蟑螂、臭蟲、老鼠形態;蛔蟲、蟯蟲、鉤蟲、鞭蟲的形態;碘缺乏病;交通標志;計劃免疫;女性內生殖系統;兒童期、青春期女學生形態的變化;男性內生殖系統;兒童期、青春期男學生形態的變化;傷口擦洗、包扎方法及用具。

　　中學(19項內容)：

　　運動系統;循環系統;呼吸系統;消化系統;神經系統;泌尿系統;內分泌系統;免疫系統;生殖系統;眼、耳、口、鼻的結構;對數視力表;七大營養素及其來源;青春期男、女學生形態的變化;性病(淋病、梅毒、尖銳濕疣、艾滋病);血壓計;肺活量計。

　　注：以當地使用教材為判斷正誤的標準。

篇2:八一中學學生綜合素質評價細則

　　根據教育部頒發的《普通高中課程方案(實驗)》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神及《安徽省普通高中新課程實驗實施方案》、《安徽省普通高中新課程實施方案指導意見(試行)》和《安徽省普通高中學生綜合素質評價方案(試行)》(以下簡稱《方案》)的要求，為有效實施學生綜合素質評價和管理，促進高中新課程順利推進，結合我校實際，特制定本實施細則。

　　一、指導思想及原則

　　實行高中學生綜合素質評價，充分體現多元化評價、突出過程性評價、關注學生的個體差異，促進學生全面而有個性的發展;充分發揮優化教育實踐的功能，幫助教師不斷更新教育觀念、轉變教學方式;促進本校嚴格落實國家課程方案，逐步建立適應普通高中新課程實驗需要的教學管理制度;引導社會樹立正確的人才觀和教育質量觀，營造全面實施素質教育的良好氛圍。

　　以導向性、公平性、發展性和可操作性為評價原則。

　　二、學校學生綜合素質評價工作機構

　　(一)、學生綜合素質評價工作領導小組

　　領導小組長：zz

　　副組長：zzzz

　　組成人員：教育教學部主任、德育工作部主任、年級主任、副主任

　　職責：負責對學生綜合素質評價實施的領導和指導工作，對評價結果進行審核、公示、上報。

　　(二)、學生綜合素質評價工作委員會

　　領導小組長：zz副組長：zz

　　組成人員：教育教學部主任、年級主任、副主任、各班班主任、科任教師、學生代表

　　職責：負責對學生綜合素質評價工作的具體實施，對評價結果進行公示、上報。

　　(三)、學生綜合素質評價工作仲裁委員會。

　　領導小組長：zz副組長：zz學生會主席

　　組成人員：科任教師、年級學生分會主席、副主席、各班團支部書記、班長

　　職責：負責對學生綜合素質評價工作進行監督和審核，負責接收對學生綜合素質評價工作過程中的咨詢、申訴、調查、復議和以及糾正。

　　三、評價的內容和標準

　　(一)評價內容

　　學生綜合素質評價以《方案》中的有關要求為基本依據，從公民道德素養、交流與合作、學習態度與能力、實踐與創新、運動與健康、審美與表現等六個方面對學生進行評價。評價指標分為基礎性發展目標、要素、主要行為表現等三級，具體內容見《安徽省普通高中學生綜合素質評價內容細日表》(附件1，以下簡稱《細目表》)。

　　(二)評價標準

　　學生綜合素質評價的結果包括兩個部分：綜合性評語和評定等級。綜合性評語主要是對學生綜合素質的整體評價，重點突出學生的特點和潛質。評定等級指每個基礎性發展目標的評定結果以等級方式呈現，其中“公民道德素養”分為優秀、合格、不合格，其他五個方面均分為A、B、C、D四個等級。

　　1、公民道德素養方面。

　　基本符合《細目表》相應要求者可評為合格。

　　達到合格要求且具備下列條件之一者，可評為優秀。

　　(1)獲校級以上三好學生、優秀學生干部、優秀共青團員、優秀共青團干部等榮譽;

　　(2)在關心集體、保護環境、積極參加公益活動等方面有突出表現并得到校級以上有關部門表彰。

　　有下列情況之一者應評為不合格。

　　(1)嚴重違反校紀、受到學校處分且無悔改表現;

　　(2)觸犯法律法規、受到司法機關處理。

　　2、交流與合作方面。

　　符合《細目表》相應要求者可評為B，基本符合《細目表》相應要求者可評為C。

　　達到B等要求且具備下列條件之一者可評為A。

　　(1)在學校組織或認可的集體活動中起主要組織作用;

　　(2)積極參與學校組織或認可的辯論、演講等活動并有突出表現;

　　(3)學校組織或認可的活動中有與他人合作的突出表現。

　　有下列情況之一者應評為D。

　　(1)長期不參加班級等集體活動;

　　(2)經常與他人發生沖突。

　　3、學習態度與能力方面。

　　符合《細目表》相應要求者可評為B，基本符合《細目表》相應要求者可評為C。

　　達到B等要求且具備下列條件之一者可評為A。

　　(1)在語言與文學、數學、人文與社會、科學等領域所有模塊考試成績優秀;

　　(2)研究性學習成果顯著，在市級以上教育行政部門組織或認可的展評中獲獎;

　　(3)在語言與文學、數學、人文與社會、科學等領域參加省教育部門組織或認可的學科競賽并獲市級三等獎以上。

　　有下列情況之一者應評為D。

　　(1)有經常性曠課、違反課堂紀律、不交作業等行為;

　　(2)未按規定參加研究性學習或研究性學習成績不合格。

　　4、實踐與創新方面。

　　符合《細目表》相應要求者可評為B，基本符合《細目表》相應要求者可評為C。

　　達到B等要求且具備下列條件之一者可評為A。

　　(1)技術領域所有模塊考試考查成績優秀、理化生實驗考查成績優秀;

　　(2)在市級以上教育行政部門組織或認可的相關實踐、創新類活動中獲市級三等獎以上;

　　(3)在市級教育行政部門認可的報刊、雜志上發表有關作品。

　　有下列情況之一者應評為D。

　　(1)未按規定參加綜合實踐活動、技術等領域課程學習或成績不合格;

　　(2)理化生實驗考查成績不合格。

　　5、運動與健康方面。

　　符合《細日表》相應要求者可評為B，基本符合《細目表》相應要求者可評為C。

　　達到B等要求且具備下列條件之一者可評為A。

　　(1)體育與健康所有模塊考查盛績優秀;

　　(2)國家三級及以上運動員;

　　(3)在市級以上教育行政部門組織或認可的體育競賽活動獲單項前六名(含集體比賽前六名的主力隊員);

　　(4)在生活、學習中表現出優秀的心理素質，在同學中產生積極影響并得到師生公認。

　　有下列情況之一者應評為D。

　　(1)非身體傷殘原因經常不參加“兩操”等體育活動;

　　(2)非身體傷殘原因達不到《學生體質健康標準》

　　C等要求;

　　(3)有吸毒、抽煙、酗酒、上網成癮等不良嗜好且屢教不改;

　　(4)心理有嚴重障礙且多次產生自虐、攻擊他人等不良行為。

　　身體傷殘學生的評價年級可根據具體情況做出必要說明并在實證材料中予以記錄。

　　6、審美與表現方面。

　　符合《細目表》相應要求者可評為B，基本符合《細目表》相應要求者可評為C。

　　達到B等要求且具備下列條件之一者可評為A。

　　(1)藝術領域課程所有模塊考查成績優秀;

　　(2)有藝術特長并得到市級以上教育行政部門或被其認可的專業機構認證;

　　(3)在市級以上教育行政部門組織或認可的文藝活動中有突出表現并得到獎勵。

　　有下列情況之一者應評為D。

　　(1)長期拒絕參加學校、班級文藝類活動;

　　(2)經常傳看含有色情、暴力等內容的書刊、音像制品。

　　以上六個方面除“公民道德素養”外，其他五個方面被評為B的學生數必須控制在被評學生數的50%以內。

　　將學生某一基礎性發展目標評價為不合格或D應非常慎重，評為優秀或A要嚴格對照條件，這兩方面的實證材料要經學校審核后填寫在學年評價表中。

　　四、評價的組織與實施

　　(一)評價組織

　　學生綜合素質評價工作由教育教學部和年級管理委員會共同負責實施。各班級要成立由班主任、任課教師、學生代表組成的評價小組具體負班級評價工作。評價小組的人數以5-7人為宜，其教師成員必須是任課教師(授課的時間不能少于1年)，對學生應有充分了解，同時具備較強的責任心和誠信意識。小組成員名單要在評價工作正式開展前一周向被評班級所有學生公布，如果超過1/3的學生不同意某成員，則需要做相應調整。

　　(二)評價主體

　　年級應遵循評價主體的多元化原則，評價中要將學生自評、學生互評(小組或全班評價)、教師評價等結合起來。建議學生自評權重為10%、學生互評權重為40%、教師評價權重為50%。

　　(三)評價依據

　　學生綜合素質評價要以學生主要行為表現的實證材料為依據。年級要結合實際情況運用好以下實證材料：

　　1、班級日志等日常記錄的統計資料;

　　2、關鍵性作業、作品;

　　3、各類課程學習的階段性或終結性考試或考查成績;

　　4、綜合實踐適動(包括社區服務)的有關記錄和證明;

　　5、教育行政部門認可的表彰、獲獎證明;

　　6、教育行政部門認可的特長鑒定、醫學檢查等證明;

　　7、關鍵性評語;

　　8、自我描述。

　　實證材料的提供務必遵循實事求是的原則。教育教學部督促年級、各班級積累、整理實證材料。年級和班主任要按照全省統一的格式建立學生綜合素質評價報告手冊，及時、準確地記錄學生成長過程，收集、整理實證材料。要在日常教育過程中合理劃分班主任、任課教師、學生干部、學生本人等在收集、整理實證材料方面的職責，將該項工作常規化。

　　(四)評價過程

　　班級開展評價的基本程序是組織培訓--學生展示實證材料、自我陳述--學生自評--學生互評--教師評價--合成評價等級數據--填寫綜合性評語。其中學生互評、教師評價在基礎性發展目標上進行，學生自評在要素上進行。評價時應注意對實證資料的分析與概括，避免以偏概全。評價時，如果評價小組成員之間存在重大分歧，應提交年級和學校進行審定。綜合性評語由班主任收集各方評價結果、與相關教師(不少于三人)共同研究寫出。

　　(五)評價管理

　　綜合素質評價工作要貫穿學生整個高中階段。從學生入學起，班主任每學年都要利用安徽省普通高中學生綜合素質評價軟件開展評價工作，為每個學生填報《安徽省普通高中學生學年綜合素質評價表》，經學校和年級審核后上報到市教育局和省普通高中綜合素質評價數據中心。學生高三畢業時，省普通高中綜合素質評價數據中心對學生三個學年的評價數據進行合成，其中基礎性發展目標等級按高一占3O%、高二占30%、高三占40%的比例合成，相關實證材料直接匯總，最終形成《安徽省普通高中學生綜合素質評價總評表》(附件3)，并下發給學校、年級確認。

　　學生綜合素質評價記錄要納入學籍檔案。從已實施普通高中新課程實驗的外省(自治區、直轄市)轉入的學生，必須提供綜合素質評價證明材料，學校將根據兩省評價內容和標準的差異對轉入學生的評定結果進行適當轉換。從尚未實施普通高中新課程實驗的外省(自治區、直轄市)轉入的學生，必須提供公民道德素養等六個方面評價內容的實證材料，學校將根據評價內容和標準對其進行綜合素質評定。學生轉到外省(自治區、直轄市)就讀時，其綜合素質評定記錄隨學籍檔案將一并轉出。休學學生的綜合素質評價相應順延。

　　四、評價結果的使用

　　(一)用于指導日常教育實踐

　　年級和班主任要高度重視整理、分析各階段評價的信息，及時、恰當地向學生、教師反饋，引導學生體驗成功、正視不足，明確努力方向;指導教師反思教育行為，深入了解學生的優勢和不足，及時給予有針對性的指導，更好地促進學生全面發展。

　　(二)用于教育質量監控

　　教育教學部將定期整理、分析評價信息，診斷學生發展、教師教學和年級管理中存在的問題，提出有針對性的改進建議。將把學生綜合素質評價與教師和年級評價結合起來，多渠道發揮它對全面實施素質教育、深入推進普通高中新課程實驗的導向作用。

　　(三)作為普通高中學生畢業的基本依據

　　綜合素質評價結果是衡量學生是否達到普通高中畢業標準的基本依據之一，凡有一項或一項以上基礎性發展目標三年總評為不合格或D者，不能取得普通高中畢業證書。

　　(四)，作為高等學校招生錄取的依據

　　學生綜合素質評價總評表將納入招生檔案，作為高等學校招生錄取的依據之一。

　　五、制度保障。

　　為確保我校高中學生綜合素質評價工作能公開、公正、公平、科學地進行，學校將建立和完善學生綜合素質評價工作培訓制度、公示制度和監測制度。

　　(一)培訓制度

　　學校將對每位參與綜合素質評價的人員進行及時有效的培訓，提高他們的職業道德水平和綜合素質評價能力，使其明確評價的內容、標準、方法、程序和要求，以確保評價過程和結果的科學、公平、公正。

　　(二)公示制度

　　各學校將要公示實施細則。評價完成后，評價的結果以書面形式通知學生本人及家長，如有異議，學校和年級將進行解釋、處理。公民道德素養方面評為優秀或有其他基礎性發展目標評定等級為A的學生，其名單將在全校張榜公示一周，接受學生的質詢并給予答復。但不得將所有學生的評價結果公示或對外公布。

　　(三)監測制度

　　學校將不定期對有基礎性發展目標被評為A的學生進行抽測，一旦發現有弄虛作假、違反規定的行為，一律取消其相應等級，并將該生及其學校的有關情況記錄在案，同時采取適當形式公示。

　　六、本實施細則由學校學生綜合素質評價工作委員會負責解釋。

篇3:中學校本選修課程評價方案

　　為了更好地引導全校教師積極參與浙江省深化普通高中課程改革，鼓勵教師積極根據自身特長開發開設校本課程，加強課程實施的過程管理，培育學校精品課程，逐步構建富有時代精神、體現多元開放、充滿生機活力、多層次、可選擇的學校課程體系，特制定本方案。

　　一、校本選修課程評價的基本原則

　　1、以學生發展為本原則。根據學生興趣與需求，結合教師特長，積極創造條件，開設豐富多樣的選修課程，促進學生多樣性和個性化發展。

　　2、科學性、時代性原則。選修課程要貼近生活、貼近社會，反映學科最新發展趨勢。

　　3、特色化原則。圍繞學校辦學目標，立足本校文化傳統，堅持科學與人文相結合。

　　二、校本選修課程的評價方式

　　1.校本選修課程評價采用教師自評、學生評價、家長評等多種評價、課程評審委員會考核相結合進行，重點考慮學生對課程的認可滿意程度。

　　2.校本選修課程評價方式采用過程評價與終結評價相結合，其中過程評價形式有：以課程質量滿意度調查表、學生座談會等形式不定期地了解學生對所選課程質量的評價，并及時反饋給課程開發、開設老師，督促教師及時提高課程教學質量;終結評價形式：教師的自我評價和學生的整體評價，課程教案、上課點到、課程學分評定、課程實施后反思與改進等材料是否齊全。通過評價，引導教師努力提升校本課程的開發與執教能力，自覺優化校本課程內容。

　　3.建立校本選修課程分級評定制度。以學期為單位，對本學期開設的校本課程通過自行申報，結合考核對校本課程分為精品課程、A級課程、B級課程、C級課程等4級評定。

　　三、校本選修課程評價內容

　　校本選修課程評價體系由四個部分的評價組成：課程目標與計劃的評價;課程開設準備與投入評價;課程實施過程評價;課程實施效果評價。四個評價部分分別在課程質量的四個控制點進行，通過評價對課程實施全程質量管理和質量保障。

　　1、課程目標與課程計劃的評價。課程目標與課程計劃的評價主要包括：課程設計的意義，開設課程的必要性和現實性可能性，通過該課程希望達到什么樣的目標，這些課程目標與學校培養目標的一致程度，課程目標實現的基礎，課程剛要的科學性、適用性、時代性等。

　　2、課程準備與投入評價。課程準備與投入評價主要判斷教師開設課程的準備程度，包括教師個人的知識準備、教學資料的準備、教學組織與教學安排、實驗參觀調查等。以課程計劃、教學設計、講義等為主要標志性信息。

　　3、課程實施過程評價。課程實施過程評價主要是對課堂教學過程的評價，包括對教師的評價和對學生的評價，教師評價側重了解教師的教學態度、教學方法、教學水平，對學生的評價側重了解學生的興趣、學生的感受等。主要收集信息的手段是學校組織同行專家聽課，對學生進行隨堂問卷調查等。

　　4、課程實施效果的評價。課程實施效果的評價主要是了解課程實施以后是否達到了原來設計的教育目標，還存在哪些偏差，如何糾偏等。收集信息的主要途徑是對學生進行的問卷調查，征詢專家、同行教師、教學管理部門的意見等。

　　四、選修課程評價指標體系

　　1、課程目標與課程計劃的評價

　　課程目標與課程計劃的評價主要用于課程的立項，只有通過該項評價的課程才能獲得正式的立項，只有通過立項評審的學校課程才能列入學校課程計劃。

　　2、課程準備與投入評價

　　課程準備與課程投入評價是為課程開設服務的，這是開課的必備條件，立項的課程只有通過此項評價才能被正式排入學生選課表中供學生選擇。

篇4:中學學生綜合素質評價實施方案

　　一、指導思想

　　為進一步落實新課程改革的精神，全面考核我校學生的綜合素質，轉變教育教學質量評價觀，建立有利于學生全面和諧發展的評價體系，根據《浙江省普通高中學生綜合素質評價實施指導意見》精神，結合我校實際，制定本實施辦法。

　　三、組織領導

　　(一)成立校學生綜合素質評價領導小組。

　　1.人員組成

　　組長：zz

　　副組長：zz

　　組員：zzzzzzzzzzzz

　　2、工作職責：組織、協調、指導學生綜合素質評價工作的開展，負責審核學生綜合素質的定性與定量評價，并確定學生的畢業綜合評語和“審美與藝術”、“運動與健康”、“勞動與技能”、“探究與實踐”等項目測評的最終等第。

　　(二)成立相關測評小組

　　1、綜合評語實施小組

　　(1)人員組成

　　組長：zz

　　組員：高一高二各班主任

　　(2)工作職責：組織宣傳學習;每學期組織學生自評與同伴互評，撰寫、上報綜合評語，并及時進行反饋;負責相關檔案的收集整理工作。

　　2、審美與藝術項目測評小組

　　(1)人員組成

　　組長：zz

　　組員：zzzzzzzzzzzz

　　(2)工作職責：負責本項目中的音樂專項測評與美術專項測評工作，初步確定學生測評等第;審核學生免測條件，確定免測學生名單;及時向校綜合素質評價領導小組提供本項目學生測評等第情況。

　　3、運動與健康項目測評小組

　　(1)人員組成

　　組長：zz

　　副組長：zz

　　組員：zzzzzzzzzzzz

　　(2)工作職責：負責本項目中的運動技能專項測評和體能測評，初步確定學生測評等第;審核學生免測條件，確定免測學生名單;及時向校綜合素質評價領導小組提供本項目學生測評等第情況。

　　4、勞動與技能測評機構：

　　(1)人員組成

　　組長：zz

　　組員：高一高二物理、化學、生物、信息技術、通用技術任教師及有關實驗員。

　　職責：負責學本項目中物理、化學、生物實驗技能，信息技術和通用技術等五個專項測評工作，初步確定學生測評等第;及時向校測評領導小組提供勞動與技術類A等申報名單。

　　5、探究與實踐項目測評小組

　　(1)人員組成

　　組長：zz

　　副組長：zz

　　組員：參與組織開展研究性學習、社會實踐、社區服務活動的相關教師。

　　(2)工作職責：負責學生研究性學習、社會實踐、社區服務三個專項的測評工作，初步確定學生測評等第;及時向校綜合素質評價領導小組提供本項目學生測評等第情況。

　　三、評價內容、形式及辦法

　　1.定性評價

　　(1)評價內容：學生道德品質、公民素養、情感態度、合作精神等方面的素質。

　　(2)評價形式：綜合評語(包括分層概述、突出表現、紀實性材料等)。

　　(3)評價辦法：在學生自評、互評、任課教師評價基礎上，由班主任每學期撰寫一次;畢業綜合評語由畢業班班主任在各學期評語的基礎上，結合學生的發展變化情況進行撰寫，并經學校綜合素質評價領導小組審核后確定，記入學生綜合素質評價表。

　　2.定量評價

　　(1)評價內容：審美與藝術(音樂、美術)、運動與健康(體育與健康)、勞動與技能(理化生實驗技能、信息技術、通用技術)、探究與實踐(研究性學習活動、社會實踐、社區服務)四大塊。

　　(2)評價形式：確定“測評等第”，分A、P、E三等(或P、E二等)。

　　(3)評價辦法：由學校各測評小組每學年組織測評一次，測評成績分A、P、E三等(或P、E二等)，其中A等不超過20%,E等不超過5%。學生測評最終等第由學校測評領導小組根據浙江省有關測評規定予以確定，其中A等不超過25%，E等不超過5%。對評定結果中獲得A等的學生在校內張榜公示，對評定為E等的學生給予書面通知。

　　四、評價時間安排

　　1.綜合評語(定性評價)每學期實施1次，要求在每學期結束前2周內完成;畢業綜合評語在學生畢業當年的4月份完成。

　　2.審美與藝術、運動與健康、勞動與技能、探究與實踐項目測評(定量評價)每學年實施1次，要求在每學年第二學期第15周前完成;學生測評最終等第在學生畢業當年的4月份確定。